浅谈高校英语教学中的自主学习

自主学习能力是人们为适应社会发展所须具备的一种能力。要深刻理解自主学习的内涵、自主学习的理论基础、自主学习的必要性和可行性,探讨在高校内培养学生自主学习能力的途径,教师在教学中应注重学生自主学习能力的培养,更好地发挥其指导者、组织者的作用。激发学生充分发挥其主观能动性,积极参与教学过程,提高他们的英语综合应用能力和自主学习能力。     

大学英语教学运用任务型教学法的实践研究——以《全新版大学英语》综合教程为例

任务型教学法体现了以学生为中心,把学习者的自主学习和合作学习有机结合的现代教学理念。教师根据特定的教学项目设计各项"任务",学生通过完成各种语言学习任务达到学习语言并提高灵活运用语言的能力。实践证明,该教学模式充分激发了学习者的学习兴趣,增强了学生的自主学习能力,培养了他们的协作和竞争意识。     

任务型教学法在中职英语教学中的实践应用探析

教育部在2009年制定的新公共基础课教学大纲中,更加注重中等职业学校英语教学中对学生语言综合应用能力的培养。任务型教学法的基本理念就是培养学生综合语言运用的能力。在教学中,设计出符合学生实际的丰富多样的教学内容,引导学生在完成任务的过程中,体验使用英语的乐趣,这在调动学生使用英语的积极性,提高其英语技能方面,实践效果良好。     

高职高专英语教学中的任务型教学法

任务型教学（trsk—based language teaching,TBLT）是一种强调“做中学”（learning by doing）注重培养学生应用能力和创新能力的新型教学法。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。在高职高专英语教学中应用任务型教学法是推动英语教学改革的方法之一,必定会对培养学生英语的实际应用能力产生积极的作用。本文阐述了任务型教学法的理论基础及其在高职高专英语教学中的应用,并指出了该教学法的实施原则。     

任务型教学法在高校英语教学中的应用优势与问题探讨

任务型教学法是20世纪末提出的一种语言教学法。随着新的一轮的高校英语教学改革,英语的教学方法变得越来越重要。任务型教学作为交际教学思想的发展备受人们的关注。本文分析了任务型教学法在高校英语教学中的具体应用优势和问题进行了探讨。     

任务型语言教学在高职英语教学中的应用

任务型语言教学是一种以学生为中心,让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言,培养学生语言综合运用能力和自主学习能力的教学途径。本文从任务型教学的定义和教学理念入手,探讨了任务型教学在高职英语教学中的应用。     

浅谈任务型教学在高职英语教学中的应用

高职院校培养的是高级技术应用型人才，对英语教学水平理应有较高要求，然而高职英语教学的现状不容乐观。究其原因是多方面的，其中一个主要原因是教师的教学观念和方法有待革新，把任务型教学引入高职英语课堂具有现实意义，同时也对教师提出了新的要求，教师要转变课堂角色，不断提高自身英语交际能力，不断提高自己驾驭和掌控课堂的能力。     

浅谈自主学习与英语教学

随着教学理念的更新,各种先进的教学模式的不断涌现,“以教师为主体”的传统教学模式逐渐被“以学生为中心”的新模式所取代。素质教育的实施更是要求我们在教授知识的同时注重培养学生的学习能力。本文就英语教学中自主学习的必要性以及如何在英语教学中促进学生自主学习进行了初步的探讨。     

任务型教学法在高职英语教学中的应用

探讨了任务型教学的基本理念、设计原则及教学模式,以实践为基础,例举了任务型教学在大学英语精读课教学中的应用,说明了任务型教学中教师的作用及应注意的问题。     

大学英语教学中的合作学习

合作学习（cooperative learning）是当今世界上普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系,也是我国新一轮基础教育课程改革大力倡导的一种学习方式。在基础教育的扩展与延伸阶段——高等教育中,作为一种理论基础较为坚实、实际操作合理可行的教学理念及教学模式,合作学习理应受到关注。本文以大学英语课程为例,探讨大学英语教学中倡导合作学习的理论依据、重要意义及实施合作学习应注意的问题与对策。     

任务型教学在英语教学中的实践

如何在外语教学中实现让学生更好的掌握英语,已经引起了众多的学者的关注。任务型语言教育模式以其＂以人为本,以学生为中心,注重交际＂等特点在英语教学当中已经成为必然。本文通过客观的分析研究当前英语课程教学模式存在的问题,总结了英语教学实践中运用任务性语言教学模式的成果和反思。     

大学英语教学中的自主学习

介绍了自主学习的概念,简要分析了其对大学英语教学的意义,并浅谈自主学习的特点及通过形成以学习者为中心的教学模式,鼓励学生进行自我激励和相互激励,辅以现代化教学手段和改变教学评价方式在大学英语教学中实践自主学习。     

对自主学习理念的几点思考

自主学习作为一种新的学习形式,需要在老师的指导和管理下慢慢培养和形成,这就要求我们的老师首先要转变教学观念,掌握新的教学手法来指导学生;自主学习的精神也是我国创建学习型社会的首要条件,还是实现人的全面发展的一个重要手段。     

多媒体及网络在大学英语教学中的运用

在当今大学英语教学改革如火如荼进行的背景下,多媒体及网络对教学的辅助作用正逐渐发挥出来.多媒体及网络辅助的教学打破了传统的教学模式,教师和学生的角色都发生了很大的变化.该文探讨如何在大学英语教学中利用多媒体及网络辅助教学鼓励和引导学生进行积极的自主学习,获得最佳的教学效果.     

自主合作学习模式在高职英语教学中的应用研究

自主合作学习模式以自主学习理论和合作学习理论为基础，对高职英语教学具有较强的现实意义。该文通过对教学实践的总结，对如何在高职英语教学中发挥自主合作学习模式的作用进行了探讨。     

浅谈“任务型”教学法在英语教学中的运用

任务型教学是当今英语教学的热点,本文阐述了任务型教学法的主要内容、实施步骤以及通过在自己课堂实践中的运用,分析出它的优越性。     

由形成性评价分析英语教学中的三个强化

本从形成性评价的角度，分析了在大学英语教学中如何强化合作、反馈、学习和习得，以实现学生的自主学习。     

高职英语教学中合作学习法运用研究

合作学习法是一种活动型的教学模式,它以平等、合作为特色。高职英语教学大纲要求＂倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展听、说、读、写、译的综合语言技能＂,明确地将合作学习放在了重要地位。因此,将合作学习法运用到高职英语教学中,对提高高职英语教学效果、培养合格的语言型人才具有重要意义。鉴于此,笔者对高职英语教学中合作学习法进行了一定的研究,在阐述了合作学习内涵基础上,指出了合作学习法在英语教学运用中存在的问题并提出了相应的解决对策。     

自主学习理论在大学英语教学中的应用

自主学习理论为缓解大学英语教学中一些矛盾起到一定的指导作用。信息技术等各方面因素使得该理论在大学英语教学中的应用切实可行。为了培养学生在大学英语学习中的自主学习能力,采用将学生分成学习小组的基本方法,使学生充分发挥自身的能动性和创造性,并使之最终养成自主学习英语的主体意识。     

浅析任务型教学法在高职英语教学中的运用

本文根据新时期高职英语教学的特点，结合社会实践性需求和高职学生英语学习现状，从任务型教学理念出发，针对如何在高职英语教学中合理运用任务型教学法提出可行性建议。