浅谈提高高师学生CET4听写成绩的策略

大学英语四级考试是我省目前检验各所高师英语专业教学质量、学生水平的重要手段。＂复合式听写＂试题是近年来在英语四级听力考试中出现的一种新题型,旨在测试学生综合运用语言的能力。本文拟从如何提高高师学生CET-4听写成绩的角度,详细论述了听前、听中、听后这三个阶段的训练策略,即：综合推测、静听理解、巧记关键、查漏补缺、分析纠正。     

大学英语四六级考试新题型与大学英语听力教学改革

2007年1月全国铺开的CET-4／6考试新题型和2008年12月试点的网络四级考试引起了全国大学英语师生的关注。本文从CET-4／6新旧题型的听力分值变化的角度．阐述了听力分值增大的原因和必要性,并提出如何加强大学英语听力教学改革的设想。     

大学英语四级考试对三年制师范院校大学英语教学的影响

三年制师范院校的大学英语教学存在诸多困难和问题，但对它们而言大学英语四级考试(即CET-4)是挑战更是机遇。CET-4是针对普通本科高校非英语专业学生进行的标准化水平测试，但近年来，随着CET-4影响渐大和就业压力的增大，已有越来越多的三年制师范院校非英语专业学生参加或积极准备参加CET-4。在教师的教学思想、方法，学生的学习心理、行为、策略，教材选择，考试评价和教学管理等许多方面，CET-4对三年制师范院校的大学英语教学产生了深刻影响。也有力地促进了它们的大学英语教学和改革。     

从大学英语四级考试阅读题型改革看英语阅读教学

通过对大学英语四、六级考试阅读部分新、旧题型的对比分析,本文作者提出了大学英语教学改革今后的方向。针对学生阅读水平普遍不高的现象,作者对其问题所在进行了分析,提出建议,旨在使今后的大学英语阅读教学进一步趋向完善。     

大学英语四级阅读新题型的教学启示

大学英语四级阅读新题型更强调学生阅读能力的培养,对高校英语阅读课堂教学提出了新的挑战。本文对改革后的考试中考生暴露出的主要问题进行了分析并提出对策,建议在阅读课堂教学中充分重视并运用语境有效培养学生的阅读能力,提高其四级阅读成绩。     

大学英语新四级篇章词汇理解题型与对策

本文分析了阅读题型在大学英语四级考试中的变化，着重探讨了新题型中篇章词汇理解题的命题特点，并根据作者的教学经验总结了应对这一题型的答题步骤和应试策略，以期对学生阅读能力的提高有所帮助。     

大学英语阅读教学课堂互动模式探究

在大学英语的阅读教学中,互动模式可以活跃课堂气氛,调动和发挥学生的主观能动性,提高学生的学习兴趣,拓展学生的知识面,提高其阅读能力。教师要利用各种互动模式,在互动中创设轻松和谐的课堂氛围,提升学生的英语综合运用能力,提高英语阅读教学的质量,培养学生的批判性思维能力和创新能力。     

快速阅读考查对大学英语阅读教学的启示

快速阅读是大学英语六级考试的新增题型。针对与快速阅读考查相关问题的调查与分析,反思大学英语阅读教学中的一些问题。开展合作语言学习、培养学生阅读兴趣与自信心、帮助学生掌握阅读策略、培养学生良好的泛读习惯、建立支撑架能更好地促进大学英语阅读教学。     

CET-4复合式听写对大学英语教学的启示——基于五年CET-4复合式听写真题分析

CET-4复合式听写向来是学生最难应付的题型之一。基于对2006年6月至2010年6月近五年CET-4复合式听写真题的分析,从中找出所考查的重点及题型特点。分析结果对大学英语教学的方方面面产生了深刻的启示,主要包括对听力、语法、词汇、口语以及写作的启示。这些启示又反过来揭示一个深刻的道理,即要做好CET-4复合式听写需要全面提高英语水平,因为复合式听写是一种能全面客观地衡量学生英语水平的手段。     

语篇连贯与阅读教学

一直以来阅读教学在大学英语教学中扮演着举足轻重的角色,大学英语阅读教学不仅要培养学生的语言能力,更要培养学生的语篇理解能力。本文提出,在英语阅读教学中,对阅读文本进行显性连贯和隐性连贯的分析,不仅能够提高学生的语言能力,更能帮助学生更好地理解阅读文本,提高学生的阅读能力。     

