修辞结构理论与大学英语议论文写作

修辞关系理论是美国功能语言学流派的主要代表之一,旨在为语言的生成和分析提供形式的框架。本文基于此理论,以学生的期末考试论文为语料进行了分析,进而提出英语写作教学的几点建议。     

大学英语写作常见问题与对策

以大学生英语写作中的常见错误为切入点，从理论上探索提升学生英语写作水平的途径。通过英语写作教学经验总结和教学案例分析，归纳出大学生写作常见问题，并找出问题的原因。同时，对如何提高学生写作能力提出了相应的对策，旨在提高学生的写作水平。     

语法听写对英语写作语篇衔接与连贯的影响

语法听写是以篇章为基础、以任务为基础、以学生为中心的一种教学法,旨在帮助学生在篇章基础上学习、运用和掌握目的语,同时强调兼顾语言的意义和形式。许多研究者认为语法听写是一种有效的教学手段和学习方法,是一种有控制的摹仿写作。     

语篇连贯思维在英语写作中的体现和分析

越来越多的语言学家认为,语言学家不应该局限于句子层面,不应只研究句子结构,而应超越句子的范围,研究句子在语篇中的应用。一般来说,语篇由一个以上的话段或句子构成,它具有句法上的组织性和交际上的独立性。一个语义连贯的语篇必须具有语篇特征（texture）,它所表达的是整体意义。语篇中的各个成分是连贯的,而不是彼此无关的。本文从语篇与非语篇的区分入手,强调了语篇的一个重要语篇特征：连贯。连贯是连句成篇需要注意的一个关键性问题,所以在写作中尤为重要。连贯的方式有形式上的连接和意义上的连贯,这些在篇章中都要有所体现。本文列举了一些写作中在连贯方面常出现的问题并作了简单的分析。     

英语写作教学中的语篇衔接与连贯

分析了学生在英语作文中存在的语篇衔接手段应用的问题,并提出在写作教学中应转变传统的教法,对学生加强语篇意识的培养。     

英语写作模式与英语语篇写作教学

在第二语言习得领域里，母语知识对目的语习得具有迁移作用。但是写作模式的负迁移，常导致错误出现并给目的语的学习造成困难。本文意在剖析语言迁移现象对写作在语篇方面的影响，以指导英语写作教学，提高学生写作能力。     

中学生英语写作修辞模式探析

目前,中国学生的英语写作修辞模式呈现出似中非中、似英非英的状态,这一现象的表现形式是多样的,产生原因也是复杂的。本文通过分析中学生英语作文,从主题阐述和论证方式两方面,例举英语学习者写作中存在的修辞模式问题,并分析问题产生的原因。     

大学生英语写作中的逻辑错误分析

从中西方思维方式差异的角度,分析了大学生英语写作中产生逻辑错误的主要原因是未能充分意识到中西思维方式差异所产生的语篇连贯手段的差异。学生用中文思维写作英语作文的错误导致了语篇的逻辑性错误。通过举例来分析大学生常犯的篇章连贯错误,以便教师有的放矢地帮助学生提高用英文思维与表达习惯来语篇布局的能力。     

语篇分析与大学英语写作教学

在大学英语教学中，我们既要培养学生的读、听、说的能力，也要培养学生英语写作的能力。写作知识与技巧与语篇分析有着密切的关系，重视语篇分析就是为提高学生的写作能力打基础。本文从语篇的衔接方式、修辞手段、体裁分析等角度阐述语篇分析对英语写作教学的启发和意义。     

语篇连贯与学生写作中的错误

近年来,英语教学越来越注重培养学生综合运用听、说、读、写的实际能力,而不是单个地教授这些技能.这种教学法的转变影响着教师识别学习者写作中错误的方法.教师不再把错误仅仅视为那些有碍缜密的语法、词法或结构的语言现象,而是把影响书面语篇连贯的语言现象也视为错误.因此,有必要使学生注意并理解何为写作中的连贯,从而不断提高写作水平.     

