高职院校《高等数学》分层教学的探索

本文通过实施高等数学分层次教学,调动了学生的学习积极性,使其科学合理的分配时间和精力。在教学中适当针对不同学生的情况选择实用的教学方法,最终达到教学效率最大化的目的。     

论高职院校《高等数学》课实施分层教学的必要性

随着高等教育的大众化发展,高职院校学生的生源质量和结构随之发生变化,个体差异变大,传统的教育教学模式已不能适应当今高职教育教学的实际需要,教学模式的单一性使多数学生的学习呈现出不同程度的问题.针对社会对人才的不同要求,同时也结合学生的实际情况,探讨高职院校《高等数学》课实施分层教学的必要性.     

浅谈高职院校《微积分》课实施分层教学的必要性

随着高等教育的大众化发展,高职院校学生的生源质量和结构随之变化,个体差异变大已成为不争的事实。传统的教育教学模式已不能适应当今的高职教育教学的实际,教学模式的单一性使多数同学的学习呈现了不同程度的不适应。为了适应社会对人才的不同要求,同时也结合学生的实际情况,高职院校《微积分》课实施分层教学已势在必行。     

高职院校高等数学分层教学改革初探

在高等教育迅猛发展的同时,高等职业教育也得到了迅速发展.高等职业教育从过去的精英教育过渡到现在的大众教育,已进入全面发展时期.基于不同的教学模式、教学要求、教学目的,如何体现高等数学教学中知识的必需、够用,又如何以人为本、因材施教,形成良好学风、教风,优化教育环境使差生防差、优生更优,使学生各取所需,学必有得,采取有别的教学方法,促进全体学生健康发展是分层教学的主旨,也是教改的出发点和归宿.     

谈网络环境对《高等数学》课分层教学的支持

提出了通向高效率高等数学分层教学的含义;阐述了高等数学分层教学的理论依据;讨论了网络环境下高等数学分层教学的具体实施措施.     

《高等数学》课程分层教学探索

大众化教育和高校扩招的新形势,使得《高等数学》课程的分层教学势在必行。结合我校《高等数学》的教学实际,对《高等数学》课程分层教学的内涵、指导原则、实践内容和具体对策进行了系统的阐述,这对改进扩招后《高等数学》课程的教学有一定的借鉴作用。     

《高等数学》实验课分层教学探索

以Mathematica为实验平台的《高等数学》实验课,因高职学生的数学和计算机水平参差不齐,在教学中必须因材施教,分层教学．从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面就如何分层次做粗浅探索．     

高职院校英语泛读课分层教学的探索

随着高等职业教育的发展及职业院校的扩招,学生生源质量难以得到保证。目前,高职院校同一专业同一班级内学生的学习成绩、学习兴趣及学习能力都存在着较大的悬殊。这种现状为高职院校英语泛读教师教学提出了新的问题和挑战。本文根据高职院校英语泛读学科的知识特点及同一班级不同层次的学生的实际情况,对英语泛读课进行分层教学。作者通过设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法,布置不同程度的作业,进行不同的教学评价,提高各层次学生的综合素质。     

高职院校高等数学分层次教学的实施

由于高职学生数学基础参差不齐,使高等数学课程的教学难度越来越大,本着因材施教的原则,本文对高职高等数学实施分层教学进行了几个方面探讨.     

高职院校英语分层教学探讨

近年来,高职院校的扩招给公共英语教学带来了新的挑战.针对这一情况,本文以广泛提高学生英语水平为目的,对英语分层教学的理论与实践基础,实施方案及可能遇到的问题进行了探讨.     

高职院校体育分层教学探析

目前绝大部分高职院校体育教学仍然沿用传统的教学模式,采用单一的、共同的练习手段,以统一的标准来要求学生,造成了学生“吃不饱”和“吃不了”并存的矛盾现象。本文针对学生个体差异,探讨体育分层教学组织与实施原则和要求。     

《高等数学》教学过程中应注意的几个问题

本文着重阐述了高等院校《高等数学》教学过程中应注意的几个问题,结合作者本人多年的课堂教学实践,就如何更好地提高《高等数学》课堂教学质量,提出了自己的思考体会。     

《高等数学》课程实施分层教学的初探与实践

本文对分层教学模式的含义和实施根据做了具体的介绍,结合我校《高等数学》课程分层教学的改革实践,初步探讨了分层教学实施程序、取得的初步成效和今后的改进方向。     

对高等数学分层教学的探讨

随着高校的不断扩大招生,学生的数学基础差异性日趋变大,高等数学基础课分层教学成必然趋势。分层教学就是根据学生对数学掌握的程度和兴趣将学生分成不同层次进行施教。文章讨论了高等数学分层教学的理念和模式,并结合实践介绍了数学分层教学的实施办法。     

高等数学教学中应注意的几点问题

近几年来,高等数学教学有了新要求,培养学生主动获取知识、灵活应用知识成为培养学生的任务。文章就高等数学在教学中适应这种要求需注意的几点问题做了探讨。     

对高等数学分层教学的探讨

随着高校的不断扩大招生，学生的数学基础差异性日趋变大，高等数学基础课分层教学成必然趋势。分层教学就是根据学生对数学掌握的程度和兴趣将学生分成不同层次进行施教。文章讨论了高等数学分层教学的理念和模式，并结合实践介绍了数学分屡教学的实施办法。     

工科院校高等数学分层教学问题研究——以湖北工程学院为例

高等数学的教与学一直都是困扰工科院校师生的一个无法回避的难题。通过对高等数学教学现状的分析,探讨了高等数学分层教学的必要性;以湖北工程学院为例阐述了分层教学的设计、实施方案和实施成效,并根据调查数据对高等数学分层教学的设计实施给出了相应的建议。     

师范院校高等数学分层教学的思考

随着高校的扩招,社会的不断需求与变化,科技的不断发展,高等数学已成为必不可少的基础课之一。学生的基础高低不齐,如何让数学基础好与差、学习能力强与弱的学生在自己的层次上得到最好的发展。本文就目前高校尤其是师范院校的实际情况,提出了运用分层教学方法,提高教学效果。     

分层教学在《电工实训》课中的应用

分层教学是因材施教、因人施教的一种比较科学、比较人性化的教学方法。即在班级中,从好、中、差各类学生的实际出发,规定不同层次的内容,进行不同层次的实训,给予不同层次的辅导,组织不同层次的测试。使学生在各自的＂最近发展区＂内得到充分发展。本文对如何进行实训学生分组、实训目标分层、实训设施分层、实训内容分层、实训考核分层进行了说明。