高等代数课程中的概念教学

高等代数课程包含了许多抽象的数学概念和理论,这些内容能够帮助学生理解代数思想,训练数学思维能力.以线性变换矩阵为例组织教学,通过淡化知识的抽象性,让学生体会数学概念产生、发展和应用的递进过程,帮助学生认识和理解代数思想,提高抽象思维能力.     

论数学概念的教学

数学概念是数学基础知识的基石,是整个数学体系的细胞。为此,本文首先从学生对数学概念的模糊认识以及数学概念的地位引出了概念教学的重要性;接着详细阐述了概念教学的程序,指出了概念数学中应注意的问题。     

微积分核心概念教学难点分析及突破

极限、导数(微商)和定积分是微积分的核心概念.指出了微积分核心概念教学需达到的3个理解目标,从极限思想、算式构造和数学符号3方面分析教学难点并给出了相应的教学突破策略,即从辩证法角度澄清极限思想中无限逼近的意义,在归纳整体过程的基础上构造算式,解构名称记号以强化记忆.通过相关教学改革,学生回答问题的积极性和正确率都有明显的提高,相关教学难点问题得到了解决.     

初高中化学概念教学衔接研究

为了做好初高中化学概念教学衔接工作,使初高中化学教学能有机的整合并协调发展,本文从初高中化学概念教学的差异和脱节点、初高中教师的教学方法、学生的学习方法等三个方面进行了研究。     

物理教学应“饮水思源”——谈物理教学中的一种常见病

物理教学不能急于求成,只想着利用物理概念、规律去解决物理问题。应该更多注重物理概念、规律的来源过程,让学生充分理解掌握其来源,这等于是教授学生掌握获取知识的方法。     

浅谈辩证思维与化学概念的教学

化学概念在化学教学中占有很重要的地位。化学概念是事物本质属性的反映，其内涵与外延之间是一种对立统一的关系，化学概念之间则是相互联系、相互影响、相互作用的关系。本文运用辩证思维的方法从化学概念的实质、内涵与外延辩证关系、概念间的必然联系、概念的不断发展四个方面对化学概念进行了一些分析，揭示了概念的本质及概念间的必然关系，有利于学生全面正确地理解化学概念，深化对概念的认识，更好地掌握化学知识。培养学生的辩证思维能力，提高化学素质。     

关于无机化学概念教学

奥苏贝尔的意义学习理论启示我们,学生对化学概念的掌握程度决定了无机化学的学习质量.因此,在无机化学教学中,要十分重视概念教学.具体的做法是要注意分析概念的内涵和外延,抽象概念的本质,加强符号表征的概念解释,比较新旧概念的上下位关系和建立概念间的联系.     

浅谈初中数学概念的教学

数学概念是数学知识体系的基础,是数学思维的细胞。数学概念的教学是提高初中数学教学质量,实现教学目标的关键。在教学中,教师要讲究教学方法,明确概念教学的要求,注重概念教学的引入、理解、巩固和提高。     

数学史融入高等数学教学的探究

讨论了数学史融入高等数学教学中的必要性,探索了数学史融入高等数学教学的有效方法,同时也指出了数学史融入高等数学教学中需要注意的问题.将数学史融入高等数学教学中,不仅可以调动学生的学习激情,而且有助于学生了解概念、公式及定理的发展历程,从而达到高等数学的教学目标.     

浅谈前科学概念对物理教学的影响

学生在学习科学概念之前,已经通过日常生活中的观察和实践,积累了一些经验性的知识,这些经验性知识被称为前科学概念。可以通过提问、与学生多接触、与学生一起生活的渠道来准确了解学生已具有的前科学概念。教学中重视学生的前科学概念,则会使我们的教学变得顺畅自然,会收到意想不到的教学效果。     

浅谈“物理概念”的教学

高中物理新课程的标准,是提倡以学生为主,教师为辅的教育理念。本文从记忆单个概念、分类记忆概念、运用概念解决具体问题三个方面进行了阐述"物理概念"的教学。     

计算机模拟在数学教学中的作用

结合具体的教学实践,阐述了计算机模拟在数学教学中的显著作用,运用计算机模拟指导学生进行学习和探索,不仅可以加深对概念的理解,而且有助于提高学生对数学学习的兴趣和效果,在教学过程中正日益彰显其优势并影响着传统的教学方法与教学思想.     

支架式教学在函数概念教学中的应用

函数是数学的一个核心概念,是从常量数学到变量数学的转变.函数概念教学是数学教学的重要环节,同时也是学生学习感到困惑的内容.将支架式教学应用于函数概念教学中,加深学生对函数概念的理解,培养学生独立分析问题的能力,使学生学会用数学思想解决实际问题.     

试论反例在数学教学中的作用

本文在三个方面讨论了反例在数学教学中的作用,1反例在概念教学中的作用。2反例在定理教学中的作用。3反例在培养学生能力方面的作用     

翻转课堂与概念图解在生态学课程教学中的应用

针对生态学课程教学过程中存在的概念较多、知识面广、理论难理解和应用等问题,在教学过程中引入翻转课堂和概念图解的教学模式:(1)教师绘制概念图,启迪学生课前思考;(2)小组讨论,改进概念图;(3)选取部分知识点让学生主讲,教师点评;(4)师生共同讨论,因材施教;(5)效果评价与改进.结果表明,翻转课堂能提高学生学习生态学的主动性,概念图解可将复杂的生态学概念变得简单明了,翻转课堂和概念图解有利于提高生态学教学效果.     

政治课概念教学方法的改进

按照学生对概念的认识规律和接受概念的心理规律,政治课概念教学必须实现从教材以叙述为主的方法到学生学习以研究为主的方法的转换。这一转换过程,既包括认识活动的第一次飞跃, 又包括认识活动的第二次飞跃,即从本质到现象、从抽象到具体、从简单到复杂的思维过程。     

在初中数学教学中融入数学建模思想的浅析

结合当前中学数学教育越来越着重于学生对数学知识的实际运用的特点,探索如何在教材、教学方法等方面融入数学建模思想的思路与方法,并利用教学过程中的一些实例进行分析,阐述了在中学数学教学中融入数学建模思想,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高中学生解决实际问题能力。     

化学概念教学的理论构想及实践模式

该文从结构化与定向化教学心理学原理出发,依据能力结构构建的教学理论,明确了化学概念理论及其教学的目的任务,揭示了化学概念教学的理论框架,并对化学概念教学的实践模式进行了探讨,力求实现对化学概念理论教学系统的整体性优化。     

结构主义与化学概率教学

该文从结构主义教学的理论出发，结合化学概念教学，揭示了学生化学概念学习的先入之见，对结构主义的化学概念教学模式进行了探讨，力求达到：使化学概念的教学更为有效。     

趣味设计微分概念的教学

微分是微积分中一个非常重要的概念.高等数学中一般先讲导数再讲微分,大多数学生知道如何使用公式计算微分,但并不真正理解微分的概念,甚至讲不清微分的定义.基于此,就微分的教学设计给出新的探索,从生活中一些简单有趣的实例出发,自然地引出微分概念的关键点.并进一步将微分应用于生活中,使学生既能轻松地领悟微分的基本概念,又能感受它来源于生活又服务于生活的魅力,从而提高学生的学习兴趣.