论高等学校英语应用能力考试与英语教学的关系

本文围绕高等学校英语应用能力考试来讨论,分析了试卷内容、试卷结构、考试结果以及学生对学习英语的态度,通过分析说明高等学校英语应用能力考试对教师的实践教学和学生学习英语有怎样的影响并提出相关的英语教学建议。     

高等学校英语应用能力考试（PRETCO）的现状及对策分析

高等学校英语应用能力考试（PRETCO）的目的是对高职生的综合英语应用能力进行评价,并为教学提供及时的信息反馈。但现行的考试并不能真实地反映大学生实际运用英语的能力,不能很好地促进英语教学。文章通过对北京电子科技职业学院的高职生参加高等学校英语应用能力考试的成绩分析,探讨了高职学生参加高等学校英语应用能力考试的现状以及存在的问题,并对如何提高学生参加该考试的成绩和确保实效提出了些教学与管理方面的建议。     

浅析英语等级考试对高职英语教学的反拔作用

高等学校英语应用能力考试目前仍是衡量高职高专英语教学效果的主要手段之一。基于语言测试反拔效应理论,文章分析了高等学校英语应用能力考试对高职英语教学的正面和负面反拔作用,并提出了减小负面反拨作用的一些措施,以期更好地推动高职高专英语教学改革。     

高职英语应用能力考试B级翻译题应对策略

高等学校英语应用能力考试B级(PRETCO),考试的目的是考核考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力,其性质是教学水平考试,是适合检测高职高专学生水平能力的全国性考试。其中,翻译题部分是学生普遍失分较多的部分,对学生总体考试成绩产生很大影响。该文尝试分析高职学生三级B考试翻译题部分丢分的主要原因,并尝试分析翻译试题对高职英语课堂教学的影响及启示。     

透过文化差异提高高职高专AB级翻译题型策略

高等学校英语能力A、B级考试是教育部批准的,针对高职院校学生实施的一种全国性的考试。A级是标准要求,B级是过渡要求。该考试把对知识点的掌握和语言能力的测试融入到A、B级试卷中,以测试学生实际应用能力为目标,从而引导学生学会运用所学的英语知识,去获得更多与自身专业相关的知识和技能。本文试图从文化差异角度入手,在分析英语A、B级考试特点的基础上,提出提高高职高专A、B级翻译题型策略。     

PRETCO中听力测试对高职英语听力教学的反拨作用

高等学校英语应用能力考试（简称PRETCO）,是为反映和评价高职院校在校学生的英语应用能力而设立的标准化英语水平考试。近年,高职高专英语听力教学的重要性已经得到广泛共识,本文通过分析PRETCO中听力测试对听力教学的反拨作用,利用正面的积极的反拨作用,来提高高职高专英语的听力教学。     

PRETCO对选修大学英语课程的高职生的反拨作用

反拨作用是测试对教学活动的影响,常与有重大利益的测试相关联。本文通过实证研究高等学校英语应用能力等级考试(PRETCO)对选修大学英语的高职生的反拨作用,发现尽管PRETCO对被研究者来说不是利益重大的考试,但数据显示该考试对他们的英语学习确实起着反拨作用,且正面作用比负面作用大。     

全国高职高专英语应用能力A级考试试题结构分析和应考策略

高等学校英语应用能力A级考试是目前国内高职院校规模最大的英语考试,主要目的是考查学生的语言知识、语言技能和使用英语处理一般业务和涉外交际的基本能力。本文拟针对楚雄医药高等专科学校近两年来的过级考试结果及对学生进行抽样调查考试得分情况,从分析试题结构入手并针对试题的各个部分特点提出了相应的过级辅导对策。     

从高考英语作文谈大学英语写作教学

写作能力反映学生的交际能力。是英语教学的培养目标之一。然而,从高考、大学英语四级和六级测试结果看。英语写作始终是学生的一项薄弱环节。笔者通过对2003年普通高等学校招生全国统一考试英语试题(浙江省考卷)英语作文与2003年6月全国大学英语四级考试英语作文的比较,提出大学英语写作教学应与中学英语写作教学相衔接,并在此基础上进一步深化大学英语写作教学,以提高学生的实际写作能力。     

高职英语应用能力考试(A级)应试策略探讨

高职院校英语教师应深入研究高等学校英语应用能力考试命题规律，在教学实践中把教学内容与统考知识点有机结合起来，以探讨应对高等学校英语应用能力考试的有效教学、应试策略。     

