有心栽花与无心插柳

执教《陌上桑》（语文版初中语文七年级上）一文，通过第一课时读、译、析、品。学生基本把握了人物形象，理解了侧面描写的手法。因笔者在一些资料中看到有关使君形象是“好色”还是“爱美”的争议，感到这应是引导学生个性化阅读的绝好时机，     

大学英语语篇分析教学法初探

从《大学英语教学大纲》（理工科适用）和大学英语教学的实际情况来看，培养学生的交际能力是大学英语教学的根本任务，在交际能力中，阅读能力又是最主要的。因此，如何搞好阅读教学，提高学生的阅读能力是大学英语教学的重点。本文就此介绍了语篇分析法，并同语言分析法进行了比较，指出了语篇分析法的优势，认为语篇分析法是较高层次上的教学，是提高学生阅读能力的一个有效方法。介绍了运用语篇分析法进行教学的几个步骤。     

把握课改精神 强化个性阅读

阅读是人类获取知识的重要途径，是提高学生素质、健全学生人格的又一渠道。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在实施新课程的教学实践中，笔者认为，学生的个性化阅读必须走出“三个误区”，明确“五个目标”，做到“三个结合”。     

让期待的芬芳弥漫阅读的空间

《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”教师如何激发和创设学生的阅读期待，增强学生阅读的兴趣呢？笔者认为主要从以下几方面来开展。     

基于《利用因特网获取信息》的教学指引

网络给青少年打开了外面广阔的世界。但若不正确使用，也会给他们的健康成长带来了不利因素。如何正确引导学生文明、健康、安全上网，成为社会发展面临的重大问题。笔者以实际教学经验为基础，结合《利用因特网获取信息》（广东省初级中学课本《信息技术》第一册（上）（B）版教材）的教学设计，探究正确引导学生有目的、有计划的在互联网上获取信息的方法。     

自主阅读 体验感悟

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师在教学实践中应更新观念，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，把阅读的主动权交给学生。     

语文，没有唯一的答案

语文考试遭遇不少口诛笔伐，抨击最严厉的就有阅读题的参考答案。阅读本就私人化，为了松绑，教师平时可多多鼓励学生多样化、个性化解读课文，解放思维、尊重性灵。笔者以《氓》的一个课时为例，探索个性化解读之道。     

女性诗学的现代转向--少数民族预科大学语文教材中《金黄的稻束》疏解

《金黄的稻束》是2014年修订版预科《大学语文》（人民出版社）中的新增篇目。在预科《大学语文》的教学实践中,笔者将从女性诗学的角度解读这首诗歌,以此培养与提高学生对现代汉语诗歌的鉴赏能力与阅读素养,从文学的美中收获心灵的诗意。《金黄的稻束》体现了郑敏对女性诗歌的探索,以智性书写和母爱思维思考现代女性诗学的走向,从而对现代女性诗歌的困境提出了富有启迪意义的转向谋略。     

何来香菱和宝玉的“爱情悲剧”?──与陈婴同志商榷

何来香菱和宝玉的“爱情悲剧”？①与陈婴同志商榷李新灿《红楼梦学刊》１９９６年第二辑上刊载了陈婴《香菱和宝玉〈石头记〉中的爱情悲剧》（以下简称陈文）。拜读陈文后，笔者感到十分惊奇。循着陈文提供的线索，笔者又反复阅读了原著，但怎么也不能得出与陈文相同的结...     

初中英语阅读理解教学初探

随着外语教改体系的发展，阅读理解在整个英语教学中具有非常重要的地位和作用，它不仅是《初中英语教学大纲》规定的教学目的与任务，而且是培养学生自学和检验他们英语综合素质的手段之一。近几年来，阅读理解（阅读后回答问题、完形填空、任务型阅读）在中考中几乎占卷面的50％左右。     

认知理论在英语泛读课上育人效用的启示

本文以现代教育理念为指导,以《英语泛读教程5（第二版）》的主要内容为基础,在认知语言学“体验观”的基础上,讨论了与传统泛读课不同的教学方法,即提高学生在育人中的主体性。希望这种新的教学方式能达到“既提高学生阅读能力又培养现代合格人才”的目的。     

英语专业阅读教学中合作学习策略应用的实证研究

文章运用实证研究方法，以作者授课班级为研究对象，以《泛读教程Reading Course 1》作为教学内容，探讨合作学习策略在英语专业阅读教学中的运用，旨在验证合作学习能否提高不同水平学生的英语阅读成绩、增强学生的阅读兴趣及完善学生的社交技能。结果表明，在实验班英语阅读教学中采用合作学习模式，该班学生阅读成绩有一定的提高，尤其成绩中下组学生的阅读成绩有较大提高；两班在实验后的阅读成绩差异较小，表明合作学习教学方式短期内对提高英语专业学生的英语阅读成绩效果不明显，但对于激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读信心，培养学生的合作意识和交际能力等起到了积极作用。     

