浅谈病例教学法在中职内科护理学教学中的应用及体会

病例教学法是通过对典型病例进行分析、讨论、推理和判断来学习的一种方法,这是一种理论联系实际的教学方法,具有生动、直观、易理解、便于记忆的特点,并且能激发学生的兴趣,使被动学习变为主动学习。相对于传统教学法,它更有利于学生能力的培养和综合素质的提高。     

病例导入式教学法在内科护理学教学中的应用

目的：探讨痛例导入式教学法在内科护理学教学中应用的效果.方法：在2006级和2007级护理专科班学生中分别随机抽取一个班为试验组,一个班为对照组.在内科护理学教学中,试验组采用病例导入式教学法,对照组采用传统式教学法,通过课程考核和问卷调查分别比较两组差异,所有数据采用SPSS11.5软件进行统计分析.结果：应用病例导入式教学法后,课堂效果和考试成绩都显著高于对照组,有统计学意义（P《0.01）.结论：在内科护理学教学中应用病例导入式教学法能激发学生学习的热情和主动性,提高教学质量和学习效果.     

病例教学法在肝胆外科学教学中的应用

病例教学法作为一种非常有效的教学方法传入我国已有多年,现已应用于我国医学教学的各个领域.把握肝胆外科学的课程特点和教学方法,运用课堂教学和临床病例相结合的教学方法,充分凋动学生的学习积极性,增强学生临床思维能力及解决问题的能力,对于完成肝胆外科学教学任务,提高教学质量非常重要.     

案例教学法在心血管内科教学中的应用

案例教学法（CBL）是一种以案例为基础的教学法。通过对实际病例的分析,培养学生综合素质,引导学生将抽象的理论与临床实践相结合,有效地提高学生分析问题的能力以及对临床问题做出科学决策的能力。将案例教学法引入心内科教学中,充分调动了学生的学习积极性,取得了良好的教学效果,是提高教学质量和学生素质极为有效的方法。     

探讨病例讨论在口腔内科学教学中的应用研究

目的:探讨病例讨论在口腔内科教学中的应用效果。方法:将病例讨论教学法引入我校2010级学生口腔内科理论教学中,并且与传统的理论教学方法进行效果对比。结果:病例讨论教学模式有利于激发学生学习兴趣,并进一步锻炼学生独立思考能力、概括总结能力、表达能力等综合能力。结论:该教学法加深学生对临床病例的认识,加强对学科相关知识点的理解,对于提高学生临床操作技能,提高学生的综合素质具有显著效果,为学生顺利进入临床实习奠定了基础。     

病例教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用

目的：探讨病例教学法在耳鼻咽喉头颈外临床教学中的教学效果。方法：2013年1月至2014年1月选取本院60名本科学生为教学对象,根据随机数字表将学生分为观察组及对照组各30名,其中对照组学生采用传统的填鸭式教学方法,观察组学生则应用病例教学法,对比分析两组学生学期结束后笔试成绩、病历书写、查体操作及对教学满意度的差异。结果：观察组学生学期结束后笔试成绩、病历书写、查体操作成绩显著高于对照组,且学生对教学质量满意度评分显著高于对照组学生,差异有统计学意义（P＆lt;0.05）。结论：在耳鼻咽喉头颈外科教学中对医学本科学生应用病例教学可提高学生学习积极性及学习成绩,提高学生对教学质量及教师的满意度。     

PBL教学法在心血管内科临床见习教学中的应用情况分析

目的：研究分析在心血管内科临床见习教学中应用以问题为导向的教学方法（problem-based learning,PBL）的效果。方法：选择2009级五年制临床医学专业本科班学生120人,随机分配到实验组与对照组,每组60人,实验组进行以问题为导向的教学方法（problem-based learning,PBL）的临床见习,对照组采用传统的以授课为基础的教学方法（lecture-based learning,LBL）进行讲授教学,进行教学效果比较评估。结果：实验组与对照组进行比较,完全准确率、总准确率明显增高;总满意度明显增高,实验组出科成绩明显高于对照组,差异有统计学意义（P＆lt;0.05）。结论：在心血管内科的临床教学中应用PBL教学法的实习效果好于传统教学方法。     

PBL教学法在口腔内科教学中的运用体会

目的：探讨口腔内科学开展PBL教学的可行性、必要性以及具体的方式和方法。方法：对兰州大学2008级和2009级口腔医学专业本科班开展口腔内科学PBL教学,采取学生汇报学习成果,发放问卷的方法进行评价。结果：学生汇报学习成果优良,学生通过PBL教学可提高运用知识的能力,沟通表达能力及团队协助能力。结论：PBL教学在一定程度上提高了学生的高级知识学习能力,可在口腔内科学中广泛应用。     

探讨病例导入式教学法在组织学教学中的应用

在组织学教学中适当选取与授课内容相关的临床实例进行教学,有助于培养学生的逻辑判断、临床思维和分析、解决问题的能力,有利于学生对授课内容的理解和掌握,改变了教师满堂灌的常规模式,使组织学课堂变得生动有趣.     

