物理科学探究活动课的设计

活动课是以学生为主体，优质高效的活动课有利于学生将学习重心由过分强调知识的传承转向知识探究过程，有利于培养学生的科学态度、探究能力和敢于创新的精神．只有教师精心设计，才能保障学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能、体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学探究的思想和精神，树立科学的世界观．     

女生物理学习心理及学习方法探讨

在物理教学过程中,我们发现由于学习心理上的差异,女生物理成绩比男生差已逐渐成为一种普遍现象.通过问卷调查、分析和探讨,认为应该从培养女生健康的物理学习心理和指导其掌握科学的学习方法两个方面来解决该问题.     

中国青少年科学价值观调查

青少年树立正确的科学价值观,有益于他们学习科学知识、掌握科学方法、培养科学精神、提高科学素质、建构完美人格。通过对中国大陆31个省、自治区和直辖市青少年(3268人)的科学价值观进行调查,结果表明:男女青少年在科学价值观上不存在显著差异;中学生、大学生和研究生的科学价值观基本上也不存在显著差异;青少年的科学价值观呈多元化趋势;有相当多的青少年存在着对科学技术及其价值认识的不足和片面性;还有一定比例的青少年科学价值观不明确。     

大学物理教学的学科渗透

在力学教学中渗透数学中的导数,用以说明在物理教学中进行数学学科知识的渗透.教学实践表明,物理教学中注重数学知识的渗透,可以培养学生的学习兴趣和科学素质.     

知识创新活动中的科学抽象及其程式

<正>科学研究的目的在于进行知识创新,恩格斯说:"一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能离开理论思维。"在科学研究过程中,除综合运用各种科学方法外,要实现研究目的,还必须经过"科学抽象"环节,即科学抽象是科学研究的必由之     

从教学法角度对物理基础理论知识进行划分问题的探讨

<正> 如所周知,按物质运动的形式分类,物理学可分为力学、热学和分子物理学、电学、光学、原子物理等学科,物理学教科书一般就是循此展开的。 为满足教学法的需要,一些物理教学法书籍将物理基础理论知识划分为物理概念,物理规律和物理理论三项,这固然是可以的。不过,从教学法角度对物理基础理论知识进行划分的目的,是为了便于讨论各项知识的特征和规律,便于学生理解和掌握,进而引导他们规律性地来学习和掌握基础理论知识。因此,划分时应充分考虑教学和学习的实际情况,以便于     

学习理论力学的几种方法

理论力学是物理教育专业的一门理论物理课程.学习过程中,学生们经常会有许多困难.阐述了学习理论力学的2种方法,以期对理论力学学习者有所帮助.     

物理知识的类型与学习方式的有效选择

物理学科知识可分为物理现象、物理概念、物理规律以及由其内容反映出来的物理学思想和方法、物理技能、物理应用及物理学史知识.不同类型的物理知识有着各自的特性,制约着学习方式的选择.规定着学习过程的展开.在物理学习中要依据物理知识的类型,实现由单一的学习方式向接受学习、发现学习、体验学习等相结合的多元化学习方式的转变.     

“离散数学”课程的教学探讨

离散数学不仅是计算机专业的一门主要基础课,也是信息与计算科学专业的一门重要基础课.通过离散数学课程的学习,不仅能为学生专业课学习及将来从事软、硬件开发和应用研究打下坚实的基础,同时也有助于培养他们的抽象思维,严格的逻辑推理和创新能力.如何在信息与计算科学专业中提高该课程的教学水平,结合自身的教学实际,提出了注重教学内容的合理安排、注重教学方法的合理使用、注重历史知识的渗透、注重作业的合理布置和注重应用知识的介绍5个原则.     

加强高师物理系学生科学思维方法教育

随着基础教育对科学思维方法教育的越来越重视,高等师范院校学生就要准备好从更高的层次上接受科学思维方法教育,以适应基础教育的要求.通过3个现实中存在的问题指出加强高师物理系学生科学思维方法教育的迫切性,以及在高师院校进行科学思维方法教育的方法和途径.     

