运用情感策略,促进英语教学

本文由＂皮格马利翁效应＂引出主题——情感因素可以促进英语教学,并从＂创建和谐的师生关系、用心去爱每一个学生、把赞美送给每一位学生、培养学生的自信心＂四个方面进行阐述,有计划地对学生进行情感的培养和训练,从非智力因素方面促使学生快乐地学习英语。     

在线词典在英语学习中的应用研究 ——基于大学英语四六级阅读能力的提高训练

作为提高大学英语四六级考试中阅读成绩必不可少的语言工具,在线词典的有效使用是教师与学生们关注的问题之一.在线词典对提高大学英语学习及大学英语四六级阅读能力训练有很大的帮助,同时也有许多不足之处.     

激情飞扬 让学生插上腾飞的翅膀——浅谈情感态度在职业中专英语教学中的作用

<正>笔者所任教的职业中专位于县城,学生基本上都是来自本地农村或县城。许多学生在初中阶段英语就比较差,每次考试几乎都是遭遇失败,这使得他们无法进入普通高中,而进入职业中专就读,所以他们的英语基础不乐观,学习兴趣不浓,有的甚至已对英语失去了信心。面对这种情况,我们不能一味地埋怨学生基础差,而是要从实际出发,积极发挥情感态度中的评价机制,多点耐心和爱心,因材施教,采用密台阶、缓坡度的教学方针。外语教育研究专家认为:"解决情感     

关于高职院校考试机制改革的几点思考

高职高专教育的发展历时短,教育理念、考试体系等相对陈旧保守、不成熟,如何在高职高专的英语考试中体现出注重学生的实际英语使用能力、如何培养、提高学生的学习自主性,真正体现出＂实用为主、够用为度＂的教学目标,使得高职院校积极改革相对滞后的考试体系以提高教学质量显得尤为紧迫。本文从三方面对此问题进行了分析,并提出了一些改革的建议.     

情感因素对高职学生英语学习的影响

本文对扬州职业大学非英语专业学生的英语学习情况进行了调查,运用定量分析的方法,讨论情感因素对英语学习情况的影响.结果表明,情感因素在外语学习中发挥着极其重要的作用;情感因素会影响学生的英语学习成绩.最后.与普通本科院校情况进行对比,进一步明确了高职英语教育发展方向.＃     

情感策略在大学英语四级听力教学中的整合运用

大学英语四级考试改革后听力比重加大,这意味着教师在听力教学过程中应该进行听力学习策略的培训和听力技巧的训练,以提高学生听力水平。在四级听力教学中,情感策略的整合运用,有助于学生克服焦虑,培养兴趣,树立学习英语的信心,培养良好的听力习惯,端正学习英语的态度,提高英语听力水平。     

影响英语学习的情感障碍及其对策

英语学习中的情感障碍是影响学生英语学习效果的一个重要情感因素。对英语学习情感障碍理论的评析和研究揭示了英语学习情感障碍对英语教学的启示意义,结合实际教学经验和我国学生的实际情况,我们提出了克服和减轻我国学生英语学习情感障碍的可行性策略。     

强化英语教学中的情感效应

高职学生由于文化基础等原因造成的消极被动冷漠木然的情感状况.极其影响英语学习.从培养积极健康的情感效应入手,用"引"字领路、用"乐"字开闸,以"用"字强化,培养学生的良性情感效应.以提高学生英语学习质量.     

高职公共英语教学评价模式创新研究

教学评价模式能有效的引导学生的学习态度、思路、方法。因此,对于高职公共英语课程来说积极探索评价模式创新,必将推进学生对于英语的学习热情,提高教学水平、管理水平,最终达到不断提高学生英语运用能力的目标,不断推进高职英语课程的改革与进步。该文在研究了高职公共英语教学评价模式改革的理论基础的前提下,提出了以＂多维度阶段考核＂代替＂期末考试＂、采用量化制考核平时成绩、分层考试策略三种具体的方案。     

浅谈情感因素在高职高专英语学习中的作用

本文从介绍高职高专学生英语学习的现状入手,认为情感教学对高职高专学生学习英语有着的重要作用。作者论述了应从以下几个方面入手发挥情感教育的积极作用:1.激发学习兴趣,增强求知欲望;2.树立学习信心,增强学习动力;3.培养学习毅力,确保学习持久。     

