开放性社会学习者模型实证研究

为帮助学习者准确了解自己和其同伴在学习过程中进展,并引发学习者元认知和社会比较学习体验,笔者运用社会比较理论,设计并开发了基于表格的开放性社会学习者模型TableOSLM,其采用表格可视化形式呈现学习者本人、组和学习同伴的学习进展,在实证研究方面,通过问卷调查、实验研究法和面对面访谈等方式收集数据,评价结果表明:Tab...     

元认知与大学英语自主阅读能力的培养

笔者基于元认知理论和英语自主学习的内在联系,探讨了如何把元认知理论的三个要素(元认知知识,元认知体验和元认知策略)和大学英语阅读教学相结合,从而培养学习者自主阅读的能力,提高阅读水平。     

加强课堂教学中学生元认知能力的培养

元认知是学生学会学习的理论基础和有效途径,它能使学生独立、自主、高效地学习,即“学会如何学习”,在科学技术飞速发展的信息时代,将对一个人一生的发展产生巨大的影响。传统教学忽视了学生元认知能力的培养,在“教会学生学习”“为迁移而教”为教育主题的今天,培养学生的元认知能力是非常重要的。培养学生元认知能力应从唤醒元认知意识、增加元认知知识、丰富元认知体验、进行元认知技能训练等方面入手。     

加强课堂教学中学生元认知能力的培养

元认知是学生学会学习的理论基础和有效途径,它能使学生独立、自主、高效地学习,即"学会如何学习",在科学技术飞速发展的信息时代,将对一个人一生的发展产生巨大的影响.传统教学忽视了学生元认知能力的培养,在"教会学生学习"为迁移而教"为教育主题的今天,培养学生的元认知能力是非常重要的.培养学生元认知能力应从唤醒元认知意识、增加元认知知识、丰富元认知体验、进行元认知技能训练等方面入手.     

元认知与视唱练耳教学

元认知在视唱练耳学习中具有重要的作用.依据元认知理论的元认知识、元认知体验和元认知监控等三方面内容,在实际教学中积极引导学生,帮助学生形成学习策略.     

浅析元认知策略下的大学英语听力自主学习

听力一直是在英语学习中困扰学生的问题之一。由于受到课程设置、学时等限制,单靠课堂教学无法满足学生的听力学习需求。元认知策略可以帮助学习者有效地计划、监控和调整自己的学习过程和效果。引导学生在听力自主学习中运用元认知策略,不仅能提高学生的英语听力水平,同时也能提高学生的自主学习能力。     

面向MOOC的知识模型及可视化方法研究

针对传统网络教学缺乏个性化学习和深度学习的现象,基于建构主义学习理论,提出了面向MOOC的知识模型设计方案.从可视化角度对知识进行了分类,并在此基础上给出了知识模型的概念结构和数学表述.最后,基于该知识模型,分别论述了其静态特征和动态特征的可视化方法.实践证明,构建以面向MOOC的知识模型为核心的网络教学进程,能针对不同学习者个体,形成个性化教学;不仅能实现基本知识的教学,更能培养元认知能力,实现深度学习的目的.     

基于元认知策略的大学英语自主学习能力培训

在大学英语学习阶段,学习者应该参加基于元认知策略的大学英语自主学习能力培训。培训要着重加强学习者的元认知知识与培养其学习策略的应用能力。实验证实经过系统的指导和培训,大部分学习者的自主学习能力都有一定程度的提高。     

浅谈运用元认知策略提高英语学困生学习能力

学生是学习和发展的主体,那么,怎样让学生学会学习英语呢？要让学生学会学习英语,元认知具有无可替代的重大意义。元认知是学习者在对自身认知过程意识的基础上,对其认知过程进行的自我计划,自我控制,自我调节与自我反省。它主要由三种成分构成,包括元认知知识,元认知体验和元认知监控。掌握元认知策略,可促使学生在学习过程中多角度思考,从而灵活运用各种认知策略,增强学习效果。元认知水平高的学生,通常在学习中拥有较强的计划性和目的性,自控能力和领悟能力较强,能够自觉。灵活地处理学习中遇到的问题,选择适合自己的学习目标和学习方法,获得更理想的学业成绩。     

元认知在学生学习中的作用及其培养

元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控。它由元认知知识、元认知体验与元认知技能构成。元认知的各个成分在学生的学习中起着不同的作用。元认知调动学生学习的积极性,保持学习的效率和方向性。本文探讨了培养元认知能力的方法。     

