论学习与党风建设

通过分析党风中存在的问题来谈学习对于党的建设的重要性,从而进一步谈学习的内容,学习的态度,学习的意义。     

论终身学习与数字图书馆

终身学习是终身教育的继承和超越，是人的一切活动的核心。介绍了终身学习的内涵及特征，阐述了数字图书馆以其信息资源数字化，信息传递网络化，资源管理分布化和共事化以及提供个性化智能信息的优势，成为人们终身学习的重要场所。     

论记忆与数学学习

数学记忆是数学能力的组成部分,它和数学学科的特点有关,主要是指概括内容,形式化结构和逻辑模式的记忆。在学习中,要想达到事半功倍的效果,需要注重对数学记忆能力的培养,同时要掌握数学记忆的技巧和规律。文章就记忆与数学学习的关系谈了看法。     

论学习共同体与学习生态系统的联系与区别

学习共同体与学习生态系统均聚焦于人与周围世界的关系,关注信息与能量的循环流动,体现重叠互嵌的复杂特征。二者在学习研究领域有着共同诉求,表现为在互动协商中促进学习,在多方资源中汲取养分,在文化浸润中重建经验,在合作竞争中协同共进。但两个概念在学习空间性质、学习者行为取向和整体性发展趋势上存在差别。学习共同体和学习生态系统代表了两种不同的学习语境,无论是单独使用还是相互配合使用,都应注意二者各有侧重之处而不可等同,厘清它们的联系与区别有利于更好地发挥各自理论价值和实践作用。     

论高校图书馆与社区学习

学习型社区为高校图书馆的发展提供了千载难逢的机遇,高校图书馆是社区学习和人才培养的教育基地,是知识创新的源泉与保障。论述了高校图书馆为社区学习服务的优势、意义和途径。     

论学习动力与大学精神

学习动力分为以学习为手段的学习动力和以学习为目的的学习动力两大类.大学制度对应着不同学习动力又分为以现有能力最高效运转为目标的大学制度和以现有能力不断发展并形成能力增长机制为目标的大学制度.围绕这两种学习动力所进行的大学制度改革决定着大学精神核心部分的形成.     

论自考英语学习与教学

由于参加自学考试的学生的背景和学习环境的原因,很多情况下,学生在自考过程中对于英语的学习存在很大的难点,而且由于学生不了解我们教学课本的重要性也给老师上课带来了很大的困难。本文针对这一现象,通过分析自考英语的题型以及题型和课本之间的联系,培养学生的自学能力,以最终达到提高教学效果和英语能力为目的进行了论述。     

论传统学习观与建构主义学习观的对立统一

我们主张以学生为中心的素质教育和以教师为中心的应试教育对立统一,主张在一些时候(或一些情况下)可能是素质教育为主,另一些时候(或另一些情况下)可能是应试教育为主。当一种教育模式为主时,一定潜藏着或显现着另一种教育模式。     

论体育学习

体育学习是在教与学的行为中体现的.针对这一教育属性,梳理了传授主体和接受主体的学习结构和原理,找出影响与制约体育学习的有利因素和不利因素,指出学习情景协同机制的整体和谐融洽统一,是体育教育取得良好实效的最重要途径之一.     

论学习科学发展观

社会主义和谐社会的构建从根本上说就是一个发展问题,社会主义和谐社会的构建过程就是科学发展观的贯彻过程。构建和谐社会要以科学发展观指导工作,坚持好字当头,在＂好＂字上下功夫,努力做到好中求快、又好又快发展。     

论高校图书馆与大学生自主学习

经济全球化需要素质型和创新型人才,高校对大学生自主学习的培养尤为重要。文章从学习环境、学习内容、学习手段等几个方面论证了高校图书馆有利于培养大学生的学习兴趣,研究能力和创新能力,是大学生自主学习的理想场所。     

论马克思恩格斯的学习思想与实践

马克思、恩格斯在一生的学习实践中蕴含着四个相结合的学习思想,即获取知识与改造世界相结合的学习目标、刻苦钻研与严谨周密相结合的学习态度、理论探索与实践检验相结合的学习方法、批判继承与注重创新相结合的学习作风,这些学习思想为无产阶级学习观提供了可贵的思想资源和理论指导,为马克思主义学习型政党建设奠定了坚实基石。     

论教育与学习方式的变革

<正> 我们提倡正确的学习方式,因为这是当前素质教育与创新教育的要求,也是符合教育教学规律的求知手段。所谓学习方式是指完成学习任务过程中的基本的行为和认知取向,它与学习方法是上下位关系:学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系,而且包括学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。从教育心理学的角度看,学习方式可分为接受和发     

论高职学生学习动力与教学模式

本文从高职学生毕业实习前后学习意识状态的转变，探讨了高职生的内在学习动力．构建适应高职特点的组合课程和符合学生意愿的教学模式显得尤为迫切。     

论合作学习与二十四简化太极拳教学中应用研究

武术教学中应用合作教学教学模式,能使学生在学习技术时获得及时的反馈信息,与传统的教学模式相比,更有利于学生掌握基本技术,加速运动技能的形成;能较好地激发学生的学习动机,提高学习的积极性主动性,真正发挥教师的主导作用与学生的主体作用。实验证明,该教学模式运用于武术教学中是可行的,效果是明显的。     

论马克思恩格斯的学习思想与实践

马克思、恩格斯在一生的学习实践中蕴含着＂四个相结合＂的学习思想,即获取知识与改造世界相结合的学习目标、刻苦钻研与严谨周密相结合的学习态度、理论探索与实践检验相结合的学习方法、批判继承与注重创新相结合的学习作风,这些学习思想为无产阶级学习观提供了可贵的思想资源和理论指导,为马克思主义学习型政党建设奠定了坚实基石。     

论研究性学习与学生主体性发展

随着“学习型社会”的来临，学习方式正逐渐取代传统的教学方式的地位而日益成为教育研究关注的焦点。研究性学习方式是“学习型社会”主导性学习方式，它有助于学生主体性水平的发展与提高，有助于学生学会学习、学会创造、学会做人等。它体现了对传统学习模式的挑战与超越。     

论终身学习与人的自我实现

伴随着终身教育这个当今社会的思潮,产生了终身学习这种教育和学习的方式,并成为21世纪的生存概念。而自我实现的要求是人的最高级的要求,本文从终身学习的本质特征出发,探索终身学习与人的自我实现的关联,试图通过终身不断学习,促进人的自我实现。     

论学习权与教师专业发展

教师专业发展是教师个体的、内在的、主动的专业性提升过程,是一个持续不断的自主学习过程,只有一方面充分保障教师自主学习的权利,另一方面又为教师的自主学习提供条件,教师的专业发展才成为可能。因此,学习权是促进教师专业发展的一种长效机制,是教师专业发展的基础。