浅谈职业资格证书制度面临的问题和对策

职业资格证书制度的实施是提高劳动者素质的一种有效途径，是人力资源开发的重要手段之一。当前，我国职业资格证书仍存在制度执行力度不够、管理机制不完善、考核标准滞后等问题。建议创新职业资格证书制度，健全职业资格证书体系，促进企业职业资格证书与市场接轨。     

西安小城镇人力资源开发的设想

西安小城镇人力资源总体素质偏低是制约西安小城镇瓶颈发展的原因之一，要变人口包袱为人力资本，应从以下方面着手：适时地转变思想观念；建立小城镇人力资源开发政策法规；统筹小城镇和农村的人力资源开发，发展各种教育及培训；多渠道吸引小城镇之外的人力资源和优秀人才。     

发达国家农村职业教育的质量保障及启示

发达国家农村职业教育质量保障机制体现在：国家法律法规对农村职业教育的有效保障；农村职业教育保持与城乡经济发展对劳动力的需求相适应；突出实践教学，强调技能培养；缜密的教育监控与评估；严格的考试和认证制度。汲取发达国家农村职业教育的成功经验，我国应进一步完善农村职业教育的法律和法规，强化农村职业教育的监测与评估，有效遏制并防范腐败现象，优化教学模式与方法，突出实践教学与技能培养，严格考试管理，规范职业资格证书的发放，以我国生产力发展需求为导向，有效开发农村人力资源。     

甘肃省扶贫区人力资源开发探析

甘肃省扶贫区人力资源表现出基数大、贫困人口比重高、分布结构不合理、整体素质不高、对人力资源的教育投入不足和教育资源分布不均、人力资源的开发环境不佳等特征,鉴于此,甘肃省扶贫区人力资源开发应着重加强基础设施建设,加强制度供给和制度保障,把农村人力资源开发放在扶贫开发的首位,加快发展扶贫区教育事业,强化扶贫区劳动力的技能培训。     

安徽农村地区创业型人力资源开发策略研究

创业型人力资源具有引领示范、带头带动等作用,在安徽农村地区人力资源开发中居于重要位置,具有转变农村人力资源思想观念、完善农村人力资源结构、解决当下农村人力资源问题、调整安徽农业经济结构等方面的意义。为此,可从加强农村人力资源现状筛查,加强农民基础性教育和培训,完善农民创业保障,面向打工回乡创业者开展创业教育,加强创业培训师的遴选和培训等方面,加强安徽农村创业型人力资源开发。     

高职高专文秘专业职业资格教育探讨

在我国,学历证书与职业资格证书是不同教育或培训体系下的产物,两种制度在其结构、依据和培养方式、培养目标等方面既有一定的区别,又互为联系与补充.二者在国家人力资源开发过程中均起着不可或缺的作用.高职高专院校秘书专业的学历证书和职业资格证书的融通必须实行学历教育和职业资格教育过程的高密度的有机结合,才能达到真正意义上的融通效果.     

农村人力资源能力建设探究

经济理论和实践证明，人力资本越来越成为经济发展的推动力量和经济追赶的先导．我国农村人力资源状况不佳，成为新时期农村快速发展的“瓶颈”．建立农村人力资本积累和农村教育事业发展的制度保障机制，加大农村劳动力技能培训，重视发展农村卫生保健事业，是提高农村人力资源能力的根本途径．     

加强人力资源开发 促进农村社会和谐

加强农村人力资源开发是破解“三农”难题、实现全面小康的基础。电大在服务农村人力资源开发方面形成了特色与优势。在新的历史时期，电大应按照“发展开放教育、强化职业教育、拓展技能培训”的思路，大力推进职业教育普及和高等教育大众化，为农村社会和谐发展作出新的贡献。     

实施农村科教工程促进农村人力资源开发

实施科教兴农战略,加快农业和农村经济的发展,是实现我国第三步战略目标的重大举措.中共中央<关于做好2001年农业和农村工作的意见>指出:"坚持实施科教兴农战略,加快农业科技创新步伐,把农业和农村经济发展真正转到主要依靠科技进步和提高农民素质的轨道上来."根据党的十五届五中全会精神,厦门市委、市政府提出在"十五"计划期间,要以农业和农村基本实现现代化为目标,以农业产业化和农村工业化、城镇化为重点,进一步促进农村发展、农民增收.实现农业、农村经济的跨越式发展,从根本上讲必须以人为本,把农村人力资源开发放在优先发展的重要地位.通过加强科技教育和实用技术培训,把农村剩余劳动力的沉重负担转化为高素质的人力资源优势,这是农业、农村经济持续快速发展的关键所在.因此,实施农村科教工程,促进农村人力资源和知识资源开发,是当前一项十分重要的任务.     

