高职数学教学对学生思维能力的培养

良好的数学思维是学好数学的基础．针对高职的数学教学，如何调动学生学习的积极性，使其变被动学习为主动学习。进而对数学产生兴趣，是教师不容回避的问题．笔者从启发学生学习动机、创设思维条件、探索解题思路三个方面，对培养学生的数学思维进行了理论与实践上的摸索．     

化学教学中如何启发学生的思维

随着教学改革的不断深入和素质教育的不断加强,如何启发学生主动思维显得越来越重要.在认识过程中,思维实现着从现象到本质、从感性到理性的转化,使人们达到对客观事物的理性认识,从而构成了人类认识的高级阶段.教学中,启发学生思维,培养思维能力是一项重要任务.教师应努力创造条件,调动学生学习的主动性和积极性,引发学习兴趣,激发求知欲望,启发学生思维,发展思维能力.启发学生思维有哪些途径呢?本文从化学的学科特点和学生的心理特点出发,探讨化学教学中启发学生思维的有效途径.     

结合地理教学培养创新思维

地理新课程蕴涵着特殊而丰富的创新素材。笔者结合地理教学，以增强学生创新意识为出发点，经过启发形象思维与锻炼发散思维．着力培养学生的创新思维。     

“启发式教学”在《计算机操作系统》教学中的应用

本文简单介绍了启发式教学方法，主要论述了笔者在《计算机操作系统》课程教学实践过程中以学生为中心，采用启发式教学方法．采取问题式教学法设计课堂教学．引导、启发、训练学生的思维．授之以渔．取得了较好的教学效果。     

浅析地理教学中学生思维能力培养

发展智力，培养能力，提高学生的综合素养是地理教学中的一项重要任务．智力是知识与能力的总和，而思维是智力的核心所以，地理教学在实施过程中，就应该根据该学科的特点，发展学生智力，把培养其思维能力放在第一位．l运用启发式教学，开拓思路，发展学生的思维著名教育家叶圣陶先生说过：“教师的主导作用，盖在善于引导启迪，学生自奋其力·自致其知”．其意不解自喻，是说教师在教学中要用启发式，反对注入式．在地理教学中，启发教学，不仅是一种方法，而且是一个极其重要的教学原则．就其实质来说，乃是启发学生积极思维，让学生通…     

几何画板在探究轨迹问题中的应用

根据轨迹形成的特点，结合几何画板的“动态性”和“直观性”，分析几个比较复杂的轨迹问题，让学生经历由直观、想象到发现、猜想的奇妙数学过程．启发学生发散思维，为学生创设了一个培养创新精神和实践能力的环境．     

初等数字教学中学生逆向思维能力的培养

道向思维，是相对于习惯性思维的另一种思维形式．在基本知识的学习和基本技能的训练中，学生往往容易形成一种思维定势．它有积极的一面，但也有捐极的一面，这就是形成思维的果极性和情性。为了培养学生良好的思维品质——广阔性和灵活性，必须经常启发学生从习惯思维的反方向思考问担，也就是必须加强学生逆向思维能力的培养．逆向思维能力是教学分析问题、解决问题的能力乃至创造能力的重要组成部分。历史上，有许多数学家运用过向思维，取得了重大的创造性成果和新发现．如非欧几何就是一千多年来从正面去证明欧几里得第五次设失败之后…     

启发思维 培养认识能力例谈

简要论述启发学生的思维，培养，发展学生的认识能力的重要性。讨论在物理教学过程中启发学生思维的前提条件，关键问题及其主要依据和方法。     

数学教学重在启发学生思维

启发学生思维是数学教学的重点，由于思维是智力的核心，只有经过认真思维，数学知识才能转化为技能、技巧，各种能力也才能提高和发展。因而教师在教学中应充分调动学生的学习积极性，启发、引导学生积极思维，掌握基础知识，理解内容，融会贯通，才能达到培养能力、发展智力的目的。那么，在课堂教学中如何启发学生思维呢？一、认真分析课文内容，引导学生的思维。分析与综合是思维的基本过程。它们互相联系，互相制约。人们认识事物总是既要分析、又要综合。通过认真分析可以认识事物的组成或特性；通过全面综合，则可以获得对事物的完整…     

数学教学中问题的情境创设

在数学教学中创设问题情境,激发学生积极的思维,在教师的启发和帮助下,通过主动的分析和探索,提出解决问题的方法,从而培养学生的创新思维能力．