高职学生英语写作错误个案分析

本文通过对全国高等学校英语应用能力考试应用文写作中学生出现的错误进行分析,肯定了学生在写作中存在的错误对语言习得的积极意义并提出自己的见解和办法。     

写作测试的反拨作用与大学英语教学

英语写作是体现英语语言运用能力的一个重要方面,但长期以来由于英语四、六级考试的影响,高校英语测试与教学受到严重的影响。本文分析了大学英语写作测试对英语教学的影响,探讨了如何有效提高其正面的反拨作用,针对写作测试题型和材料的选择也作了深入的剖析。     

大学英语教学与英语四级考试

大学英语四级考试与大学英语教学的关系密切,传统的英语测试方法及模式已不适应高校英语教学的发展。在英语四级测试中,看重的是考核语言基础和语言应用能力,采用了一定比例的主观试题。而大学英语的教学和测试两者的关系中,教学是第一性的,测试是为教学服务的。     

应用能力考试与高职学生英语技能的培养

强调对学生听、说、读、写、译等方面技能的考核是高等学校应用能力考试的特点。本文通过课堂教学和课外活动中培养学生的听、说、读、写、译等英语技能的培养,以及对应用能力考试的答题技巧的分析,详细地介绍了基于应用能力考试的特点的高职学生英语技能的培养途径和方法。     

新旧英语四级考试题型对比分析及其对大学英语教学的启示

应试者所要求完成的不同考试任务，即题型对反映考生实际语言能力有一定的影响。为更为客观的衡量英语应用能力，新英语四级考试不仅在考试目的和试题顺序上有所改变，同时在考试题型上有较大改革。作为大规模标准化测试，新四级考试对大学英语教学具有较强的反拨作用。本论文通过对比新旧四级考试主要题型的显著特征，讨论分析了新题型对大学英语教和学的启示。     

英语测试的后效作用

测试在英语语言教学中是一种传统的评估手段,作为评估语言测试的三项重要指标(信度,效度,后效作用)之一,语言测试的后效作用一般被定义为考试对教与学的积极和消极的反馈作用(邹申,1998)测试在外语教学中无时无刻不在影响着教与学的双方：教师及学生.测试的结果对社会,教育体系及该体系中从事活动的个体都有着深远的影响.主要分为微观和宏观两方面.那么本文主要从微观方面,即涉及到参与考试的个体方面去谈谈英语测试的后效作用.     

高等学校英语应用能力考试攻略

该文针对高职高专学生参差不齐的英语水平，有待发展强化的英语技巧，以《高等学校英语应用能力考试大纲》为教学基础要求，针对学生在学习英语过程中存在的问题，从听、说、读、写、译这几个方面分层次讲解，为高职的英语教学以及考试提供了参考和实例。     

在“交际性语言能力模式”下看大学英语四级考试听力测试材料的句法特征

英语听力一直是中国学生学习英语的弱项,而听力测试材料作为测试的重要组成部分需要引起我们关注。本文将选取大学英语四级考试听力测试材料为研究对象,根据Bachman提出的“句法是语法能力重要组成部分,同时也是重要的语言能力组成成分”这一观点,对该听力测试材料予以分析。本文将结合相关的句法语法理论,把大学英语四级考试听力测试材料中的句子分为简单句、并列句、复合句、并列复合句四种类型,运用数据统计的方法,分析各类句型在相应部分的听力测试材料中所占的比重,从而看出大学英语四级考试听力测试材料的基本句法特征,及改革前后听力测试材料句法特征的变化趋势。     

提高高职高专非英语专业学生英语应用能力A级考试阅读技能的策略研究--以德宏职业学院为例

笔者对德宏职业学院2013级的三年制专科非英语专业的学生进行了英语应用能力A级考试阅读技能摸底测试，对学生的阅读水平现状进行了分析，发现影响学生阅读能力提高的主要问题。针对这些问题提出提高此类学生英语应用能力A级考试阅读的策略。     

推理策略的培训对大学生英语听力不同题型的影响

教育部高等教育司2007年9月颁布的《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。在现行的大学英语四级考试中听力部分所占的比重达到35%,提高大学生的听力水平势在必行。本文利用学习策略理论将其应用到听力教学中对学生进行推理策略培训,实验结果表明推理策略的培训对不同题型的影响存在差异。本文对其原因作出了分析和阐述,并在此基础上提出了对未来教学的建议。