小学数学学习的“活”与“动”

小学数学教学应促进学生发现和创造的兴趣,满足学生主动认识世界的愿望,使学生形成独立思考的习惯、终身学习的能力。探究性学习是在教师的指导下,通过自主合作探究,通过尝试、体验、实践,主动发现问题,解决问题,获取知识,形成能力的学习活动我认为小学数学课程有着与其它课程不尽相同的自身特点,小学数学教学有其特殊的规律性,因此小学数学教学的学习,其基本特征可以概括为“活”和“动”两个字。     

小学数学合作学习中应关注"弱势学生"

合作学习在实际课堂教学中是否被异化是值得思考的问题。本文结合合作学习中弱势学生被忽视这一突出现象作了讨论。     

小学数学教学中的"做"数学

要学好数学,要学有用的数学,必须学习生活中的数学,必须让全体学生主动去学。     

刍论小学数学课堂中的动与静

随着新课程改革的不断推进和深入,数学课堂越来越趋于实在。只有“动静结合”的课堂是最为高效的,对于学生的发展是最有益的,教师可以在学生探究活动、学生课堂思维与活动氛围、课堂教学中,将“动”与“静”有机统一,让学在“动”中发现,在“静”中提升。     

小学数学探究性学习的实践与思考

《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画,逐步抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。”这个界定中数学有一个明确指向就是：“抽象概括和形成方法理论的过程。”探究性学习是小学生学习数学过程中一种重要的学习方式。本人,根据近几年实践,探索了“提出问题——教学模式——教学策略——教学反思”的探究性教学,让学生自主参与获得知识的过程,培养学生探究能力．进而培养学生探索未知世界的积极态度。     

小学数学探究式学习的形式与方法

小学生受知识的经验及能力发展水平的限制,其探究能力的独立发挥,还离不开教师的有效指导,而指导的关键在于教会学生学习方法与策略.     

小学数学探究式学习的形式与方法

小学生受知识的经验及能力发展水平的限制，其探究能力的独立发挥，还离不开教师的有效指导，而指导的关键在于教会学生学习方法与策略。[第一段]     

小学数学学习方法初探

在小学数学学习过程中,教师只有把操作和思维有机结合起来,提高他们的团队意识,学生才能对数学感兴趣,才能学好数学。     

"动"的技巧——谈小学自然课堂教学

小学自然教学不仅是知识教学,而且还包含培养学生对科学技术的兴趣爱好,发展学科学、用科学的能力,养成良好的科学态度.自然教学的基本过程,就是学生在教师的指导下,主动地认识自然事物和应用所获得的知识过程,是学生自行探求,培养学生动手、动脑、动口能力的过程.     

小学数学课堂合作学习的探讨与研究

课题的研究旨在于通过对合作学习的方法、手段、组织形式、课程教学模式以及大班额课堂教学中自主结合学习策略的有效性进行研究,促进小学数学课堂教学的有效实施,提高教学效益与质量,全面推进素质教育,从而促进课程改革的进一步发展。     

用游戏激活学生的快乐数学"因子"——小学中低段数学游戏学习之我见

数学游戏不仅可以提高学生的学习兴趣,而且有助于调动学生的学习积极性和自觉性,有助于提高数学课堂教学效率.小学数学教师应更多关注数学游戏这种教学手段,激活学生的快乐数学因子,让学生享受到更多数学教学中游戏带来的乐趣,从而提高课堂教学的效率.     

浅谈小学数学的学习过程

《数学课程标准》指出：“学生数学学习的活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”,也就是说,在课堂教学中,教师要向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,真正理解和掌握基本数学知识与技能,数学思想与方法,从而获得广泛的数学活动经验。这种学习过程正是我们进行课程改革的关键所在。     

小学数学有效学习的探索

建构主义学习理论认为,学习是学生自主建构知识的过程。这意味着学习是主动的,学习者要对外部信息做主动地选择和加工,需要与其他同学共同针对某些问题进行探索,并在此过程中进行交流和质疑,再在彼此间作出某些调整。因此,“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。在数学课堂教学中,教师要善于通过对教学策略的优化和调整,使个体与社会环境、自然环境产生相互作用,从而促进学生对知识的积极建构,促进学生有效学习。     

小学数学有效学习的探索

建构主义学习理论认为,学习是学生自主建构知识的过程.这意味着学习是主动的,学习者要对外部信息做主动地选择和加工,需要与其他同学共同针对某些问题进行探索,并在此过程中进行交流和质疑,再在彼此间作出某些调整.因此,"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程".在数学课堂教学中,教师要善于通过对教学策略的优化和调整,使个体与社会环境、自然环境产生相互作用,从而促进学生对知识的积极建构,促进学生有效学习.     

浅议数学学习中的"学困生"

针对中学数学教学实际,分析了"学困生"产生的原因,提出了解决"学困生"问题的预防措施和转化措施.     

浅谈小学数学小组合作学习

传统学习中,一个学生的成功往往使别的学生成功起来更加困难,那些努力完成了学习任务的学生被看作老师跟前的“红人”。因此。其他学生在学习活动就容易信心不足。而相比之下,在合作学习中如果学生们朝着一个共同的目标一起工作的话,学习活动就成为了一种集体的活动,会被同学们赋予积极的意义。例如：以往教学计算课时,老师觉得枯燥,学生学得无味,     

求“活”促“活”——浅谈小学数学课堂教学

谈到课堂教学,总要涉及到教学手段、方法的运用,师生双边活动的开展及学生主体地位的体现等等,而所有这些归根结底就是一句话：是否把课上“活”了。一位教育家曾说：“成功的教师之所以成功是因为他把课教‘活’了。”凡是课堂教学中突出了一“活”字,课堂气氛就不会沉闷凝重,枯燥乏味,而代之以热烈活跃、主动有趣。那么,怎样来求数学课的“活”呢？     

浅谈小学数学学习习惯的养成

正数学具有鲜明的抽象性、实用性和严密的逻辑性,要提高数学教学质量,必须要有良好的学习方法,充分运用非智力因素。小学数学大纲就把"培养学生良好的学习习惯"作为素质教育的一个重要方面,这足以说明小学生良好的学习习惯,对他今后的发展起着举足轻重作用。因此,在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯已成为新形势下教师教学的首要任务。那么,在平时的教学中,该如何     

小学数学体验学习实施策略

《小学数学课程标准》指出：“学生在课堂上的收获不仅仅只是认知方面的，还应包括态度和情感的丰富与提升，学生所经历的探索与创新，所获得的成功与鼓舞，尤其是后者对于促进学生的可持续发展更具价值。”我们知道体验正是一种情感真正投入的学习活动，是学习者设身处地去感受客观事物，它可以使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华。因此，获得新的体验是学生学习的需要，也是新课程改革的应有之意。小学生怎样才能在体验中学好数学呢？以下是我的几点感悟。