翻转课堂与概念图解在生态学课程教学中的应用

针对生态学课程教学过程中存在的概念较多、知识面广、理论难理解和应用等问题,在教学过程中引入翻转课堂和概念图解的教学模式:(1)教师绘制概念图,启迪学生课前思考;(2)小组讨论,改进概念图;(3)选取部分知识点让学生主讲,教师点评;(4)师生共同讨论,因材施教;(5)效果评价与改进.结果表明,翻转课堂能提高学生学习生态学的主动性,概念图解可将复杂的生态学概念变得简单明了,翻转课堂和概念图解有利于提高生态学教学效果.     

浅谈初中化学概念的教学

《义务教育化学课程标准》在"教学建议"中明确指出:"化学概念教学不要过分强调定义的严密性,要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。原理性知识教学要与元素知识相联系,做到深入浅出,防止出现偏重思辨和过深过难的现象"。化学是一门以实验为基础的自然科学,通过实验可以使抽象的概念具体化、形象化,使学生更易接受和理解。     

建筑材料课程教学改革的实践

建筑材料课是土建类专业各门课程中的一门举足轻重的专业基础课，其教学目的就是为学生提供合理选择、正确使用材料的基本知识，培养应用建筑材料的能力。这是一门以叙述性为主、介绍性地讲解各种材料的组成、结构、机理、性能、影响因素、应用及储运等各方面知识的课程，特点是内容繁杂，各章节之间几乎没有什么联系，概念多、经验性的内容多，学生在学习中常感枯燥乏味，提不起兴趣。因此不突破传统的教学观念、教学方式，无论教师如何精选教学内容，如何改善教学语言，如何提高教学能力，都不可能彻底改变目前建筑材料课不尽人意的现状。…     

基于实例和引导式教学理解无?小量的概念

现阶段高等数学教学中常常出现较为抽象化的概念,与实际联系不够紧密,无法引起学生的兴趣.为了使学生顺利地理解抽象的数学概念,结合微积分中的一个重要概念——无穷小量开展引导式案例教学,通过实际案例将无穷小量这个抽象概念具体化,引导学生针对实例提出问题,解决问题,从而理解无穷小量的抽象概念,并推广新的知识,逐步提高学生分析和解决数学问题的能力.     

基于实例和引导式教学理解无穷小量的概念

现阶段高等数学教学中常常出现较为抽象化的概念,与实际联系不够紧密,无法引起学生的兴趣.为了使学生顺利地理解抽象的数学概念,结合微积分中的一个重要概念——无穷小量开展引导式案例教学,通过实际案例将无穷小量这个抽象概念具体化,引导学生针对实例提出问题,解决问题,从而理解无穷小量的抽象概念,并推广新的知识,逐步提高学生分析和解决数学问题的能力.     

基于问题解决的线性代数概念教学

概念是线性代数教学的基础,概念教学既是教学的重点,也是教学的难点.学生存在着为什么引入这些概念,为什么这样定义这些概念等疑问.教材中存在着概念引入分析不到位、概念强行引入等问题.教师作为学生与教材之间的纽带,必须按照"教师为主导,学生为主体"的教学原则,根据学生已有的知识基础,遵循"从具体到一般、从感性认识到理性认识"的认知规律,采取"探究式"教学方法,以适应"创新精神、创新意识和创新能力培养"的要求,审视概念的教学.教学实践表明,基于问题解决的线性代数概念教学是一个有效的方法.     

高等代数课程中的概念教学

高等代数课程包含了许多抽象的数学概念和理论,这些内容能够帮助学生理解代数思想,训练数学思维能力.以线性变换矩阵为例组织教学,通过淡化知识的抽象性,让学生体会数学概念产生、发展和应用的递进过程,帮助学生认识和理解代数思想,提高抽象思维能力.     

利用模型构建开展遗传学教学的实践

在遗传学教学过程中,为了能够将抽象的内容以直观、形象的方式呈现给学生,帮助学生更好地理解遗传学理论知识,从明确任务、合作学习、制作模型、分析模型、完善模型、应用模型六方面将模型构建引入课堂教学．以问题驱动引导学生构建模型,使学生在构建模型的过程中理解遗传学概念,在分析模型中领悟遗传规律的实质,在应用模型中内化遗传学知识,从而提高教学质量,发展学生的科学思维．以“连锁与交换”一节内容为例,讲述遗传学教学过程中开展物理模型构建的具体流程．     

物理科学探究活动课的设计

活动课是以学生为主体，优质高效的活动课有利于学生将学习重心由过分强调知识的传承转向知识探究过程，有利于培养学生的科学态度、探究能力和敢于创新的精神．只有教师精心设计，才能保障学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能、体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学探究的思想和精神，树立科学的世界观．     

物理师范生对电场概念理解的调查分析

研究学生对科学概念的理解,探究学生认知结构中的错误概念是近年来国际科学教育领域的重要课题.在广泛查阅国内外对电场概念理解研究的相关文献基础上,将定量研究与定性研究相结合,对物理师范生在学习电场内容时存在的困难以及困难的类型与根源进行了实证研究,从不同角度对学生的困难及其根源进行了分析与讨论,并提出了改进电场单元的教学建议.     

