SCI与科技论文收录

阐述了SCI的基本情况(包括文献来源、功能、选刊标准和选刊原则等),详细介绍了源期刊、国际会议论文集和电子期刊这3种SCI的文献来源,指出这是作者投稿的3种主要途径,提出在投稿时应注意的问题。     

从编辑实践谈科技论文写作与投稿

如何提高科技论文投稿的命中率,避免屡投不中的尴尬,是许多作者关注的问题.根据编辑实践和投稿论文中存在的问题,指出作者应努力参加科学研究、承担高层次项目,站在学科发展的前沿选择论题,以增强论文的创新性,提高论文的学术价值;要研究有关科技期刊的办刊宗旨、内容特色;对待科研和写作要严肃认真、一丝不苟;要加强标准化、规范化意识.只有不断提高论文质量,选准投稿目标,掌握科学的投稿策略,才能提高投稿的命中率.     

科技论文投稿应注意的几个问题

从投稿目标和对文稿规范要求等方面，论述科技论文投稿应注意的几个问题．     

科技论文中通讯作者及其相关问题探讨

针对目前科技期刊中通讯作者的标注及信息著录的混乱现象,阐述了通讯作者具有的含义及所承担的责任和义务,探讨了通讯作者信息著录的内容、原则及意义,为广大作者在论文投稿中通讯作者的规范标注提供参考。     

科技论文投稿应注意的几个问题

从投稿目标和对文稿规范要求等方面,论述科技论文投稿应注意的几个问题.     

利用SCI的Analyze功能提高论文投稿录用率

详细介绍了如何利用Web of Science数据库的检索结果分析功能对期刊进行分析,以帮助撰稿人选择合适的期刊进行投稿,提高论文的录用率。     

科技期刊退稿分析与论文写作建议

基于多年稿件审理、期刊出版的工作优势和实践经验,通过对《建筑学报》大量初筛和评审退稿进行总结分析,指出写作者在投稿该刊的论文写作中存在的主要问题,试图从编辑的视角就科技期刊论文写作提出相关建议,以期对论文写作质量提升和期刊投稿有所裨益.     

科技期刊如何在论文严重外流的情况下吸引稿源——以《分析测试学报》为例

针对科技期刊论文外流的现象,提出吸引稿源重在加强自身建设,并以《分析测试学报》为例,对整个投稿流程进行讨论,详细分析了各流程在吸引作者投稿方面的一些具体可行的措施.     

本刊优秀论文评比结果

根据科技部信息所公布的2007年度科技期刊他引结果,本刊评选出优秀论文25篇,现对作者予以表彰,并欢迎继续向本刊投稿。     

研究生发表科技论文中存在问题分析

目前各期刊研究生稿件明显增多,研究生投稿时往往存在一些普遍问题.对研究生稿件中科技论文写作知识、创新性、理论分析、知识产权等存在问题进行了讨论并指出相应对策,并对投稿时的几种不良心理进行分析,从而指导研究生在写作时应注意问题.     

高校网络写作教学模式的建构与教学反思

网络与作文教学结合解决了传统作文教学自身无法解决的一系列难题，使高校的写作教学发生了根本的改变。本文通过对网络写作与传统写作的比较分析，对高校网络写作教学模式的建构进行阐述，反思网络写作教学存在的问题，以期寻求网络与作文教学整合的最佳途径，为高校写作课教学改革提供借鉴与参考。     

写作训练教学中的两元关键法

写作教学是高校培养高素质人才的一个重要途径,是凝练大学生综合素质、提升大学生多种能力的有效手段。写作训练是写作教学的重要组成部分,写作训练方法所产生的效度,直接影响人才培养的效果。本文从写作教学实践出发,总结出写作训练的两元关键法,指出叙事抒情为主的散文写作训练和逻辑思辨为主的文学评论写作训练是奠定学生写作基础、全面提升学生写作能力的重要关键法。     