试谈英语课整体阅读教学

听力、口语、阅读、写作等综合能力和技巧的训练是整体教学的支架，只有通过这些方法才能使学生巩固、扩大英语基础知识，全面发展听、说、读、写等基本技能，从而培养提高学生的英语交际能力和实践创新能力。笔者以人教版（必修）高一英语下册第15单元阅读The necklace为例，谈谈整体教学的步骤和方法。     

走进童话故事 享受群文阅读——“群文阅读”教学《电话里的童话》课堂实录

《语文课程标准(2011版)》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位.”依据课标精神，笔者对“群文阅读”教学进行了大量的实践研究，同时观摩学习了多堂“群文阅读”实践课，现选择“群文阅读”教学《电话里的童话》简要介绍其实际操作案例.     

《古代汉语》多媒体辅助教学模式的建构

为适应高校教学改革的要求，推动《古代汉语》教学的纵深发展，更大地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果，建构《古代汉语》多媒体辅助教学模式势在必行。笔者认为该模式应该包括以下四个方面的内容：（1）多媒体教学为主的课堂教学模式；（2）人——网络——人的互动模式；（3）多媒体考试系统；（4）操作性较强的古汉语语料库。     

高中数学研究性学习的实践与探索

新一轮高中课程改革的基本指导思想是以学生的发展为本，为此一个重要的着眼点就是要改变学生的学习方式和教师的教学方式。研究性学习的提出，则为落实和推进新课改的这一理念提供了新的生长点。笔者力图在新课标的指引下，以《普通高中研究性学习实施指南（试行）》为基本纲领，     

高中英语新课改感悟

“重视共同基础，构建发展平台、提供多种选择，适应个性需求、优化学习方式，提高自主能力、关注学生情感，提高人文素养、完善评价体系，促进学生发展”，这五个方面的英语课程理念，始终贯穿高中英语课堂教学的各个环节.高中英语教材是英语课程资源的核心部分，但仅靠教科书是难以培养学生综合语言运用能力的，教师要改变 “教教材” 为 “用教材去教”，充分利用和开发各种课程资源，为学生补充略高于他们现实水平的语言材料，以开阔学生的视野，拓展学生的思维方式，强化阅读.平时应加大阅读量训练，提高阅读速度，同时还要帮助学生掌握阅读技巧.因此，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的文章，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力.落实《高中英语课程标准》要求，《课程标准》提出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.因此，教师必须转变教学观念，要用《高中课程标准》提出的教学理念及教学目标与要求指导日常教学.关注高中学生英语学习策略的逐步形成和提高，不断提高学生的自主学习的能力，提高英语学习效率，促进有效教学.     

浅谈小学低年级几首古诗的朗读

朗读是语文教学的重要一环，指导学生朗读好作品，不仅可以使学生受到深刻的思想教育和强烈的艺术感染，而且可以提高他们运用语言的能力。如何充分发挥朗读在语文教学中的作用，已经引起越来越多的语文教师的注意。本文就笔者在小学低年级教学过程中，怎样引导学生朗读四首古诗谈一些自己的看法。九年义务制教育六年制小学语文教材的一到四册课文里，各安排了一首古诗，它们分别是《鹅》（第一册），《锄禾》（第二册），《静夜思》（第三册），《春晓｝）（第四册）。这些诗歌基本上都属于五言绝句，形式短小精悍，词句内容浅显，音律节奏…     

中学语文课外阅读指导初探

纵观多年来语文课程改革的历程，我们不难发现，课外阅读在语文教学中的地位越来越重要，其教学要求越来越明确。在2001年教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）中要求（7—9年级）“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，在“附录”中提出了“关于课外读物的建议”，要求学生九年课外阅读古今中外童话、寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物，总量达到400万字。     

关于中学数学新教材教学的几点思考

高中数学课程教材改革，是我国基础教育的一项跨世纪的重要工程，现行《全日制普通高级中学教科书（试验修订本）数学》是编者根据中华人民共和国教育部2000年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制普通高级中学数学教学大纲（试行修订本）》的总体目标、数学学习规律和学生的认知心理特点精心编制的。笔者通过对《全日制普通高级中学教科书（试验修订本、必修）》数学科的教学实践，不仅对新教材的编写目的、特点和结构有了较全面的理解，而且对新教材的指导思想有了更深刻的认识，同时也为数学教学时培养和提高学生的素质打下了基础，下面就我对新教材的教学实践谈谈自己的几点体会。