认知语言学对英语词汇教学的启示

词汇是英语的基本组成部分之一,掌握好词汇是学好英语的基础。本文运用认知语言学的一些基本理论,即认知范畴理论、概念隐喻理论、意象图式理论和象似性理论等,从不同的角度讨论英语词汇教学。     

认知语言学理论在大学英语词汇教学中的运用

本文重点论述了认知语言学所关注的原型范畴理论、概念隐喻理论及概念整合理论等方面对当前大学英语词汇教学的指导作用。旨在提出更加符合人类认知规律的词汇教学方法,帮助学生掌握更为有效的词汇学习方法。     

基于认知语言学的教学法与基础英语词汇教学

认知教学法是指教学过程中教师以学习者为中心,结合学习者的认知特点和规律充分发挥学习者自身的能力。基于认知语言学的认知教学法主张在充分考虑语言学习者认知特点和规律的基础上,在教学过程中利用相关的认知语言学理论进行语言教学。由于基础英语词汇教学在专业基础英语教学中占有较大的权重,因此,如何有效地进行基础英语词汇教学值得广大基英教师共同探讨。     

隐喻对英语词汇教学的启示

隐喻在认知语言学中占据重要位置.隐喻是源模式与目标模式的一种结构的隐射.在隐喻的过程中,源域的结构被系统地转移到目标域中.通过隐喻这种方式,抽象,无可捉摸的经验能以人们熟悉,具体的方式来概念化.学生们能通过隐喻,抓住词的具体意义和抽象意义之间的相似性,从而增大词汇量.     

认知语言学对高专高职大学英语听力教学的启示

本文试图从认知语言学的角度为英语听力教学探索出一些可行的教学方式,实现有效、高效率的教学目标。     

浅谈ECM认知模式与英语词汇教学

王寅教授提出的ECM认知模式(事件域认知模型)的分析方法,符合人们的认知规律,解释了概念结构的形式和句法构造的基础,兼顾了线性和层级性分析,适用于动态和静态场景分析。ECM认知模式可以用来解释语义和交际层面的许多现象,在很大程度上有助于英语词汇记忆和教学,本文拟用部分的事例来说明ECM认知模式对英语词汇教学的帮助。     

隐喻认知理论对大学英语词汇教学的启示

隐喻不仅是一种修辞方法,更是一种认知现象,是人类思维的一种方式,是认知和语言的纽带.把认知语言学中的隐喻理论应用在词汇教学中可加深学生对词汇的理解,提高其记忆效率.本文通过对隐喻认知理论的简要论述,介绍隐喻应用于词汇教学的理论基础,并提出几点教学启示.     

认知语言学对英语翻译教学的几点启示

翻译是语言活动的一个重要组成部分,它是用目标语言信息内容替代源语言信息内容的过程,认知语言学的兴起给翻译教学带来很多有益的启示。本文从翻译教学现状、认知语言学的翻译观以及认知语言学给翻译教学带来的启示三个方面,阐述认知语言学与英语翻译教学实践相结合的观点。     

浅谈高职英语词汇教学

词汇教学在英语教学中占有十分重要的地位。本文从高职英语词汇教学的方法入手,对增强高职院校学生英语单词记忆,快速扩大英语词汇量的方法作初步探讨,从而为提高高职英语词汇教学质量提供一些有益的借鉴。     

认知语言学理论指导下的大学英语词汇教学模式

本文基于认知语言学理论,提出适合大学英语的词汇教学模式。此模式以词汇为起点,从方法、设计和步骤三个层面进行阐释,并且相信人们使用单词时运用的认知能量越多,将来回忆并且使用这个单词的可能性就越大。因此,本模式介绍了联想法进行词汇教学。联想法是指在学生知道词汇基本意义的情况下,让他们运用认知能力,联想该词汇可能具有的其他意义,从而达到调动认知活动的目的。     

