两个新的可微性概念及应用

本文引进了连续可微和均匀连续可微两个新的可微性概念。作为应用,我们证明了这两个新的可微性概念分别给出了导映象的连续性和均匀连续性的特征刻划。     

论农村经营的内涵及对策选择

2004年至2005年,中国农村政策新体系浮出了水面,这将对我国农村社会进步和国民经济整体发展产业深远影响.关注"三农"问题,全面探索新形势下农村经营对策,构建新型的农村经济与社会发展思路,意义深远.     

水文水资源环境管理与防洪减灾的论述

水文水资源环境管理工作在我国防洪减灾工作中的作用越来越大。本文针对现代科技在水文水资源管理中的重要应用,分析近些年我国水文水资源的管理状况,并提出了有关的解决措施。     

两个不同型部件组成的冷贮备系统的预防维修策略

研究具有预防维修策略的两个不同型部件组成的冷贮备系统,所谓预防维修策略是指当工作部件的工作时间达到指定时间T系统尚未故障时,则立即对工作部件进行预防维修,经预防维修,部件恢复如新,利用补充变量的方法,求出系统可靠度的Laplace变换及首次故障前的平均时间,还得到三个特殊情况下系统的相应可靠性指标。     

现代企业经营软管理与创新

在知识经济时代，经济的发展要依靠“智本”，而企业的发展、扩张及管理，则要依靠“软”的运作。     

现代企业经营软管理与创新

在知识经济时代,经济的发展要依靠"智本",而企业的发展、扩张及管理,则要依靠"软"的运作.     

莫泰·威尔逊的两个世界

这个世界,看上去与原来我所生活的世界一模一样,但又不完全一样.     

具有优先修理权的两个不同部件并联系统的可靠性分析

考虑具有优先修理权的两个不同部件并联系统,在部件的寿命服从指数分布,修理时间服从一般分布的假设下,利用更新过程理论,讨论了系统的可靠度、可用度、首次故障前的平均时间和(0,t]时间内系统的平均故障次数等可靠性指标.     

计算机专业教学的几个概念探讨

通过对现存的计算机教学培养模式及人才市场对计算机教育模式的影响的分析，提出了我国的计算机专业教学面临泛化的危机，并探讨了其产生的原因和后果，指出师资匮乏、急功近利的教学目标、对素质教育的误解等是计算机专业教学泛化的主要原因，我国计算机教育当务之急是在加强计算机技能教育的同时，也要大力发展计算机专业教育。     

非简并参量下转换系统两个不同形式解间的关系

进一步研究了我们在前一篇论文中采用Lewis-Riesenfeld不变量理论和采用纠缠态表象所求得的非简并光学参量下转换系统薛定谔方程两个解间的关系.发现我们所求得的在k2>1,k2=1,k2<1和k=0时的解析表达式,分别对应于非简并参量下转换系统在域值以上、域值、域值以下以及参量共振情形的解;当k=-1时,此解与范等的结果完全一致,而范氏解实际上相应于频率简并但偏振非简并的失谐参量下转换系统的域值解;还对在特殊情况下如何从此解析解过渡到范氏解进行了详细的推导.     

关于素环的两个定理

本文改进了文献中的一个有用的定理,此定理是研究素的导子及可加映射的重要工具。     

两原子与两个单模腔场量子统计相干性质的研究

采用量子主方程方法来研究由两个二能级原子与两个单模腔耦合的耗散系统.研究结果揭示了平均光子数、q因子以及二阶相关度在不同腔场衰减率k的条件下随时间的演化关系.在旋波近似下,二阶相干度的演化曲线呈现了“小锯齿状”,表现为系统的量子噪声.并且随着腔场衰减率k的增大,量子噪声增大.结果还表明无论腔场衰减率取何值,腔场内的光子都先成亚泊松分布,最终趋于泊松分布.     

原数列的两个性质

本文主要运用初等方法研究了原数列{sp（n）}的性质,并给出了∑n≤x（sp（n）,p^2）=p^2 1与∑n≤x sp（n＋1）≠sp（n） sp（n）的渐进公式．     

H矩阵的两个不等式

研究了具广泛应用前景的Ｈ矩阵的行列式不等式。一在定条件下，得到关于两个Ｈ矩阵的Ｍｉｎｋｏｗａｋｉ型和凸性不等式。     

小归纳维数与映射的两个定理

研究连续映射的定义域与值域的小归纳维数之间的天系.用特殊的复盖序列刻划可分度量空间的维数,并证明两个结果.     

两个名义尺度总体参数的估计与检验

本文首先讨论了名义尺度总体的参数估计，然后在研究了似然比统计量极限分布的基础上，给出了两个名义尺度总体相等的似然比检验方法．     

浅析点的合成运动中的几个概念

用几何法对点的合成运动问题中的相对法向加速度，相对切向加速度及牵连法向加速度，牵连切向加速度进行分析和讨论，分别给出了动系作平动，定轴转动和平面运动时a^re与dve/dt之间的关系表达式，并对这些概念作了必要的诠释。     

“高等教育管理学”与“高等教育管理”概念范畴的逻辑辨析

“高等教育管理学”是将高等教育管理这一特定领域中的各种现象、各种关系和各种问题进行抽象，从而形成对高等教育管理活动规律性认识的学科概念范畴；“高等教育管理”可理解为高等教育的管理工作或管理活动的动态的口语化概念范畴。但高等教育研究尤其是学术专著中，对“高等教育管理学”和“高等教育管理”两个不同概念的无差别性运用，常给人带来两者概念范畴含混不清的错觉。