主位和主位推进模式与英语写作教学的契合

系统功能语言学对语篇有强大的解释力,应用价值也极高。文章从系统功能语言学主位述位理论和主位推进模式出发,首先探讨了其在英语写作中所产生的语篇连贯效果,其次分析了如何利用主位及主位推进模式在语篇连贯中的优势解决目前英语写作中存在的学生语篇组织混乱,连贯性差的问题。     

语篇分析与大学英语写作教学

从语篇思维模式、语类结构及连贯与衔接等方面探讨语篇分析在大学英语写作教学中的应用,认为在英语写作教学中,教师要根据学生的具体情况,从语篇的角度对学生进行系统的指导和训练,培养他们用英语思维的习惯,并在大量的阅读和写作中运用语篇知识构建出地道的英语语篇。     

功能语法语篇功能引入大学英语写作教学

本文,笔者从功能语法的角度,尝试把语篇功能引入大学英语写作教学,强调了语篇思维模式和语篇生成的整体结构在大学英语写作教学中的重要性,并对如何在大学英语写作教学中,加强语篇思维模式和语篇结构的训练进行了探讨。     

大学英语写作教学中的文学修辞手段

大学英语写作教学中,教师往往只注重语法、词汇和篇章结构的处理,而忽略文学修辞手段,因此学生写作时语言单调直白,缺少生气。在写作教学中引入文学修辞手段,向学生介绍英语文学作品中常用的修辞方式,分析其在表情达意、丰富写作形式等方面的作用,可以增添文章的魅力,有效提高学生的写作能力,并对大学英语写作教学有一定的实践意义。     

主位结构理论在英语写作教学中的应用

主位连贯是语篇语义连贯的重要因素之一。运用主位结构理论对学生习作进行实例分析可以帮助学生把握语篇的主位推进序列，构建具有统一性和连贯性的语篇。根据主位结构理论还可以设计出用于英语写作教学的新的语篇写作模式。     

大学英语写作教学初探

英语写作，作为一种综合运用英语知识的实践活动，一直是英语学习四项基本技能中最难掌握的。本文从阅读与写作相结合，认知英汉语语篇思维模式的差异，创作过程中的指导和改进评改方法等方面探讨如何提高大学生英语写作能力。     

以语篇为导向的英语写作教学

语言不只是词句的表达,同时也是连句成篇的语篇表达,因此,英语写作教学不应局限于以词句关系为中心的语法式写作,也应引入以语篇为导向的写作教学,有步骤、分阶段地培养学习者的语篇感觉并用之于英语写作当中。     

语篇结构与大学英语写作教学

语篇结构在英语语篇建构中十分重要。由于中西方民族的文化思维差异,英汉语言语篇结构便不可避免地存在着差异。因此,在大学英语写作教学中,应该帮助学生建立和巩固好主要的英语语篇结构图式,以便在英语作文时能有效地进行调用,从而写作出符合英语语篇结构的地道的英语作文。     

大学生英语作文语篇中的衔接与连贯分析

本文根据HUiday等提出的语篇衔接与连贯理论，对部分非英语专业大学生作文中衔接与连贯情况进行了分析，发现了其中的一些问题，并建议将这方面的训练作为英语写作教学的一个重要内容。     

大学英语四级考试作文的语篇性计量分析

采用大学英语四级考试的整体评分方法，从语篇性的9个方面(衔接、连贯、意图性、可接受性、信息性、情景性、篇章支配主题、语类结构和内容的完整性)对200篇大学英语四级考试作文的语篇性进行评估。评估结果表明，学生的四级作文的语篇性不足(总体平均值为51．15，百分比为56．83％)；通过对语篇性9个要素的分数值大小的比较，作者发现这些作文在衔接、连贯、可接受性、内容的完整性等方面失误较为严重。这反映了学生的语篇知识缺乏，语篇能力较差，同时也说明了大学英语教学大纲须进一步地完善，写作教学方法应加以改进。