适合初一学生数学认知风格的教学方法

文章从认知风格出发,对适合初一学生的数学认知风格的教学方法作了初步探讨.     

大学生认知风格与外语学习成绩的关系研究

揭示了非外语专业大学生认知风格的总体倾向和不同学术背景学习者认知风格的差异,以及认知风格与学习成绩的相关性,旨在帮助外语教师在教学中对学生不同的认知风格进行了解,为发展个性化语言教学、提高学生自主学习能力提供科学依据.     

认知风格与教学设计的多样化

新课程强调以学生发展为本,坚持面向全体学生的全面发展,关注学生个性的健康发展和可持续发展.了解学习者的认知风格,在教学设计中,充分考虑学习者的认知方式,实现真正意义上的因材施教.发现把学生对学习材料的有效领会和建构作为提高教学效益的出发点之一.本文着重论述了学习者的认知差异及将认知风格理论应用于教学设计的多样化原则.     

大学生认知风格与外语学习成绩的关系研究

揭示了非外语专业大学生认知风格的总体倾向和不同学术背景学习者认知风格的差异,以及认知风格与学习成绩的相关性,旨在帮助外语教师在教学中对学生不同的认知风格进行了解,为发展个性化语言教学、提高学生自主学习能力提供科学依据。     

浅论认知风格对教学活动的影响

本文从师生认知风格：场依存性和场独立性个性差异及对教学活动的不同影响出发，探讨了都是在教学方法、教学内容、教学手段的选择以及对学生专业定向和文理分科的指导等诸方面都要因师生认知方式的不同而异，实现认知方式的最佳匹配与适应。从而使学生潜力和专业潜能得到更好的发挥。     

基于认知风格下的小学语文教学设计初探

认知风格是教学设计的重要参考因素,当前占主导地位的认知风格划分是场独立型与场依存型,这也是迄今为止最为成熟的认知风格研究成果.论文主要论述了应如何参照学生不同的认知风格来考察与学习目标与任务的适切性、学习内容内存的逻辑关系与呈现方式以及语文学习情境创设等有关教学设计问题,提出一些设计建议,仅供一线教育工作者参考.     

认知风格指导下的高职英语教学

作为学习者主要个性特征的认知风格是教学成功与否的关键因素。本文从认知风格的主要类型与英语学习的关系,探讨认知风格理论对高职英语教学的启示,从而使更多从事高职英语教学工作的教师关注学生认知风格的差异性,对传统的英语课堂教学进行改革,因材施教,提高高职院校学生的英语水平。     

利用概念图进行物理教学的实验研究

在物理教学改革中,教学方式的变革往往起到关键的作用.根据心理学研究表明,对不同认知方式的学生采用相同的教学方法,在教学效果上有着较大的差异.利用教学实验,对学生的认知方式和学习效果进行了测验,获得相关数据,并对数据进行统计分析,从中了解统计分析的一般方法和各种不同教学方法的效果,为教学方法改革提供一定的依据.     

浅谈多媒体技术在教学中的作用

随着教育教学方法的改革,由传统的以教师为主体的教学方法逐渐向以学生为主体的教学方法的转变.多媒体教学在指导学生自主学习,培养认知能力、创造能力、自主能力发挥出巨大的优势,使课堂不再枯燥乏味,学生兴趣大幅度提高,学习效果可同步提高.     

以学习风格为依据改革教学方法

本文运用大学生学习风格量表及教学方法偏好调查问卷对北京航空航天大学北海学院经济管理学院学生实施了调查。利用SPSS12．0软件,用描述统计及相关分析法进行学习风格与教学方法之间相互关系的研究,并采用了标准参数检验以确定其相关王著拄。研究表明：学生学习观偏向知识应用型,学生的证书取向明王：文科生倾向采用表层加工策略;学生自我管理的能力有待提高,教师可依据学生学习风格改革教学方法。     

场独立/依存认知风格对大学英语阅读教学的启示

培养较强的阅读能力是大学英语教学的目标之一,阅读是一项认知过程,认知风格影响学习者如何对阅读信息进行感知和理解,进而影响阅读的效果,教师应遵照学生的认知风格优、缺点对其进行相应的阅读指导,从而提高学生的阅读理解能力。     

中学生数学问题意识培养研究

本文探讨了影响学生"数学问题发现"的因素①教师教学观念和教学模式②学生的认知结构和认知风格.并对如何培养学生问题意识的能力提出了三点建议①提供有"生命"的材料,激活学生的数学问题意识②改变课堂教学模式,提高学生的问题意识 3.培养学生的数学元认知,发展学生的问题意识.     

