高等教育国际化浅议

本世纪六、七十年代后，随着现代科学技术的发展，国际经贸市场的建立以及国际交往的频繁，各国高等教育为适应国内国际对人才的需要，也在主动调整，主动适应，从而形成了高等教育国际化的趋势。美国在1966年专门公布了《国际教育法》，1989年由州长联合会主持召开的全美州长会议，研究了教育国际化问题，并成立了一个特别工作小组，以推进教育国际化工作。他们采取的措施包括调整和改革一些专业教学计划，增加与国际经济、贸易、法律等领域有关的内容，力求适应形势，特别是跨国公司对外业务发展的需要。日本1974年中央教育审议会的咨询报…     

加入WTO与湖北高等教育国际化

随着我国成功地加入WTO,国际化将成为高等教育发展的必然趋势。本文以营销的视角分析了加入WTO后湖北高等教育可能面临的冲击,探讨了高等教育国际化的动因,提出了若干高等教育国际化的营销对策。     

中国高等教育国际化的理论体系与对策构想

国际化是世界高等教育发展的基本趋势之一。本文探讨了高等教育国际化的涵义，内容和途径以及中国高等教育国际化的理论基础，初步构建了高等教育国际化的体系，提出了关于中国高等教育国际化对策的几占构想；即：转变教育观念，树立高等教育国际化的战略思想，加快高等教育的立法进程，以法治教，与高等教育国际惯例接轨；深化高等教育体制改革，大学开放广泛开展国际教育交流与合作１；     

高等教育国际化的发展历程及其特征

高等教育国际化伴随高等教育发展的整个历程,文章将其分为3个阶段并阐述每一个阶段的典型特征.力图通过每一阶段背景和特征的分析,找出深藏在其后的力量.     

北欧五国高等教育国际化探析

这里是诺贝尔奖的摇篮,这里有着全世界最完善的免费高等教育系统,也是高等教育国际化进程中的“王者归来”。“知人者智,自知者明”,介绍北欧五国高等教育国际化发展现状,分析其崛起的原因,探讨北欧学者对此的看法,或许能为国人所借鉴。     

对全球化背景下高等教育国际化的哲学反思

本文针对目前学术界存在的关于高等教育国际化的种种争论,运用马克思主义哲学原理,对高等教育国际化问题进行了哲学的反思:全球化背景下,高等教育国际化的本质是人们通过改造或变革组成世界高等教育系统的各要素而结成的国际间以高深知识为中心纽带的网络关系的交往实践;“高等教育国家化“与“高等教育世界化“共存是全球化背景下高等教育国际化区别于既往的高等教育国际化的最大差异,也是其最基本的特征;国际化给我国高等教育的发展既带来了机遇,又提出了挑战.     

90年代以来我国高等教育国际化研究综述

高等教育国际化已成为当今世界高等教育发展的一种趋势,国内学术理论界对此给予普遍的关注,并不断地从理论和实践上对其历史渊源、内涵、特征、发展趋势、动力和推进措施等方面开展研究与讨论,这些研究从20世纪90年代至今显得尤为热烈,因此有必要进行一些梳理。     

中国高等教育国际化战略研究——以上海交通大学为例

随着中国改革开放的逐步深入,高等教育及其国际化问题越来越成为中国教育乃至整个社会发展的前沿性问题。尤其是在中国加入WTO以后,高等教育国际化更加成为我们无法回避,且有待解决的重大课题。改革开放以来,中国高等教育的国际化在政府的政策支持以及教师和学生人员的国际化流动三个方面呈现出了卓越的成就,但同时也有很多不足有待解决。     

在高等教育国际化中美、英两国留学生教育思考

在高等教育国际化的进程中，美、英大力发展留学生教育，究其原因不外乎是：扩大政治、文化影响，追求经济利益，更重要的一点是，争夺国际人才。两个发达国家不惜代价、煞费苦心地采取措施，积极吸引留学人才，值得发展中国家深思与学习。     

知识经济与高等教育

从1991年至今,和经济学家预测相反,美国经济进入了二战后的又一个持续发展阶段,其原因何在？1995年4月16日,美国商业部公布了美国政府第一部研究信息技术对经济影响的报告《浮现中的数字经济》（TheEmergingDigitalEconomy）回答了这一问题。美国商务部网址在公布这份报告的备忘录中．商务部长威廉·达利作了一段意味深长的说明：“我今天公布的这份报告,叫《浮现中的数字经济》,它证明信息技术对我们经济的重要性、对企业的重要性和对消费者的重要性。最近五年中．美国住处技术产业的增长率为美国经济平均增长率的2倍;美国经济增…     

高等职业教育中的人文教育

高职院校应充分重视学生技术、技能的培养和训练,为学生就业打下基础,但高职院校并不是单纯的职业培训场所,学校在实施技术教育的同时不能忽视“人文”的内涵,必须树立培养学生做人做事相结合的教育观念,让高职学生成长为时代所需要的全面发展的人。     

90年代以来美国高等教育发展模式探讨及对我国的启示

本介绍了90年代以来美国高等教育发展模式的几个主要特点，分析了这些特点形成的历史轨迹及其与美国90年代以来政治经济化的联系。并结合对我国高等教育发展模式现状的分析，讨论了美国模式对我国高等教育发展模式转换的几点启示。     

基础教育新课程标准下的高师教育改革

基础教育新的课程标准的全面推行对高师教育的办学理念、办学体制、教育模式、教学方法与培养目标提出了新的改革要求 ,高师教育必须全面改革才能适应基础教育的发展的需要。     

高等数学教学改革实践

从高等数学课程的开设,教学大纲的编写与教材建设,学科间的渗透和交流,数学建模竞赛的实践,考试机制等方面对高等数学的教学进行改革.实践表明,通过教学改革充分调动了学生的学习积极性,提高了学生的数学能力,取得了较好的教学效果.     

高等教育大众化的质量评价体系

高等教育进入大众化教育阶段后，建立与此阶段相适应的高等教育质量体系已迫在眉睫。本试从三个方面论述了确保大众化高等教育质量的一系列方法措施：1、树立正确的高等教育质量观；2、高等教育质量的评价；3、提高高等教育质量的策略。     

高等教育与博弈

与其它领域一样,高等教育领域同样存在着许多对博弈的组合,如教学与科研、公立高校与私立高校、政府、市场与高校等,它们在互动中寻求最佳决策,使自身利益得到尽可能的最大的满足。高等教育发展的过程本身就是各种组合的力量博弈中不断螺旋式上升、波浪式前进的运动。这些组合之间也存在相互的联系和重叠,它们共同构筑了高等教育发展的动力机制。