解析口语教学对高中英语学习的意义

英语一直以来都是学习的重难点科目，但随着高考英语将取消，转化为社会考试之后，许多学生放松了对英语的重视。从应试角度来讲，英语作为社会考试是减轻了学业压力，但从社会角度来讲，如果放松了对英语的重视，那么对人才的培养发展是极其不利的。     

论高等学校英语应用能力考试与英语教学的关系

本文围绕高等学校英语应用能力考试来讨论,分析了试卷内容、试卷结构、考试结果以及学生对学习英语的态度,通过分析说明高等学校英语应用能力考试对教师的实践教学和学生学习英语有怎样的影响并提出相关的英语教学建议。     

如何让学生快乐主动学英语

＂兴趣是最好的老师＂,学生只有有了兴趣,才会乐于学、主动学,所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。让小学生快乐学英语,通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,变＂要我学＂为＂我要学＂,培养学生爱学的情感,会学的能力,在发展中求愉快,在愉快中求发展,从而自主地学习,达到提高教学质量的目的。     

大学英语四六级考试下的教学重点和教学策略

大学英语四、六级考试是高校英语教学的一项重要的、必不可少的工程,也是评价学校教学效果和管理水平的重要手段.目前,对于大学英语四、六级考试存在较多的争论,传统的"一支粉笔一张嘴"的教学模式已经无法适应更新的英语教材和培养学生实践能力的需求,在一定程度上,老师要给学习展现英语的兴趣点和知识点,创设最佳的课堂氛围,以此激发学生学习英语的兴趣和积极性,增加学生与老师之间的互动交流机会,提升学生英语应用水平和教学效率.该文以大学英语四、六级考试为研究视角,分析了四、六级考试对大学英语教学的影响及传统教学模式存在的问题,介绍了新时期英语教学的策略.     

职业中学“男生班”英语课堂教学初探

＂男生班＂普遍英语基础较差,但是＂男生班＂是一个充满活力的团体,只要在平时的英语教学中根据他们的实际情况,因材施教使学生打好基础,抓住这些小＂男子汉＂的心理特点,就能培养学生学习英语的兴趣,调动他们学习英语积极性。本文着重就职校男生班级学习英语的特点及其在学习英语中存在的一些问题进行了分析,并提出相应的改进对策     

情感因素与高职高专英语分级教学

当前许多学生在英语学习过程中因失败而厌学、弃学。这种情况在很大程度上在于学生的情感因素在教学过程中被忽视。所以,对情感因素的分析有助于教师采用积极的情感策略提高英语教学效果。     

大学英语教学中英文电影片段应用研究

如何提高学生学习英语的兴趣一直是困扰许多英语教师的难题。随着社会的发展,大学生学习知识的渠道和方法日益增多,大学英语课堂上＂课本、词汇加语法＂的老套路已经很难再栓住学生们的心,因此,如何解决这个老难题显得更加突出和迫切。在大学英语教学中引入英文电影片段的学习和研究不失为一种比较可行有效的方法。     

职业院校英语教学中的情感渗透

职业院校学生英语基础差,在学习英语过程中存在恐惧、动机缺乏、兴趣不高、自卑等情感障碍,要缓解或者消除学生的这些情感障碍,需要英语教师认真负责,将真诚关心、爱护学生的真实情感渗透到自己的教学实践中,多角度想办法培养学生学习英语的动机,提高学生学习英语的兴趣和积极性,增强他们学好英语的自信心。     

试论在英语教学中对学生自主学习能力的培养

一直以来英语都是一门让许多学生头痛的学科,时间花了不少,练习做了很多,可就是没有进步。究其原因就是他们缺乏自主学习能力,无法形成适合自己的学习策略。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中也曾明确指出要＂发展学生自主学习能力＂。可就培养自主能力这一问题进行展开分析,希望对英语学习有所帮助。     

走出“困惑” 走向英语阅读的“自觉”——浅谈运用五步教学法,提高学生阅读能力

职高学生作为社会的应用型培养人才,在学习领域被人们认为是弱势群体,对基础学科尤其是英语,在学习过程中存在很多困惑。这些困惑包括了＂英语如何来学＂、＂学了英语有什么用＂等等,而阅读是理解和吸收信息的最重要的手段,也是培养学生听、说、读、写等＂四会＂交际活动的能力的基础,论文通过浅谈教学策略的运用,来提升教学质量,激发学生的学习兴趣,进而提高学生阅读能力,实现提高学生英语应用水平。让英语学习由＂困惑＂走向＂自觉＂。