绿色作文教学初探

针对灰色污染对作文教学所产生的危害,绿色作文教学理念应运而生。绿色作文的特点在于：师生关系上的生态性、作品主题上的健康性、文章构思上的自然性、表达上的真实性和写作目的上的发展性。绿色作文教学应采取的策略是：以学生生活为源泉,拓展学生写作领域;以学生认知为基础,激发学生写作兴趣;以学生情感为核心,培养学生写作个性;以学生言语为平台,建构学生写作语言;以师生评改为抓手,提升学生写作素养。     

二语写作教学中限时作文训练的有效性研究

本项研究运用问卷、访谈等方法调查91名英语专业三年级学生对二语写作教学中限时作文训练的心理倾向,并计算了9名学生学期末和开学初限时作文的得分差。结果表明,将限时作文和不限时作文结合能增强学生写限时作文的兴趣和在考试环境下写作的信心,提高他们的限时作文能力。     

从高考英语作文谈大学英语写作教学

写作能力反映学生的交际能力。是英语教学的培养目标之一。然而,从高考、大学英语四级和六级测试结果看。英语写作始终是学生的一项薄弱环节。笔者通过对2003年普通高等学校招生全国统一考试英语试题(浙江省考卷)英语作文与2003年6月全国大学英语四级考试英语作文的比较,提出大学英语写作教学应与中学英语写作教学相衔接,并在此基础上进一步深化大学英语写作教学,以提高学生的实际写作能力。     

如何将写作知识转化为写作能力--对写作教学基本规律的探索

在写作教学中，许多教师只重视写作理论知识的讲授，而忽视对学生进行写作实践的指导。这种不科学的教学安排，导致学生的写作能力不强。本文通过对写作教学实践的总结，从基础知识写作教学和各种文体知识写作教学两个方面，探索出理论讲授一写作实践指导一再理论讲授一再写作实践指导这一基本规律，为将写作知识转化为学生的写作能力提供了有益的借鉴。     

英语阅读与写作能力的培养

英语学习者写作能力普遍不高,阅读与写作教学相互分离是众多原因之一。分析了英语写作存在的问题及其原因,论述了英语阅读与写作之间的相互关系,提出了在英语阅读中培养写作能力的措施,为师生闼读和写作教学及英语学习者提供参考。     

从写作和阅读的关系看写作对阅读的影响

阅读和写作是语言学习者要掌握的两项重要技能。然而,在目前的非英语专业教学中,阅读往往比写作更受重视。写作似乎不是一门独立的课程,而成了综合英语或阅读课的附属物。研究者认为阅读对写作有着极大的影响,大量阅读有助于提高写作能力,阅读课中教授写作知识也能提高学习者的写作能力。毋庸置疑,通过阅读来教写作是一种好方法。但是有关专家对写作和阅读关系的研究成果表明:两者相互依赖,相互影响,又相对独立。这说明写作有它独特的魅力,对阅读也有着不可忽视的影响。只有全面了解阅读和写作的相互作用,才能更好地把阅读和写作融合在一起,同时提高学生的阅读能力和写作能力。     

英语写作课教改探讨

英语写作课教师应坚持以学生为本的教学思想，注重培养学生全过程积极参与写作的能力，变单一的写作训练为综合语言能力培养。     

英语专业学生写作元认知策略使用情况调查

ESL写作领域中的元认知策略可以理解为写作者运用一定的写作策略自我监控和调节写作过程的方法。根据O’Malley和Chamot的元认知策略分类框架,自行设计英语写作元认知策略使用问卷对英语专业学生在写作中使用元认知策略的情况进行调查,然后再用社科分析软件分析收集到的问卷数据。结果显示英语专业学生在进行英语写作时不同程度地使用了元认知策略。从整体使用情况来看,83%的被试的写作元认知策略使用频率居于中高组。数据暴露出即便是英语专业学生,其写作也更多的是以应试为目的。