多媒体在内科护理学教学中的应用

通过对内科护理学多媒体教学应用的实践,并结合自己多媒体教学体会,总结出多媒体教学的优越性和存在问题。对待多媒体教学,既不能过分依赖,也不能—既摒弃,要发挥多媒体教学的先进作用,同时,也要看到多媒体教学存在的问题。要以具体的教学内容、教学环境,扬长避短,合理运用。     

PBL教学模式在口腔修复学教学中的应用

探讨了PBL教学模式在口腔修复教学中的应用以及对提高修复学教学效果的作用。将本院26名四年级本科学生随机分为实验组和对照组,分别进行PBL和LBL口腔修复学教学,并在学期末对所有学生进行理论课考试及问卷调查,比较两种教学方法的效果。PBL教学组学生理论课成绩显著高于LBL组（P〈0.05）,学生普遍表示更接受PBL的教学方法。PBL教学法更适合口腔修复学教学,有助于提高学生综合素质。     

目标教学法模式在内科教学中的应用

在内科学教学中适当的改变传统的教学方式,并适当的应用目标教学法模式教学,提高学生的听课的主动性,激发学生学习的兴趣和积极性,以达到提高学生听课质量,更好的为临床教学服务。     

PBL教学法在口腔修复实习教学中的实践与体会

目的 为了提高实习同学在临床工作中学习和解决问题的能力.方法 采用.以问题为基础的学习"(Problem Based learning简称PBL)带教模式,由带教老师讲授口腔修复学的专业知识,实习同学在学习中多提问题,根据所提同题进行多种途径的学习.培养自学、解决问题和动手能力.结果 实习同学均认为PBL教学模式灵活新颖、印象深刻,加强了理论与实践的紧密结合,提高解决问题的能力.结论 调动了实习同学主动学习的积极性.提高了理论与临床实践技能相结合的能力,提高了带教老师的综合素质.     

PBL教学法在口腔修复实习教学中的实践与体会

目的为了提高实习同学在临床工作中学习和解决问题的能力。方法采用“以问题为基础的学习”（Problem Based learning简称PBL）带教模式,由带教老师讲授口腔修复学的专业知识,实习同学在学习中多提问题,根据所提问题进行多种途径的学习,培养自学、解决问题和动手能力。结果实习同学均认为PBL教学模式灵活新颖、印象深刻,加强了理论与实践的紧密结合,提高解决问题的能力。结论调动了实习同学主动学习的积极性,提高了理论与临床实践技能相结合的能力,提高了带教老师的综合素质。     

病例教学法在《医学微生物学》实验教学中的应用

目的探讨以问题为中心的病例教学法在医学微生物学实验教学中的应用。方法在临床医学专业八年制医学微生物学实验教学中采用了以问题为中心的病例教学法。结果病例教学法激发了学生的学习兴趣,有利于自学能力的培养,可提高学生对应用型知识的掌握,通过培养学生分析问题、解决问题的能力,提高教学效果。结论病例教学法提高了教学质量,对促进教学改革、推动素质教育、全面提高教师的综合素质具有积极意义。     

PBL教学法在口腔颌面外科临床实习中的应用

PBL（Problem—Based learning）是“以问题为基础教学”的教学模式,1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦可马斯特大学开创,目前已成为国际医学院校上较流行的一种教学方法。与传统教学方法相比较,PBL教学法在促进学习兴趣、引导学习和获得解决实际问题的能力方面都具有较大的优越性。     

任务式教学在内科护理教学中的应用

目的:探讨任务式教学在内科护理教学中的应用效果。方法:选取我校2010级护理专业2个班的学生为研究对象,每班60人,1班作为对照组实施传统教学方法,2班作为实验组,实施任务式教学方法,授课结束,采用调查问卷比较两组学生对教学方法的评价,并比较两组学生的期末理论考试成绩。结果:实验组学习主动性、团队合作能力等显著高于对照组,P<0.05。且实验组的期末理论考试成绩显著高于对照组,P<0.05。结论:任务式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的学习成绩。     

谈高职《内科护理学》教学中案例教学法的应用

案例教学法是一种知识、能力并重的教学方法。《内科护理学》是五年制高职护生一门重要的专业课。在五年制高职《内科护理学》教学中运用案例教学法能收到较好的教学效果,当然也存在不足,要取得最佳教学效果,要采用多种教学方法。     

案例教学法在市场学教学中的应用初探

市场学是一门涵盖知识面很广的边缘性学科。通过案例教学有利于学生主体作用的发挥；使学生自主学习、主动学习、研究性学习，从而学会学习；有利于促使学生学会沟通与合作。案例教学主要有个体研究分析、集体研究分析、模拟教学三种形式。案例教学的考核更注重学生分析问题解决问题的能力。     

双语教学在口腔内科学教学中的运用和探索

在新的教育形势下,为培养口腔专业人才具有较高专业英语水平,本校在目前条件下对两届口腔本科学生进行口腔内科学的双语教学,在教学实践中初步探索出适合本校学生进行的双语教学模式。