《中国历史要籍介绍及选读》注释辨正

一九八三年黑龙江人民出版社出版的《中国历史要籍介绍及选读》一书,介绍中国历史要籍一百余种,选入历史文选一百篇,每篇选文附有简要说明和较洋细注释,卷末还选辑了白文作业二十多篇,并附有古汉语常识、读史知识(天文、历法、地理、职官、科举)、常用工具书介绍等补充阅參资料魑徊刻峁└纷ㄒ笛仄涫费右?培养提高其阅读     

《中国历史要籍介绍及选读》注释商榷两则

赵淡无先生主编的《中国历史要籍介绍及选读》，是受国家教委高等教育出版社的委托而编写的卫星电视教育、师范专科、教育学院、函授、自学考试的通用教材。自1988年出版以来，多次印刷，影响非常广泛。其文选部分的注释比较详细，许多地方不乏编者的独到见解，然而智者千虑，难免一失，兹提出两则就正于编者读者。一、恐为海内人之所见凡愚《让县自明本志令》选自《三国志》卷一《武帝纪》裴松之注引《魏武故事》。文中“恐为海内人之所见凡愚”注释云：“句意：害怕自己被天下的人看作平凡愚笨的人。所见，被看作。”显然，注者认为“所”…     

《中国历史要籍介绍及选读》注释商榷两则

赵淡无先生主编的《中国历史要籍介绍及选读》，是受国家教委高等教育出版社的委托而编写的卫星电视教育、师范专科、教育学院、函授、自学考试的通用教材。自1988年出版以来，多次印刷，影响非常广泛。其文选部分的注释比较详细，许多地方不乏编者的独到见解，然而智者千虑，难免一失，兹提出两则就正于编者读者。一、恐为海内人之所见凡愚《让县自明本志令》选自《三国志》卷一《武帝纪》裴松之注引《魏武故事》。文中“恐为海内人之所见凡愚”注释云：“句意：害怕自己被天下的人看作平凡愚笨的人。所见，被看作。”显然，注者认为“所”…     

如何调动学生学习历史要籍的积极性

初进师专历史科的新生对《中国历史要籍介绍及选读》这门课程,往往不够重视,认为毕业回去当个农村初中的历史教师,掌握了中国史、世界史的主要内容,就可以应付裕如了,何必去钻研什么要籍?何况,那么多历史要籍,山村初中的图书室恐怕一本也找不到,知道了它的价值,也只能望洋兴叹。     

对中国历史文选教学改革的思考

中国历史文选课是历史专业培养学生阅读、利用中国古代史籍，掌握研究技能的基础课。本文从教材建设、课程安排、素质教育、考试方式及内容几方面，提出了对中国历史文选课改革的新构思。     

改革中前进 前进中改革——六年来摸索课堂教学改革的体会

改革的形势给我们带来了不少新信息、新观念。面对着与改革息息相关的课堂,我们的教学工作不可能墨守陈规了。回顾六年来在政史系担任《历史要籍介绍及选读》的教学任务,边摸索,边改革,有教训,也略有心得,初步总结一下,作为今后进一步改革的起点。     

我在《中国历史要籍介绍及选读》教学中的几点做法

《中国历史要籍介绍及选读》是一门基础课。根据已往的经验教训,特别是科学院历史研究所尹达、黎澍等同志的意见,认为学生学不好这一科,对于独立地阅读古代文献,掌握历史史料,深入具体地探讨历史事件,独立地进行科研和从事教学工作,都会遇到一定的困难和限制。因此,根据这一学科的特点,探索它的规律和教学方法,尽快地提高学生阅读我国古代文献的能力,以便继承、整理和发展祖国的文化,在当前是十分必要的。     

