“自主学习”课堂教学模式初探

在课堂教学中，我把着力点放在寻求“主导作用”和“主体作用”的最佳结合上，努力实现“教”和“学”的和谐统一。通过近年的研究实践，形成了以“自主探究、合作交流”为主的“自主学习”的课堂教学模式。     

有效培养学生自主学习能力的课堂教学模式

教育部根据我国改革开放和现代化建设的需要,对我国高校外语专业的教育改革提出了复合型培养模式的发展战略和方向。高校的教改实践在教材上实现了很大的突破,而占主导地位的课堂教学所存在的缺陷却日益凸现。笔者以大学英语课程课堂教学改革为突破口,通过优化课堂教学模式,探讨课堂教学为自主学习服务的现实方法。实验结果表明:新的教学模式能够调动学生积极情感因素,培养学习策略,促进学生自主学习能力。     

构建自主学习课堂教学模式 培养学生自读能力

我在进行课堂教学改革的探索中，认识到教学就是“教”学生“学”，不是为“教”而教，而是为“学”而教，从“培养学生自学能力”的角度去考虑自己的“教”，逐步实现自能读书。我的具体做法是：     

课堂教学中学生自主学习能力的培养——以语文课为例

新课标实施以来，更加注重加强对学生自主学习能力的培养和调动学生学习的积极性，促使学生主动地学，有兴趣地学。因此，语文教学中教师应从多种途径去引导、培养学生的自主学习能力。     

提高学习积极性,引导学生自主学习

怎样才能充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生的学习主动性呢?解决这一问题的有效方法是多方面的,本文就此谈几点体会和认识。     

课堂教学中大学生英语的自主学习

自主学习有被误解为“独立学习“或“没有教师的自学“.实践证明,在培养学生自主能力的过程中,教师起着非常重要的作用.教师应当在常规的大学英语课堂教学中,结合各种各样的教学技巧和活动来培养非英语专业学生的自主学习能力.     

让学生自主学习

在小学语文教学活动中，要充分调动学生的学习主动性，把课堂教学舞台让给学生，开放学生的课堂空间和竞争空间，挖掘学生的学习潜能，让学生自主学习。     

转变课堂教学观念，培养学生自主学习能力

针对传统课堂教学中制约学生发展的一些陈旧观念，确立“教师主导，学生主体”的教学观念。就如何培养学生自主学习能力提出了教师应新生学生，应创设良好的课堂气氛，以及激励学生的成功感等看法。     

网络自主学习与课堂教学的契合

本文以自主学习理论为基础,提出课堂面授与自主学习环境的特点及相互间的密切联系,并解析了目前英语教学中存在的问题,同时提出自主学习是大学英语教学的手段和目的,教师的积极引导是提高学习者的自主能力、推动自主学习模式的重要条件。     

自主学习理论在大学课堂教学中的运用

自主学习是一种学习行为和学习状态,它表现为强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。提高大学生的自主学习能力是时代发展的需要。应创设自主学习情景,营造轻松愉快的学习氛围,充分调动学生智力因素和非智力因素;借助教学媒体,锻炼学生的思维能力和创造能力;调动学生自主学习的内在动机,使学生真正成为学习的主人。     

大学英语自主学习能力培养初探

培养大学生自主学习能力是改变现有的大学英语教学现状的必然要求。也是提高英语教学效率的有力保证。教师可通过改变师生的教学观念，培养自主学习英语的动机和兴趣，进行多种教学方式，创设情景教学等多种方法，逐步培养学生自主学习的能力。     

尤化课堂教学模式，提高自主学习能力

传统英语教学存在着“费时多，收效低”的弊端。如何有效提高学生自主学习英语的能力成为广大英语教师们共同关注的焦点。本文针对这一问题，从师生关系、教学观念、创设情境、引导策略和成就感策略等方面进行了论述。     

完善教学设计 培养学生自主学习能力

运用自主学习理论，切实提高学生的自主学习能力、创新能力是素质教育改革的目标和要求，为此，要在完善教学设计方面下足功夫。其中，要做到准确定位，从学生的实际出发；充分运用多媒体教学资源，在教学手段上着力突破和创新；启发诱导，重视活动性教学方式；并要将教学内容落到实处，以做到着眼长远、全面提高学生的素质和能力。     

优化课堂教学模式,提高自主学习能力

传统英语教学存在着“费时多,收效低”的弊端。如何有效提高学生自主学习英语的能力成为广大英语教师们共同关注的焦点。本文针对这一问题,从师生关系、教学观念、创设情境、引导策略和成就感策略等方面进行了论述。     

初探培养初中英语学困生自主学习能力的课堂教学模式

促进学习者自主性是近20年来英语教学界的热门话题。了解与自主学习相关的语言学习观以及实现自主学习所需要的条件,有利于有利于教师积极地介入学生自主能力的培养过程,使学生成为真正的自主学习者,获得最佳学习效果。但我国基础阶段英语教学更多地重视传授知识,在一定程度上忽视了学生的主体地位,使相当一部分学生学习被动,学习效果不好,变成英语学困生。本文通过分析初中英语学困生的成因,探讨培养英语学困生自主学习能力的课堂教学模式。     

远程开放教育自主学习模式初探

＂以学生为中心＂是开放教育的基本理念,面对这一理念教师的教法,学生的学法,以及评价方法均要注重学生的主体性,并且各方法要有机整合,构建适应＂以学生为中心＂的自主性学习模式。     

利用SQ3R学习法 创设自主学习模式

本文从SQ3R学习法的定义出发,报告了大学生自主学习模式的现状,对SQ3R学习法的五个方面即纵览、提问、阅读、背诵及复习分别进行了介绍,并通过讨论英语专业课程的学习为例,探讨SQ3R学习法在提高学生自主学习能力方面的应用。接着剖析了如何利用SQ3R学习法提高自主学习能力、创设自主学习模式。最后指出SQ3R学习法为创设自主学习模式提供了很好的方法指导,能够极大地提高学习效率。灵活使用SQ3R学习法,通过独立探究、合作学习等方式,学习者可以使自己成为知识的积极建构者,逐步提高自控能力,学会自主学习,成为适应21世纪的善于学习的终身学习者。     

论自主学习模式中的教师自主

随着对学习者自主讨论的深入,新的概念“教师自主”也随之产生。学习者的自主与教师的自主息息相关。教师自主在很大程度上影响着学习者的学习自主。本文探讨了在自主学习模式中如何实现教师的自主。     

运用课堂教学策略提高学生自主学习能力

近年来,自主学习在外语教学中受到了极大的重视。因此,如何提高大学生自主学习能力是广大英语教育工作者和学习者面临的共同挑战。在课堂教学的各个环节中,加强对学生进行学习策略和自主学习的训练和指导,培养学生的自主学习能力,有效提高学生的学习效率和学习能力。本文将主要介绍合作学习策略与提问策略对提高自主学习能力的作用。     

课堂教学中教会学生学习的思考

课堂教学是教师教和学生学的双边活动过程，是实施素质教育的主渠道，教师应充分发挥课堂教学的作用，以学为本，不仅使学生“学会”知识，更重要的是使学生“学会”知识，教会学生学习，真正达到“教是为了不教”这一根本目的，以全面推进学生的素质教育。