正确认识改革实践中的思考矛盾

我国改革开放和社会主义市场经济的伟大实践，不仅极大地解决和发展了生产力，而且也引起了人们精神世界的深刻变化，在人们的精神世界的变化中，不可避免地遇到了一些思想矛盾问题，对于这些矛盾和困惑不仅要敢于承认和正视，而且更要作出有说服力的解释和说明，把人们的思想统一到社会主义现代建设事业上来。     

谈杰克·伦敦文学创作的矛盾思想

杰克·伦敦的主要作品的哲学倾向性很强。他在信仰马克思和恩格斯主义的同时也信仰达尔文的进化论、斯宾塞的社会进化论和尼采的超人哲学。因此,杰克。伦敦的理论观点比较混乱,这在他的主要作品中都有具体体现,本文分析了杰克·伦敦写作中的矛盾思想及其形成原因。     

正确认识中美之间的矛盾冲突

正确认识美国的战略目标和中美矛盾冲突的制约因素,学会在矛盾冲突中与美国打交道,对于建立起“建设性的战略伙伴关系”,具有重要意义。     

胡适思想中矛盾现象形成的时代背景

胡适是近代中国这个特定社会环境所孕育出的一位巨人,他一生的道路走得很艰难,特别是他向政治跨出的每一步总是经历了重重犹疑、层层曲折,最后才得以艰难的迈出。对于他的种种矛盾的心态和思想,可从当时三个最主要的时代特征入手进行分析:一是维系传统理念的断裂,二是现实环境与自由理念的冲突,三是国际的中国。胡适的矛盾,是他一个人的矛盾,更是时代的产物。     

如何正确认识主要矛盾和矛盾主要方面

矛盾是事物发展的源泉和动力,没有矛盾就没有世界。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心。矛盾的观点中主次矛盾与矛盾主次方面是高考高频考点也是难点,这就要求我们在教学中深入研究。     

正确认识中美之间的矛盾冲突

正确认识美国的战略目标和中美矛盾冲突的制约因素，学会在矛盾冲突中与美国打交道，对于建立起“建设性的战略伙伴关系”，具有重要意义。     

价值矛盾与代价--略论改革代价的成因

改革代价形成的原因是复杂多样的,其中,价值矛盾和价值冲突是改革代价形成的一个重要原因。正因为改革与发展目标的多样性与其实现手段的有限性之间存在着矛盾,改革与发展的某些目标相互之间存在着矛盾,改革进程中不同的价值主体之间存在着矛盾,从而使改革代价的产生难以完全避免。     

学习毛泽东矛盾分析方法 浅析大学生的思想特征

本文运用毛泽东矛盾分析方法,揭示了当代大学生思想的一些基本特征:既成性与可塑性的统一;向师性与独立性的统一;开放性与局限性的统一;因袭性与探索性的统一;求同性与猎奇性的统一;进取性与消极性的统一;周期性与突发性的统一。从理论上探讨了开展大学生思想政治工作的客观依据。     

思想政治工作的重点是处理他人间的矛盾

思想政治工作所面临的大多是对他人间的矛盾如何处理的问题。如,作为领导,面临的是对自己下属间的矛盾如何处理的问题;作为老师,面临的是对学生间的矛盾如何处理的问题;作为有德望者,面临的是对邻里间的矛盾如何处理的问题;作为长辈,面临的是对子女侄甥等后辈间的矛盾如何处理的问题。本文对思想政治工作中,如何处理他人间的矛盾作了自己的探索。     

思想政治理论课教学的矛盾和对策

改革开放使我国进入了个新的历史时期.新时期呈现出一系列新特点,对高校思想政治理论课教学提出了新的要求.新时期的种种变化使思想理论课教学也面临着诸多矛盾.认清这些矛盾,才能找到解决矛盾、提高思想政治理论课教学实效性的对策.     

“矛盾凸显期”的大学生思想政治教育问题

“矛盾凸显期”社会矛盾剧增,且错综复杂,涉及到社会的各个阶层,各个领域和部门。“矛盾凸显期”的大学生,在大学生之间、大学生与学校之间以及大学生与社会之间同样会产生各种各样的矛盾和问题。我们要在加强大学生思想政治教育的同时,切实为大学生解决如就业等实际问题。同时,还要用“爱”来感化、创新组织管理模式,让大学生真正体会和谐和关爱。只有这样,才能使我们培养的大学生与社会主义社会相和谐,才能在“矛盾凸显期”维护安定团结的政治局面。     