远程教育与个别化学习

个别化学习随着现代远程教育的发展而日渐突出 .其原因有四个 :教育信息传播媒体的演进引发教育方法和模式的演变 ;现代教育理论和学习理论提出最好的学习是自主的个别化的探索学习 ;现代社会的发展要求人才具有个性和创造性 ;网络技术的运用利于学习者构建个性化学习环境 .个别化学习可以从宏观和微观两方面去定义 .从微观上看 ,个别化学习是指具有不同学习风格和学习策略的学习者在个性化的学习环境中所进行的自主学习 .远程教育中的个别化学习需要五个要素 :明确的学习目的 :学习的元学习、元认知能力 ;学习者的自我管理能力 ;构建完整的个性化学习环境 ;反馈评价机制     

网络环境下元认知策略对物理专业学生英语自主学习能力影响的实证研究

从元认知策略理论出发,探究了学习者自主性理论,并结合自主学习的理念,分析元认知策略因素对培养物理专业学生英语自主学习能力的影响,以此来帮助教师在外语教学中关注元认知策略对学生的影响,将认知策略与自主学习结合,更好地培养物理专业学生英语自主学习的能力.     

元认知在飞行教学中的运用

元认知作为教育心理学领域的重要概念,可分为元认知知识和元认知控制两个方面,主要说明了学习者对认知的认知与学习效率间的关系。飞行教学作为一项专业性、实践性极强的教学活动具有其独特性质。本文旨在论述在飞行教学活动中引入元认知理论的重要意义,并浅析了在飞行教学活动中引入元认知理论的方法。     

英语多媒体教学模式下学生元认知能力的培养

元认知能力在英语多媒体网络教学模式中起着很重要的作用。但调查结果显示：学生的元认知知识欠缺，学习过程的元认知意识淡薄，学生对学习过程的自我监控和自我评价能力欠缺等。因此，在教学中要从转换教师的角色；传授学生元认知知识，唤起学生自主学习意识；丰富学生的元认知体验；帮助学生加强对自我的监控和对学生进行及时客观的评价等几方面入手，来提高学生的元认知能力。     

论元认知理论对声乐教学的指导作用

元认知就是对认知的认知。元认知结构由元认知知识、元认知体验和元认知监控三种成分构成,这三种成分相互联系、相互作用,它对教会学生学会学习、开发智力,以及促使声乐学习顺利实现学习迁移等诸方面都有重要的意义。本文通过对元认知结构的分析,阐明了元认知在声乐学习活动中的作用,并提出了在声乐学习中元认知能力培养的几项策略。     

论在线学习与面授结合教学模式下大学英语自主学习能力

通过对网络在线学习与面授相结合教学模式的论述，探讨了在此模式下大学英语自主学习中学习者自主性的一些问题，并从学习动机、学习风格和元认知方面提出了培养学生自主学习能力的具体方法。     

论元认知策略培训与英语自主学习能力的培养

外语教学中进行元认知策略训练是提高学习者元认知能力、实现自主学习的重要途径,也是外语教师面临的一项重要任务。本文以元认知理论为依据,结合教学实践反思,对元认知策略训练在外语教学中的作用进行探讨,并对外语教师如何通过实施元认知策略训练来提高学生的自主学习能力提出建议。     

浅议元认知理论与英语自主学习能力的培养

英语教学策略经历了一个逐步理性而又注重效用的发展过程。在第二语言习得理论中,不少语言教学法大师对英语教学的重要性问题已做了大量详尽的论述。本文探讨了现代认知心理学的一个重要理论——元认知理论与英语自主学习之间的关系问题,阐述了如何运用元认知理论,通过帮助学习者制定学习目标和计划、进行自我评估、培养学习者课外学习能力等方法全面提高其英语自主学习能力的途径。     

基于项目的探究性学习模式对大学生元认知水平的影响——以运动生物力学教学为例

目的:研究运动生物力学教学中采用基于项目的探究性学习模式对大学生元认知水平的影响。方法:采用自编的《大学生运动生物力学元认知水平调查问卷》,对施行基于项目的探究性学习模式前后大学生的元认知水平进行了调查,用SPSS 11.5对两次问卷调查的结果进行了t检验。结果:施行基于项目的探究性学习模式后(实验后)大学生元认知知识、元认知体验、元认知监控三个维度和元认知总体平均分都明显高于施行基于项目的探究性学习模式前(实验前)的(P<0.01)。结论:运动生物力学教学中施行基于项目的探究性学习模式对大学生元认知水平有着显著的积极影响。     

基于元认知理论的综合科学课程教学策略

元认知是以认知策略为基础，以自身的认知系统为认知对象，对主体认知过程的自我意识和自我调节，是对认知的认知．元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控3个基本要素．学生元认知水平的高低对科学课程学习具有重要的影响，这要求综合科学课程的教学应设法丰富元认知知识、诱发元认知体验、强化元认知监控，不断提高学生的元认知水平，促进科学课程教学质量的提高．