岳阳楼始建时间考辨

岳阳楼是我国江南古代三大楼阁之一。自唐宋以来,素负盛名。明代魏允贞高歌“洞庭天下水,岳阳天下楼”的赞美诗,概括点明岳阳楼的基本特征及其在中国名胜古迹中的突出地位。然而,长时期以来,关于岳阳楼的始建时间,却众说纷纭:朱自清、叶圣陶、吕叔湘合编的《文言读本》,说是“唐张说创建”。新编的《辞海》也笼统地说“始建于唐”。《中华活叶文选》(76)、郑孟彤主编的《中国古代作品选读》、四川师院中文系古典文学教研组的《中国历代文选》(下)和北京教育学院教材教研部的《语文复习参考     

转变教学观念 注重能力培养：师专中国历史要籍课教改探索

我国古籍表述精要，字句艰深，且当代学生接触甚少，因而中国历史要籍课教学难度颇大，传统的教学方法已能满足人才培养的要求，作者 转变教学观念，大胆进行教改探索，以培养学生的自学等多方面能力。     

例说数学说课中如何说教材

说课,已成为大面积提高教师素质、优化课堂教学、落实素质教育的有效途径.笔者认为数学说课的一般结构包括以下五个方面的内容：1、说“准”教材;2、说“明”教法;3、说“会”学法;4、说“清”教学意图;5、说“清”练习层次.教材是课程的载体,是教学活动的主要依据,因此,说教材是说课的第一环节.笔者通过《棱柱和棱锥（一）》一课为例,主要讨论如何说教材.并总结出说教材的一般内容主要包括：说教学大纲或课程标准对该部分的教材内容所要求完成的任务;教学目的的确定要符号大纲要求、教材内容和学生实际;教材的重点、难点、关键点及其确定依据。     

中师《课外阅读文选》教学的理想模式──对“十二字”目标模式的实践

中师《课外阅读文选》教学常常被架空的主要原因在于教材信息量太大而教学指导时间太少。本文介绍了以“十二字”目标模式为指导，构建《课外阅读文选》教学的理想模式。     

中国古代文学

一、学科带头人简介：吴长庚，1949年生，江西铅山人。1980年毕业于上饶师专中文系，现为中文系教授，1992年获江西省政府特殊津贴，1998年批准享受国务院特殊津贴。现为上饶师范学院副院长，南昌大学兼职教授，硕士生导师；国际儒学联合会理事，中国历史文献研究会理事，江西省文艺学会常务理事，江西省古代文学专业委员会副主任。长期以来从事古典文学与古代汉语教学，先后主讲过古典文学、古代汉语、文字学、古代文论、历史要籍介绍及选读、中国文化史概论等课程。     

就近取材 着手细微 结合训练 相得益彰——中师《语文基础知识》同《文选和写作》相互联系、配合教学之管见

现行中师统编语文教材包括《语文基础知识》、《文选和写作》两种。从两种教材的编排使用及其教学目的来说,可以用“殊途同归”这一成语作结。“同归”指两种教材都是为了加强学生的语言训练和写作修养,培养他们听、说、读、写能力,以便今后从事小学语文教学工作;“殊途”则就两种教材的编排内容以及讲述重点各异而言。 《语文基础知识》几册系统、深入地编排字、词、句及语、修、逻乃至古汉语等方面的基础知识;《文选和写作》则以读写知识为主,当然它也是前述几方面语文基础知识的综合学习及运用。打个比方,语基部分好比建筑材料以及建造方式或手段,文选部分则好比高楼大厦——虽成楼房,却仍可分辨出建筑材料及其组合方式;如果没有建筑材料或建造方式,或者就是有建筑材料、建造方式而不进行认真施工,那高楼大厦则无从平地而起。由此可见,这两种语文教材是互相联系、互相依存的,不能割裂开来孤立对待。因此,中师语文教学大纲指出两种教材应该互相联系、互相配合进行教学。     

