以审美想象构建形象思维——在声乐艺术学习中的实践运用

声乐艺术是一种以人声音调为表现手赋予作品以意境、人物情感等的艺术。因此，在声乐教学中，教师应根据作品内容合理创设审美情境，来诠释作品艺术与情感意境，从而帮助学习者在理解声乐作品的基础上更好地学习与表现作品。声乐教学不仅是教会学生学会声乐技巧与作品的过程，也是一种创设审美情境、诠释作品情感与意境的审美思维的训练过程。教师只有通过培养学生的审美思维，才能更好地提高学生的艺术素养与学习效率。     

新课标下中学数学教学体会

数学课程应从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标;尽可能营造生活化的学习情境,以激起学生的兴趣;通过师生互动探究数学材料中的数形关系,发掘问题的各种特殊细节后面的普遍性,培养抽象概括能力;注重引导学生探索开放题,培养学生的的探索能力、发散思维能力和创新精神。     

如何培养和激发学生学习数学的兴趣

数学教学要培养和激发学生学习数学的兴趣。可通过改进教学方法、变换教学形式、情感激励等方法去培养学生学习数学的兴趣。     

基于工作过程的情境教学法在数控铣床实训教学中的研究

情境教学法在实训教学中的应用较为广泛,能够使学生根据教师所创设的情境,对实训内容进行深入把握,同时更好的完成实训任务,达到实训目标。本文主要从情境教学法的内涵、数控铣床实训教学概述以及基于工作过程的情境教学法在数控铣床实训教学中的应用等方面对情境教学法以及数控铣床实训教学的相关问题进行了探讨。     

在化学教学中培养学生的创新意识

<正>教育要创新其着眼点是培养具有创新意识和创新能力的人才.因此,必须转变教育观念,确立平等的师生关系,在教学环节中创设情境,营造气氛,培养学生的创新意识.1激发情感,营造气氛     

论高中信息技术教学情境中隐性知识的讲授策略

在高中信息技术教学情境中,包含着教师与学生两个层面的隐性知识。教师的隐性知识是教师具有个性化的个人知识、教学方法与策略,学生的隐性知识则包括了使用计算机和其他信息技术工具的实践体验与知识、对信息技术课程的认知与评价、对信息技术教师的认同感等。为促使这些隐性知识显形化,教师应营造民主、宽松、和谐的教学情境;根据课程内容适时创设问题情境;鼓励学生进行合作学习。     

运用多元智能观创设课堂学习情境

从多元智能观出发,通过对多元智能观指导下的学习情境的分析,探究了课堂学习情境的设计及其相关策略,以期为课堂教学营造一个能够培养学生创新能力、探索精神和协作学习意识的新型教学环境.     

如何在初中物理课堂教学中创设有效的课堂情境

良好的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境,在物理教学实践中,如何创设积极有效的课堂情境,提高物理课堂的教学效率,可从五个方向入手:用实验创设情境;用科技史设置故事情境;创设有思考价值的问题情境;创设具有吸引力的多媒体情境;创设丰富想象的虚拟情境。     

如何激发学生学习化学的兴趣

在中学化学教学过程中适当地渗透情感教育,可以培养学生感悟自然的能力和拥有一份对社会的爱心。要培养学生成为具有健康情感、思维活跃的新世纪人才,教师应以积极情感进行教学,使课堂教学富有感染力,该文结合自己的教学实践探讨如何有效地对学生实施情感教育。     

浅谈在中学化学中渗透情感教育

在中学化学教学过程中适当地渗透情感教育,可以培养学生感悟自然、社会的爱心,培养学生成为具有健康情感、活跃思维的新世纪人才。教师应以富有感染力的积极情感进行教学,结合自己的教学实践,勇于探索,不断创新,有效地对学生实施情感教育。     

运用建构主义理论创设化学教学情境

<正>建构主义理论认为,学生是认知的主体,是教学的中心,是知识意义的主动建构者.因此,在运用建构主义的理论和教学指导思想指导教学设计时,应着重考虑如何通过适当的学习活动,创设问题情境,充分发挥学生的首创精神和自主意识,真正体现"以学生为中心"的教学设计思想.     