复变函数教学中学生创新能力的培养

阐述了在复变函数的教学过程中培养学生的创新能力,提出了通过知识的类比培养学生的科学思维,打破思维定势,培养学生发散思维,同时创造积极的学习环境,引发学生思维等教学措施.实践表明,这些措施有利于提高学生的创新能力.     

中药专业物理化学课程教学改革

物理化学是中药专业的一门化学基础理论课，学生普遍感到难学，笔者结合多年的教学实践，对如何上好这１１课谈几点体会。 一、运用概念的科学性，打好理论基础 物理化学理论的深入和发展是建立在最初一些基本概念之上的，必须强调概念、定义的科学性。只有科学的概念才能正确地理解和掌握物理化学理论知识，进行正确的判断和推理，才可能根据现有的知识去考察新的领域，获得新的知识。由于学生在低年级时受基础和学习时间的限制，对物化概念的理解存在局限性和片面性，头脑中形成了一些模糊的习惯性认识。因此，纠正学生这种模糊认识就成为…     

数学概念的心理表征活动与恰当心理表征的建立

认识心理表征的活动规律是教师选取教学方法的重要基础.教学素材选取、教学方法、教师的语言表征,学生已有的知识经验、认知能力等,都会影响学生数学概念的心理表征.引起数学概念恰当心理表征需从认识心理表征活动规律开始,引导学生正确感知并形成较为合理的数学概念意象.在此基础上,通过概念的形式定义、定义的语言变式、数学表达式的变式、学生概念学习的信息反馈、数学语言表征等方式,促使学生形成数学概念的恰当心理表征.     

物理教学应“饮水思源”——谈物理教学中的一种常见病

物理教学不能急于求成,只想着利用物理概念、规律去解决物理问题。应该更多注重物理概念、规律的来源过程,让学生充分理解掌握其来源,这等于是教授学生掌握获取知识的方法。     

光的干涉和衍射探讨

为了使学生能够容易地接受光的干涉与衍射的知识,对干涉与衍射的区别和联系有深刻的理解,对干涉和衍射的概念以及它们的区别和联系加以系统的阐述.教学实践表明,通过对光的干涉与衍射现象本质的分析,使学生明白了各种现象之间的联系和各原理的适用条件,缩小了学习跨度,提高了教学效率.     

浅谈实验在初中生物教学中的作用

生物是一门以实验为基础的自然学科,教学中要帮助学生形成生物学概念,获得生物学知识和实验技能,培养学生观察实践能力,培养学生爱护生物的情感。在教学中,教师应通过多种实验激发兴趣,充分调动各项能力,同时要规范实验步骤,注重观察实验现象,强化课内外实验,提高学生的实验能力。     

对化学热力学熵判据的讨论

熵是物理化学中的一个重要概念，正确理解和掌握熵概念对学好物理化学，培养学生思考解决问题的科学的思维方法至关重要。学生对熵概念总感到很抽象、模糊、难理解，教学中一些学生能运用熵概念计算一些题，也常常都是机械地套用公式。     

高师院校地理科学本科专业计量地理学教学探讨——以西华师范大学地理科学专业为例

以西华师范大学地理科学专业为例,对高师院校本科地理科学师范专业计量地理学课程教学中存在的教材偏难、教学课时偏少、课程内容体系复杂、要学软件多、实践教学环节薄弱、教学方法陈旧单一以及学生知识背景与课程教学目标不适应等问题的分析,探讨课程教学内容与教材、教学方法与教学手段、课堂教学与实践教学以及课程考核方式方法等,并提出建议.     

“离散数学”课程的教学探讨

离散数学不仅是计算机专业的一门主要基础课,也是信息与计算科学专业的一门重要基础课.通过离散数学课程的学习,不仅能为学生专业课学习及将来从事软、硬件开发和应用研究打下坚实的基础,同时也有助于培养他们的抽象思维,严格的逻辑推理和创新能力.如何在信息与计算科学专业中提高该课程的教学水平,结合自身的教学实际,提出了注重教学内容的合理安排、注重教学方法的合理使用、注重历史知识的渗透、注重作业的合理布置和注重应用知识的介绍5个原则.     

概率论与数理统计课程的教学研究

针对概率论与数理统计课程研究对象的特殊性,提出并阐述了适当介绍背景知识,提高学生学习的趣味性,运用实例说明概率问题理性求解的重要性,总结规律加强对公式的记忆,注意数学命题的转换,注重对概念的正确理解,运用案例教学法等教学措施.教学实践表明,这些措施有利于学生对概率论与数理统计知识的理解,提高了学生分析问题和解决问题的能力.