思想政治教育过程的基本矛盾及具体矛盾分析

对思想政治教育过程的基本矛盾及具体矛盾进行了分析，揭示了思想政治教育过程正是这一系列矛盾运动中展开的，并以这些特殊矛盾运动为存在方式和赖以生存的根据。思想政治教育过程内部的各种矛盾运动构成了思想政治教育过程的本质，矛盾运动的轨迹就形成了规律。     

思想政治理论课教学中的矛盾分析及其对策初探

思想政治理论课的教育、教学是一个充满矛盾的过程,这一矛盾过程既同其它学科的教育、教学具有某些相同之处,同时由于课程的特殊性决定了思想政治课的教育、教学有其自身的特殊性。这种矛盾具体表现为:教学中师生互动上的主动性与被动性的不协调性;教学内容的纵、横向重复与知识更新的矛盾;教学方式的较为单纯、滞后与多样化、现代化要求的矛盾。认真地分析思想政治理论课教育、教学过程中的矛盾现状,要以唯物辩证法为指导,把握矛盾特殊性,掌握思想政治理论课的教学规律,以优化教学实效。     

思想政治理论课教学中的矛盾分析及其对策初探

思想政治理论课的教育、教学是一个充满矛盾的过程,这一矛盾过程既同其它学科的教育、教学具有某些相同之处,同时由于课程的特殊性决定了思想政治课的教育、教学有其自身的特殊性.这种矛盾具体表现为教学中师生互动上的主动性与被动性的不协调性;教学内容的纵、横向重复与知识更新的矛盾;教学方式的较为单纯、滞后与多样化、现代化要求的矛盾.认真地分析思想政治理论课教育、教学过程中的矛盾现状,要以唯物辩证法为指导,把握矛盾特殊性,掌握思想政治理论课的教学规律,以优化教学实效.     

用利益分析方法推动社会矛盾化解

随着改革发展的不断深化和利益格局的不断调整,利益主体多元化、利益关系多样化、利益诉求复杂化的趋势越来越明显,由经济物质利益引发的人民内部矛盾大量涌现。群众各类诉求的现状表明,在政治、经济、文化、社会各个领域表现出来的各种矛盾,往往是不同利益主体、不同利益诉求引起的利益矛盾。利益矛盾已经成为引发人民内部矛盾的主要方面,已经成为影响社会和谐稳定的主要因素。化解各种利益矛盾,促进社会和谐稳定发展,需要我们应用马克思主义的"利益分析方法",正确看待群众的利益问题,妥善处理不同利益群体之间的关系。     

消除利益矛盾,构建和谐社会

改革就是利益的重新调整与分配.中国社会问题的根源在于改革造成的利益关系的变动与利益的失调,并因此产生了一系列利益矛盾.正确认识并解决这些矛盾是构建和谐社会的基础,只有这样和谐社会才会由理想变为现实.     

阮籍矛盾思想浅论

阮籍的一生是悲哀的,始终在各种思想矛盾中突围,但最终以失败告终。他在政治上追求儒家思想,在理想上追求老庄之学,在人格上追求玄学精神,但在现实社会中却都无法实现。本文主要从阮籍所追求的儒家思想及其幻灭和隐选——人格独立与生命存在等两方面进行阐述的。     

汪丁丁:改革到了关键时刻

我们说改革到了一个“关键时刻”，就是说游戏的规则问题变得非常重要，以致若解决不好，整个改革就会功亏一篑。所谓的改革动力问题，在很大程度上就是利益在社会各集团之间比较公正的分配问题。但利益如何分配，首先不是谁应当分多少的问题，而是通过什么原则和机制来分配的问题。因此，这也是个修改社会契约或宪法重新缔结的过程。     

困窘中产生的道德倾向——对孔子思想矛盾的心理解读

《论语》中很多矛盾现象能通过心理解析的途径找到合理答案。影响孔子心理的原因主要是三个方面:一、明知失败的必然与不甘认同的愤慨两者之间的冲突,安贫乐道的道德倡导就是这种心理状态的产物;二、其本人政治主张的实质与推行方式之间发生的背反情状,使他常于两难之间不得不作出违心的选择;三、社会的动乱给生命造成的威胁。总之,孔子道德主张的多重性是各种要素对其心理影响的结果。     

军队院校教育科研机构的特色、矛盾与改革取向

教育科研是教育发展和院校建设的“核心竞争力”,而院校教育科研机构作为教育科研的重要载体,其建设状况如何,不仅直接折射出教育科研发展水平,而且深刻影响学校的长远发展。文中在阐述军队院校教育科研机构价值与特色的基础上,探讨了制约军队院校教育科研机构发展的关键性矛盾,提出了解决或改善这些矛盾的对策措施,以推进军队院校教育科研又好又快发展。