浅谈认知语言学视角下的英语词汇教学

英语词汇是英语教学的核心 ,本文试着从认知语言学所关注的两个方面 :基本范畴词和隐喻来阐述认知语言学理论对英语词汇教学的指导作用 ,使学生更加形象、灵活、轻松地掌握更多词汇。     

浅谈高职学院英语词汇教学

词汇教学在英语教学过程中无疑有着其重要地位,而高职院校学生由于他们自身的特点大部分对词汇学习都存在着问题,怎样才能提高词汇教学的效果?本文提出在词汇教学过程中加强激发学生学习兴趣、让学生了解词汇学相关知识以及掌握合适的词汇记忆策略。     

我的高职课堂 我的英语词汇教学

如何进行英语词汇教学和词汇记忆一直是困扰着校园师生的难题,词汇对于教师的＂教＂和学生的＂学＂都影响重大。本文笔者就自己的教学实践,就这一话题做了简单的回顾和总结,希望此小文中提出的一些做法和建议能对我们的高职英语词汇教学有些许的参照价值。     

认知语言学隐喻理论对大学英语词汇教学的启示

隐喻不仅是一种修辞方法,更是一种认知现象,是人们认识事物、思考问题、确立概念的一种思维方式,是认知和语言的纽带。把认知语言学中的隐喻理论应用在词汇教学中可以加深学生对词汇的理解,从而提升学生词汇学习的效率。笔者针对英语词汇的教学现状,通过对隐喻认知理论的论述,介绍隐喻理论应用于英语词汇教学的理论依据,更有效地培养和提高学生的隐喻应用能力。     

高职英语词汇教学的有效性研究

高职英语教学中存在重句法,轻词汇;重知识,轻文化;重单词,轻连贯的教学模式,这种教学模式造成了高职英语词汇教学的＂费时低效＂。本文从音形义的有效结合、根据语义创设情境、根据词汇联想语境以及采用构词法等四个方面提出了提高高职英语词汇教学有效性的策略。     

从认知语言学浅析高中词汇教学

词汇是构成语言不可缺少的建筑材料,词汇知识是语言能力的一个重要组成部分。因此,词汇教学是提高英语水平的关键环节。认知语言学作为语言学中的一种新范式,其独有的特点使其在高中英语词汇教学中发挥着重要的作用。本文从认知语言学角度,提出了应用认知语言学理论进行高中英语词汇教学的相关措施。     

认知语言学理论在大学英语词汇教学中的应用

认知语言学理论对英语词汇教学有很大的指导作用,认知语言学所关注的基本范畴词汇,原型理论,意象图式,概念隐喻,语言的象似性等方面对当前大学英语词汇教学具有重要作用。     

从认知语言学理论探索英语词汇教学

词汇在英语学习中承载着日益重要的作用,词汇教学是英语教学中的基础、重点以及难点,而从认知语言学理论这一新的视角来探索英语词汇教学不失为一条有效的途径。认知语言学包含范畴化理论、原型理论、象似性理论和概念隐喻理论,对促进英语词汇教学具有重大的指导意义。     

原型范畴理论在大学英语词汇教学中的应用

认知语言学的原型范畴理论对词汇教学有很强的指导作用,开启了词汇教学的新篇章。在我国现阶段的大学英语教学中,教师应把认知语言学的原型范畴理论付诸于英语词汇教学的实践,在教学中从基本范畴词和词的原型意义入手,根据隐喻、转喻等认知手段扩展词义,从认知的角度分析词汇意义的理据,并有意识地培养学生的判断、推理能力,以达到扩大学生词汇的广度知识与深度知识,使学生获得一定的词汇能力的目的。     

浅谈高职英语词汇教学的现状和对策

高职英语词汇教学是高职英语教学的重要环节，笔者首先分析了高职学生英语词汇学习的现状，然后探讨了一些适合高职学生的英语词汇教学方法，以此引导学生积极主动有效地记忆单词、扩大词汇量。