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非化学类专业基础化学课程的设置基本上是以化学的四大基础"无机化学、分析化学、有机化学、物理化学"为模式,各门课自成体系,这样不仅有些内容重复,同时占用学时较多,对相关专业的专业课教学造成一定的压力.近年来山西大学对理科非化学类专业的基础化学课程体系根据不同类的专业进行了一系列改革,对于相关专业的教学有一定的促进,取得了一定的成效. 相似文献
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基础化学是皖西学院非化学专业一门重要的基础课程,教学质量和学生的学习效果,对后续课程的学习有较大影响.为适应应用性人才培养目标,基础化学教学应充分考虑各专业特点,开展灵活多样的教学形式,以便进一步提高基础化学教学质量,培养学生综合应用能力.近年来,在安徽省教育厅质量工程等项目支持下,笔者从激发学习兴趣、优化教学内容、改善教学方法等方面进行一系列教学改革和尝试,取得了良好的教学效果. 相似文献
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结构化学课程是化学类本科各专业必修的重要基础课程之一,是一门理论性很强的主干课程.在结构化学课堂教学中,往往存在着着教学内容较为抽象和枯燥、学生学习的主动性较差、参与程度比较低的状况.为提高教学质量,本文通过总结实际教学工作经验,提出了几点教学改进的方法,并取得了良好的教学效果. 相似文献
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《中南民族大学学报(自然科学版)》2009,(2):F0002-F0002
中南民族大学化学与材料科学学院始建于1981年,学院现有应用化学、化学工程与工艺、材料化学、环境工程、环境科学5个本科专业。2005年,化学一级学科被国务院学位委员会批准为化学一级学科硕士点单位。应用化学专业为湖北省品牌专业.并于2007年立项为国家级特色专业。2008年,物理化学被评为湖北省特色学科,分析化学为重点学科:物理化学实验课程、物理化学课程为湖北省精品课程。 相似文献
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《中南民族学院学报(自然科学版)》2009,(2):F0002-F0002
中南民族大学化学与材料科学学院始建于1981年,学院现有应用化学、化学工程与工艺、材料化学、环境工程、环境科学5个本科专业。2005年,化学一级学科被国务院学位委员会批准为化学一级学科硕士点单位。应用化学专业为湖北省品牌专业.并于2007年立项为国家级特色专业。2008年,物理化学被评为湖北省特色学科,分析化学为重点学科:物理化学实验课程、物理化学课程为湖北省精品课程。 相似文献
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在调查和分析国内大学基础化学课程设置基础上,对基础化学理论课和实验课提出了新的改革方案和具体实施步骤. 相似文献
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查林 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2004,(3):43-45
培养适应基础教育改革的初中化学教师,应对师范院校的化学专业的专业课程结构、实验体系进行适当改革,加强化学与社会的联系,加强教育类课程,提高实验能力及教师专业素质。 相似文献
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阐述了化学类素质教育选修课开设的宗旨及课程建设的实践,表明该类课程的开设,既符合21世纪我国教育发展的潮流,又在更多的学生中普及了化学知识,扩大了化学学科的影响. 相似文献
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对化学教育专业的学生,良好专业习惯的培养对未来专业发展有十分重要的意义.结合《化学教学论》课程教学的具体实践,本文就化学教育专业习惯的定义与构成和如何培养学生良好专业习惯等问题进行了探索性研究.结果表明,在化学教学论及其相关课程的教学中"明确角色-进入情境-紧扣细节、反复多练-正向迁移"的教学策略是培养学生良好化学教育专业习惯的有效途径. 相似文献
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在探索实践的基础上,对应用化学专业的大学生在"基础化学实验"课程中学习的要求及规律进行了研究,根据学习的渐进性特点,阐述了建立比较完整的基础化学实验教学新体系的思路,分析了合并后的基础化学实验教学的重点、要点、和关键点,总结了新教材在编写和教学使用中的认识. 相似文献
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张勇 《西南民族学院学报(自然科学版)》2005,31(3):464-467
针对传统的化学基础课程设置与我国高等教育发展的不相适应,分析我国普通高校地学类专业化学教学现状和存在的问题,探索了在高等教育深入改革和科学技术迅猛发展的新形势下,更新基础化学教学内容的一种途径,构建了地学类专业基础化学分层次教学的框架,建立了地学各类专业化学教学内容的体系,同时介绍了成都理工大学按照此改革方案的实践和取得的初步成效. 相似文献
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大气环境化学是高校环境类学科的专业课,为提高大气环境化学的教学质量,本文从课程的教学内容、教学方法、教学手段等方面探讨大气环境化学课程的教学方法,并在实践中取得了较大成效。 相似文献
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受传统的重理论轻实践观念的影响,化学实验公共课教学一直处于实验教学中的弱势地位,无论是实验内容,还是教学模式都显得有些落后.文章在课程教学模式改革、教学考核机制创新、加强教师队伍建设等方面进行探讨,以期有针对性地培养非化学专业学生实验能力和创新能力,为培养高素质人才打下坚实的基础. 相似文献
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针对高校非化学专业《分析化学》基础课的教学现状,结合西南大学大类招生和本科教学改革的实际情况,提出了以专业为分类依据的《分析化学》课程分类教学的新模式.该模式符合素质教育的原则,符合因材施教和因需施教的理念,符合复合型、创新型人才的培养要求,可为大学基础化学课程的教学改革提供新的思路和方法. 相似文献
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基于长期关注高校化学教育专业大学生的专业习惯的养成,并在化学教学论课程及其相关课程(含教学实习)的教学实践中不断地完善和细化.配合教学实践中的"明确角色-进入情境-紧扣细节、反复多练-正向迁移"教学策略,以"以人为本—建立信念—正向迁移"的评价理念为大学生化学教育专业习惯的养成提供支持.本文详细地讨论了评价理念及其实践过程.具体教学实践结果证明,该评价理念是有效的. 相似文献