数学问题生活化教学探讨

数学家弗莱登塔尔说:"数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把学到数学应用到现实中去。"数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发,让学生能够积极的亲近数学,参与数学活动。因此,在小学数学教学中,我们努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活,将数学与学生的生活、学习联系起来,使课堂充满生活气息,让学生轻松愉快地掌握数学知识。     

C语言教学中存在的问题及改进策略研究

作为编程的入门语言,C语言程序设计课程是高等院校计算机及相关专业重要的必修专业基础课.该课程在教学中存在理论课比例偏大,教学效果欠佳,实践课与工程脱节,学生学习兴趣、动力不足等问题.针对这些问题,通过课余时间自由练习平衡理论课与实践课比例,通过讲练结合方式增强教学效果,采用实践课与课程设计关联增强实践课与工程的联系.同时通过创设良好的学习情境,多种教学手段并用等提高学生的学习动机和学习兴趣,取得良好的教学效果.     

在数学教学中如何培养学生的创新意识

可以通过做好以下五方面的工作来培养学生的创新意识:(1)创设问题情境,优化新课导入,诱发学生的创新思维;(2)在教学目标上,要激发学生的好奇心;(3)激发好奇心和求知欲,培养学生的创新意识;(4)在教学过程中,鼓励学生"我会学";(5)在教学过程中,要精心设计创造性练习。     

如何在数学教学中运用情感教学

学习是一种艰苦的劳动,需要积极的情感指导和维持。在数学教学中实施情感教育,教师要放下架子,做学生的益友;要创设最佳教学环境,激发学生学习数学的情感。     

化学课堂中情感教育的实施

<正>从最根本的涵义来说,情感教育就是教师在教学过程中,在充分考虑认知的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标增强教学效果.情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,促进学生的个体发展和整个社会的健康发展,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,提高学生的综合素质[1-2].     

把情境式教学理论应用于计算机教学

1 情境式教学的基本原理 情境式教学是当前较为流行的一种教育思想,其核心思想是:学习者是学习过程的原动力,学习者将根据个体原有经验进行知识建构;教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境.同以往的学习理论相比,情境式教学主要有3个方面的特点:关注内部生成,"社会性"学习和"情境化"学习.学习是学习者主动建构内部心理表证的过程,学习者以自己的方式建构对事物的理解,不存在唯一的标准答案,学习者之间的合作可以使这种理解更加丰富与全面.情境式学习非常强调把所学的知识与真实任务情景联系起来.当前,以"学历"为目标的教育很难摆脱既有的社会"知识控制"的基本特征.在这个框架内,教师的工作重点首先是如何使学生更好地掌握通过"学历考试"所必须的知识体系,其次才涉及到学生的反思式学习.由此,进行情境式教学的关键在于这种"知识体系"与学习者个体之间是否存在必然的联系.如果把教学看作是联系学科知识和学生之间的桥梁,那么教师则要对桥的两端都保持注意.     

网络教学组织与学生非智力因素的发展

本文探讨了网络教学组织和学生非智力因素发展的关系。认为网络教学对于培养学生兴趣、创造学习环境、激发学生学习情感、培养良好学习性格等方面具有积极的作用。并和传统教学进行横向比较，在肯定传统教学对学生非智力因素的发展有着良好作用的同时，指出网络教学组织对于学生非智力因素的发展也有很好的作用。     

论情感教学在化学教学中的作用

本文阐述了被教育者忽视的情感教学在教学中的作用－ 首先是情感教学对学生的学习动机及兴趣的影响,直接影响学生学习的效率及知识的掌握－ 再者说明了对能力形成的益处,最后在学生世界观的形成及思想品德形成上,情感教育所起的作用也是不容忽视的－情感教学的实施,在实施中学素质教育及实现教学目的上起着举足轻重的作用     

利用乡土地理课程资源培养学生的区域认知能力

区域认知能力是根据人地和谐观的基本思想和认知方法进行地理实践活动的能力.乡土地理课程资源是中学生身边的真实地理环境,利用乡土地理课程资源培养和提高中学生的区域认知能力能够达到较好的教学效果.其途径包括通过概括乡土地理特征培养学生的区域概括能力,通过分析乡土地理教学案例培养学生的区域分析能力,通过创设生活化的问题情境培养学生的区域评价能力,以及通过评价区域发展模式培养学生的区域预测能力等.