写作教学的新试探

一高等学校文科的写作课教学,目的是要提高学生的写作理论水平和写作技能,培养有较强的实际写作能力的适应四化建设需要的人才。为了达到这个目的,这几年来,我们曾经从三个方面进行改革:①教材方面,把过去使用的《写作基础知识》和《写作文选》,合编为一套既有写作理论,又有写作范文和写作训练的写作教材,使之成为比较完整的系统性较强的教科书,更有利于课堂教学、学生自学及实践;②在教学程序上,采取讲授理论——分析范文——写作实践三个步骤,即教师首先有重点地精讲写作理论,再引导学生通过分析范文理解写作理论,然后启发学生运用写作理论进行写作练习。理论与实践紧密结合,使学生既掌握写作理论,又提高写作能力;③鼓励并     

中共党史教学浅谈

自一九七九年以来,我先后给中文和物理两个专业的同学讲授过中共党史,经过教学的实践,对于怎样搞好党史课的教学,我有如下几点体会。 一、要做到“三个懂得” 党史课作为一门历史科学,在教学中,我力求使同学们做到“三个懂得”,即懂得党的历史知识;懂得党的历史经验;懂得党的历史发展规律。     

高职院校文学课教法探讨

文学课是英语专业高年级学生的一门必修课,它旨在帮助学生了解英美两国的文学历史和提高学生的文学素养.作者所在的学校位于粤西,学校主要采用<英国文学史及选读>这套教材来上文学课.本文作者分析了高职院校里上文学课的一些现状,并针对这些现状提出了一些上好文学课的方法.     

师专中国古代史教学中能力培养初探

发展学生智力，培养学生能力，是多年来各门学科教学改革的中心课题和共同任务。历史学科中的中国古代史课也不例外。中国古代史是师专政史专业必修的基础课；其教学目的和任务是“通过教学，要使学生掌握中国古代史的基础知识、基础理论和学习、运用中国古代史知识的基本技能；……”①而师专学生经过中学阶段的学习，已具备较为丰富的历史基础知识，善于独立思考，社会信息广泛，不满于教材中提供的现成结论，喜欢多向或逆向思维，具有相当的抽象思维能力。据此，几年来，笔者在教学中除认真抓好双基训练外，着重坚持以“教师为主导，学生…     

有效提升“概论”课亲和力的课堂“五要”

亲和力是影响思政课教育教学实效性至为关键的因素。“概论”课因其突出的抽象性和理论性等特性,让一些学生尤其是理工科学生心有畏惧,制约了其亲和力。学界已有的诸多研究提出的系列对策中,相当部分操作性不太强。基于教材特性、学生的心理偏好及教学中易被忽视的一些惯常问题,在课堂教学中要讲清理论背景、要讲透理论内容、要语言生动、要精选教学案例及要高质量课堂互动等。做到这“五要”可很好地化解学生对“概论”课的畏惧感,增强课堂的趣味性,从而有效提升“概论”课的亲和力和教育教学的实效性。     

以地方历史资源为载体，增强“纲要”课实践教学实效

地方历史资源分布广泛，生动直观，在“中国近现代史棚要”课实践教学中具有重要的应用价值。充分认识和挖掘地方历支资源的教育价值，努力推进地方历史资源在“中国近现代史纲要”课实践教学中的应用，对于提高教学的吸引力、感染力，增强教学的实效性有着十分积极的作用和意义。     

从“三进三出”到“知、懂、信、行”——以“概论课”课堂教学模式改革为例

如何提升高等学校的思想政治理论课教学效果,尤其是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(以下简称“概论课”)的课堂教学效果,一直是从事这一课程教学的教师们面临的难题之一.我们在教学实践中证明,通过联系中国的近现代史、国际政治经济的现实、日常生活中的问题等来讲授“概论课”的内容,可以使这些理论变得尽可能浅显易懂,是提高“概论课”教学效果,进而达到“三进三出——进教材、进课堂、进头脑和出教材、出课堂、出头脑”、和“三通——通教材、通课堂、通头脑”的教学目的和使同学们做到“知、懂、信、行”的有效手段和方法之一.这也是思想政治理论课课堂教学模式的改革方向之一.