语篇分析能力的建构对阅读理解的影响

讨论了语篇分析在英语阅读教学中运用的理论基础，以及利用语篇分析的阅读教学模式提高学生阅读能力的方法。为期4个月的教学实验证明了语篇分析能够帮助和培养学生阅读能力，对英语阅读教学有一些启示。     

大学英语四级考试对三年制师范院校大学英语教学的影响

三年制师范院校的大学英语教学存在诸多困难和问题,但对它们而言大学英语四级考试(即CET-4)是挑战更是机遇.CET-4是针对普通本科高校非英语专业学生进行的标准化水平测试,但近年来,随着CET-4影响渐大和就业压力的增大,已有越来越多的三年制师范院校非英语专业学生参加或积极准备参加CET-4.在教师的教学思想、方法,学生的学习心理、行为、策略,教材选择,考试评价和教学管理等许多方面,CET-4对三年制师范院校的大学英语教学产生了深刻影响,也有力地促进了它们的大学英语教学和改革.     

考研英语试题以及CET-4、CET-6中的虚拟语气

分析、归纳、总结了考研英语以及CET-4、CET-6中的虚拟语气试题，并以全新的角度较为全面地阐述了虚拟语气试题的拟题及应试技巧．目的是提高学生综合运用语言的能力．     

英语快速阅读测试结构效度研究——以2007年6月CET-4快速阅读部分为例

大学英语四级考试(CET-4)中的快速阅读测试目的是测量学生的快速阅读能力。但是考试结果不能直接显示考生获得正确答案的途径。本文以2007年6月CET-4快速阅读部分为例,通过调查问卷获取了考生的快速阅读考试答题情况数据;数据分析肯定了此次考试的结构效度,同时也发现考生存在对题目指令误解的现象。     

网络资源在大学英语阅读教学中的运用

大学英语的阅读教学由于受到课时及教材的制约不能有效地提高学生的阅读能力，主要体现在学生词汇量增长慢，阅读理解能力弱以及阅读兴趣不足等几个方面。为此，应构建课内课外阅读教学模式，将网络资源充分利用于课内外阅读教学中以提高学生的阅读能力。     

大学英语四级转型测试与大英课程考核方法的走势

大学英语四级考试(CET-4)是检验大学英语教学的重要手段.通过大学英语新老四级的对比研究,结合目前大学英语四级考试的转变,随机调查分析了西安邮电学院本科学生的四级转型测试情况.从我院CET-4转型后的考试来看,我院学生的英语成绩总体不理想,综合英语应用能力不强,同时指出了四级测试变化对我院大学英语考核方法走势的影响,最后结合目前我院大学英语考核方法的现状,提出了相应的建设性对策.     

大学英语阅读教学：语言与非语言的完美结合

在大学英语教学中,阅读是重要环节,起着承上启下的作用。大学英语阅读教学应当结合语言与非语言这两大因素,采取综合的方法来提高学生的阅读能力。     

交互模式与大学英语阅读教学

本文从当今大学英语教学中存在的问题入手，比较了自下而上阅读模式、自上而下阅读模式和交互阅读模式，提出了在大学英语阅读教学中运用交互模式指导学生进行阅读前、阅读时以及阅读后的活动，从而提高阅读技能，迭到理想的阅读效果。     

4P模式下710分制的CET-4对听力教学的反拨作用研究

现行的CET-4测试对教学的方法、内容、速度和顺序,以及教学力度和深度等方面都存在一定程度上的积极指导,听力教学也得到改进。然而,在实际运用能力方面,考试的预期反拨作用还很有限。为使学生的知识水平与语言运用能力共同得到提高,CET-4和大学英语教学均需进一步改革。     

阅读教学模式与学生阅读能力及动机培养——大学英语阅读交互式教学模式效果初探

本文以上海大学48名非英语专业一年级学生为研究对象,通过问卷调查对交互式阅读教学模式能否提高学生阅读能力、激发学生英语学习动机做了定量分析,结果是：（1）交互式阅读教学模式在提高学生的综合阅读理解能力方面比传统阅读教学模式更为有效;（2）与传统教学模式相比,交互式阅读教学模式更能增强学生的学习动机,在培养学生内部学习动机方面所起到的作用尤为突出。