学历证书与职业资格证书教育融通的探讨

学历证书与职业资格证书是不同教育或培训体系下的产物，如何将二者纳入一个科学、规范的教育；培训体制中进行融通和转换，正是我国教育界目前亟待研究和解决的一个重要课题。天津中德职业技术学院尝试以重点专业为突破口，以课程模块作为沟通“双证”的纽带，以职业资格标准为导向，以职业能力为培养核心，初步实现了学历证书与职业资格证书教育的融通。     

信息系统开发项目的人力资源管理

根据项目管理的基本思想，针对信息系统开发项目中的人力资源管理，阐述如何营造一个高效的开发团队，选择一个既有专业背景，又善于管理的项目经理以及在系统开发过程中合理配置人力资源，对信息系统项目的质量以及能否成功有着决定性的影响。     

基于“项目教学理念”构建的应用型本科人才培养模式应用研究

应用型本科教育有别于普通理论型本科教育,同时又不同于职业教育,"基于项目教学理念构建的应用型本科人才培养模式"是指人才培养过程中,围绕"专业能力培养"这个核心,以学生参与项目教学开发实践为手段、以培养学生专业技能为目的,提高学生学习能力和独立处事能力,激发创新意识和创新能力,使学生能全面胜任专业领域的项目开发任务的培养模式。为此需要重新分配教学资源,调整教学的教学内容和组织形式。     

陕西省农村幼儿师资现状、问题及其对策研究

农村幼儿教师素质的高低是影响和制约农村幼教事业发展的关键。当前陕西省农村幼教师资存在的问题主要体现在学历、职称、专业水平和社会待遇等方面。从其产生背景来看,农村经济落后、教师身份保障欠缺、社会待遇城乡有别以及师资培训的断档现象是其根源所在。政府应从确保对农村幼儿教师的经费投入、规范和稳定教师队伍、建构城乡幼教师资流动机制和加大各层次培训力度等方面促进陕西省农村幼教师资的均衡发展。     

高职资源勘查类专业“科教结合、五方对接”创新型人才培养模式探索与实践

高职资源勘查类专业具有鲜明的行业特色，结合其专业特色，探索并实践了“科教结合、五方对接”的创新型人才培养模式．通过产学研互动、校企合作的形式，以项目为依托，引入相关的科研思想、科研成果、科研方法，将课程对接技能、教学过程对接生产过程、教师对接工程师、学历证书对接职业资格证书、校园文化对接企业文化，培养可持续发展创新型高技能人才．     

跨境教育资源迭代创新模式研究及启示--以澳大利亚职业院校为例

跨境教育实现了职业教育发展国际化与本土化的融合。为匹配澳大利亚政府对职业教育发展的要求以及跨境企业对职业技术技能型人才的期望,澳大利亚职业院校以“开发—聚焦—循环”的跨境教育资源迭代创新发展思维为行动框架,将第一代人员流动、第二代项目流动、第三代机构流动的发展模式纳入跨境教育发展战略。中国职业院校在“一带一路”视域的新诉求下,可借鉴跨境教育资源迭代创新模式,重视师生流动的迭代效应,对接项目流动的职业资格框架,实现机构流动的迭代循环。     

项目管理职业资格认证的增薪和提能效应研究

我国自2002年国家推行项目管理职业资格认证以来,培养各类项目管理人才近15万人,取得了丰硕的成果。本文通过问卷的方式,针对项目管理职业资格认证对从业人员薪酬增长（增薪）和能力提升（提能）产生的效应,以及不同年龄不同行业等从业者自身属性对此效应的影响等问题,以680名通过国家项目管理师培训和认证的从业人员为样本进行调查。从收入、综合知识、管理能力等层面统计分析了项目管理职业资格认证对从业者的影响,为项目管理职业资格认证的持续发展提供理论支撑和数据来源。     

鞍山市农村远程教育存在的问题及教师培训

农村中小学现代远程教育工程在鞍山市实施几年来,远程教育资源的应用、设备运行的效率等方面存在很多不足。应用的关键是资源和教师,资源的使用者还是教师,教师的培训和管理是工作中的重中之重。在认真分析的基础上,总结出制约农村远程教育资源使用的原因,包括:农村教师的教育观念、教育技术应用能力欠缺,远程教育卫星资源不配套,农村学校终端设备欠缺、管理措施不到位等方面。对照这些原因,提出了解决问题的基本对策,主要是从教师的培训入手,在培训层面、培训组织、培训内容、培训方法、培训效果反馈等方面进行研究,以期达到从教师及使用者入手,提高远程教育资源应用效果的目的。     

小学教师资源优化的对策

搞好小学教师资源优化是推进小学教育现代化的一项重要工作。国家要尽快建立公平有效的公共产品供给机制,逐步减少城乡差别;建立和发展教师资源人才市场,逐步确立学校和教师在教师资源配置中的主体地位;建立小学教师流动制度,优化教师资源结构,促使教师资源结构在地区间的平衡;完善小学教师培训制度;根据各地的实际情况,逐步提高新教师的学历任职条件;加快教师专业化进程,实现小学教师资源优化。