学习风格与化学教学刍议

学习风格作为学生在学习中表现出来的一种整体性的、持久的、并具有个性化的认知方式和处理信息的方式,已成为影响学生学习效率的重要变量,因此在化学教学中深入研究学习风格对化学教师建立新的教学理念十分必要.从当前化学教学的特征与教育改革的冲突出发,提出了针对学生学习风格展开的情境教学、体验教学、探究教学具体教学应对策略.     

刍议学习风格的个体差异对英语教学的启示

在学习过程中,学习者的学习风格起着重要的作用,也是影响学业成就的重要变量,学习风格中包括认知风格、情感风格和生理风格.文章主要通过对学习风格的认知方式进行分析,并指出了学习风格对英语教学的启示.     

基于英语学习风格研究的教学反思

教师在进行课堂教学设计时,要针对不同学习风格的学生采用相应的教学策略。本文通过对09级商务英语专业学生英语学习风格倾向性的问卷调查,分析了被调查者英语学习风格上的倾向,并以该调查结果为依据,指出教师有必要让学生了解学习风格的相关知识,并采取与学生学习风格相匹配的教学方法。     

关于中国古代小说教学方法的思考

中国古代小说作品丰富,涉及问题复杂,教师应该探索多种教学方法,使学生们有兴趣学习古代小说.在古代小说教学中,整体认知、综合分析、精讲细读、集体讨论、模拟写作都是行之有效的教学方法.教师应该根据实际情况选择恰当的教学方法,以保证教学的有效进行.     

网络环境下大学生学习风格与学习效果的研究

通过问卷调查法对延边大学学生的学习风格进行了比较深入的调查,从认知风格和情感意动两个维度进行调查与分析,研究网络学习效果与大学生学习风格中的场独立/场依存、解决问题的风格、成就动机、控制点之间的相关性,并提出提高网络学习环境下大学生学习效果的策略.     

从认知心理学的角度谈动作技能的掌握

认知心理学将人的大脑活动看成是信息加工的过程.体育教学中动作技能的学习也是信息的输入、转换、加工分析、贮存和提取运用的过程.体育教学中运用认知心理学理论,根据认知心理加工与体育动作技能形成的相互关系,促进学生对认识动作技术的学习和掌握与大脑活动的相关规律,运用符合学生心理活动规律和认知方式的教学方法,从而提高教学质量.     

论认知风格与认知策略运用

个体的认知策略运用如何受到其认知风格的制约目前尚不清晰.本文首先回顾涉及认知风格和认知策略运用的几种理论模型,提出认知风格可能主要通过作用于个体的工作记忆系统和元认知监测来影响信息的表征处理,从而对策略的运用产生影响.然后全面分析该主题内现有的相关实证发现.最后在对有关研究进展状况进行总结的基础上,指明未来研究值得进一步努力的方向.     

当前几种认知发展观点的比较研究

当前的认知发展观点既存在共识,又存在分歧.分歧主要集中在三个方面:认知的发展是领域一般性的还是领域特殊性的;认知的发展表现为新旧认知图式的取代,还是几种表征系统的平行发展;认知的发展是与同伴,还是与更高水平的人的交往更能得到促进.结合新皮亚杰主义理论,对这些观点加以综合理解,给教学带来如下启示:结合具体学科内容在专门领域促进学生认知的发展;运用多种教学方法促进学生思维方式的多样化;综合设计学习发生的物理环境和社会环境,促进学生认知的发展.