在数学基础课教学中加强学生素质教育

<正>教育的目的是为社会培养高素质人才.未来社会知识不断更新,新问题不断出现,它需要人们运用科学的思维方法去思考、解决实际问题.因此,素质教育应贯穿于学校教育教学的各个环节.数学基础课实施素质教育,关键要面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,让学生在自主学习中学会思维,掌握科学的学习方法,培养良好的意志品质.     

物理与文化课程的教学实践

针对文科生学习的特点和掌握科学文化知识的程度,阐述了物理与文化课程在内容选择上应侧重实用性、趣味性、前沿性、创新性、文化性和实践性,介绍了讲授这门课程的教学方法和多元化的评价体系.使文科生系统地学习科学知识、科学思想、科学方法、科学文化和科学思维,扩展文科生的视野.提高他们的动手实践能力和创新意识,有助于文科生更好地适应今后的工作和生活环境.     

以应用为主线的有机化学学习方法

针对应用型本科院校课时少、教学内容多、学生基础弱、相关知识应用行业宽等特点,提出有机化学教学的重点是教会学生学习方法,并总结出有机化学教学中引导学生能动学习的巧妙记忆法、题型分类学习法、科学归纳总结法和实战训练法.实践表明,这些方法是行之有效的.     

爱因斯坦的科学进步观

爱因斯坦的科学进步观包括三个部分:科学进步的含义,科学进步的判据和科学进步的标志.在爱因斯坦看来,科学进步意味着协调有关经验的知识,并且在理论上以逻辑一贯的形式表述出来,科学进步的判据是理论内在完备程度的提高,普遍性和简单性是科学进步的标志.爱因斯坦科学进步观的核心是物理学理论的统一性,其局限性在于对科学进步的“功能性“判据如预言能力的提高等没有给予足够的重视.爱因斯坦的科学进步思想,将有助于我们更好地理解科学.     

激发学生学习物理的兴趣

激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。激发学习物理兴趣的方法有:联系生活实践,培养学习兴趣;在实验探究性活动中培养学习兴趣;教师良好的教学艺术会激发学生的学习兴趣;总结交流学习方法也能激发学习兴趣。     

类比法在刚体力学教学中的应用

介绍了类比法在刚体力学教学中的应用以及运用类比法教学时应注意的事项,此方法用学生熟悉的知识,类比新的物理知识,使学生容易理解和掌握,有利于提高教学效果,培养学生的创新能力.     

对化学学科实施素质教育的思考与认识

化学学科实施素质教育必须遵循教育教学规律，尊重学生主体地位和主动精神，发挥教师主导作用。教师由知识的传授者、灌输者变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，使中学化学教育能形成学生的观察、实验、测定数据、处理、模型、假说、科学抽象科学方法和分类、比较、综合、概括、归纳、演绎等逻辑方法。真正达到了由应试教育向素质教育的转变。     

正确判断气候类型的科学教学方法

气候类型的判断是地理教学的一个重点也是难点,困扰学生的主要问题在于无法迅速、准确地判断出气候类型,特别是一些特征较为相似的气候类型,这就需要教师结合气候类型知识的特点,采用科学的教学方法进行分类规划、对照分析,让学生学会识别方法、判断技巧,全面提高学生的地理学习效率。本文全面分析了气候类型判断的科学教学方法。     

蒙特卡罗法在理论力学中的应用

将蒙特卡罗方法应用到理论力学教学中,并借助于MATLAB软件编程解决简单的物理问题,提高了学生学习蒙特卡罗方法的兴趣,在引导学生学习和理解蒙特卡罗方法中取得了一定的成效.     

普通高校开设文科物理实验的教学模式

在文科生中开设大学物理实验课程,目的是提高文科生的科学思维能力、创新实践能力和动手探索能力,培养文科生的科学文化素养.介绍了在文科生中开设物理实验课程的教学经验,给出探索性建议,为其他院校在文科生中开设物理实验奠定基础.