发挥教师的导学作用 促进学生自学能力提高

现代教学理念,要求变传统的“教师”为“导师”,变传统的“教学”为“导学”。教师不仅要教,更需要导,在目前部分学生自主学习能力不强的情况下,教师的导学作用对加强学生自主性学习尤为重要。     

“导学——学导”教学法在单手肩上投篮教学中的应用研究

传统的篮球课教学大多都是采用教师讲解、示范,学生练习的教学模式．而“导学——学导”教学法主要以直观形象（图解、篮球技术动作分析解说、教师示范）为先导,通过导学、自学自练、学导、实践、巩固、提高等阶段开展教学,以师范学校公共体育课篮球基本技术作为研究内容,结果表明,“导学——学导”教学法符合学生认识的规律,能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有助于学生对篮球基本技术的学习,教学效果较好。     

“学案导学法”在中学教学中的应用浅析

根据素质教育要求和创新教学理论，从培养学生的创新精神和实践能力出发，教师在教学中，进行学案教学的探索与实践。“学案教学“是以学生自学、自研、互研，教师导学释疑为手段进行的教学活动，其目的在于在教学中培养学生综合能力。学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。     

初中历史“学案导学”模式下的小组合作学习

初中历史“学案导学”教学模式和小组合作学习都是新课程改革倡导的教学方式和学习方式。“学案导学”教学模式是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力,有利于学生良好学习习惯的培养。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,体现了学生的主体性,激发了学生的主动性和创造性。作者在初中历史教学的实践中,将二者有机结合起来,取得了较好的教学效果。     

运用学案导学模式提高英语高考备考实效的探讨

新课程改革要求优化课堂教学,提高教学实效,“学案导学法”能充分体现“学生为主体、教师为主导”的教学思想,把学习的主动权真正还给学生。在高三英语备考中,“学案导学”在大面积提高教学质量和提升学生语言运用能力方面确实有不错的成效。     

利用导学程序教学方法提高学生物理学习能力的探索

物理难学的现象在学生中较为普遍,产生的原因涉及教材、教师、学生和教学手段等多种因素.为使教师在教学过程中充分利用教材的知识结构,引导学生在学习物理知识的同时提高自主学习能力,针对导学程序教学方法进行了实践探索.结果发现,导学程序教学有利于调动学生学习积极性,培养学生自主学习能力,提高教学质量.     

浅谈如何提高Photoshop的教学效果

根据多年从事Photoshop教学工作的经验,针对计算机专业学生在学习该课程中存在的问题,提出教师在教学中应从提高学生兴趣,培养学生自主学习能力、审美能力、创新精神和综合实践能力等方面提高教学效果。     

网络环境下教师角色转换和能力需求探析

随着现代教育技术在教育教学中的不断应用,随着网络教学模式的不断推广,教师的教学主体作用正逐步向导学主体作用转变,师生关系正由教师为中心的权威型向以学生为中心的民主型转变,这就要求教师能准确地认识并把握好自己的角色定位,同时要为实现这种角色转换而提升自己的能力和素养。     

如何在课堂教学中培养学生的创造能力

随着教育改革的逐渐深入，传统的语文教学方法越来越难以适应现代教学的要求，这就要求语文教师在教学方法上尝试创新，就必须由原来的那种细嚼慢咽式的教学模式，转变为开放型，多渠道的以学生为主体的教学方法，使学生从教师的“要学会”中走出来，步人自己的“要会学”的殿堂，也就是培养学生的自主学习能力——创造性能力。我个人认为，课堂是培养学生创造能力的主阵地，在语文课堂教学中，我主要从以下四个方面进行训练。     

浅论公共俄语教学中听、说、读、写、译能力的培养

公共俄语教学的主要目的是“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力,使学生能以俄语为工具,获取专业上所需的信息。”这就要求教师在教学中加强对学生的训练,以达到大纲的要求。     

浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养

实施素质教育的一个重要原则，是使每个学生的素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展能力打好基础。因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。在英语课堂教学中如何培养学生自主学习和创新的能力，笔者认为应从以下几方面做尝试：     

浅谈中学的“学案导学”教学模式

“学案导学”即是利用“学案”指导学生学习,教师的教学过程就是依据学案进行导学的过程。教师教学的重点在于“导”,要“导”好,就需要设计好“学案”。“学案导学”教学法实现了教学观念和方法的重大突破,即从被动的接受学习到主动的掌握学习,体现主动建构,从知识的机械复制到发展性的掌握学习,体现发展性,从固定的教学程式到坚持个性化的自主学习,体现学生为主体。     

学案导学模式在初中英语教学中的运用

通过去山东茌平县杜郎口中学听课学习,我对“学案导学”有了更进一步、更具体的认识。“学案”即“导学方案”,它是教师指导学生学习的方案,是教师依据学生的水平、知识经验,为指导学生进行主动的、积极的学习知识而编制的学习方案,它是教师用来帮助学生掌握教学内容,共同学与教的桥梁,也是培养学生自主学习能力的方法。从杜朗口中学“三三六”教学模式中还得知学案也是全体备课组英语老师集体备课的结晶,     

论语文教学创新中学生语文能力的培养

长期以来,在语文教学中形成了以教师为轴心的教学机制,学生作为知识的载体,只是被动地接受,教师则是传道、授业、解惑者。在全面推行素质教育的今天,中学语文教师在教学过程中要提倡独创性。作为语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能,更重要的是培养学生的自主学习能力。因此要转变观念,变教学为导学,为学生搭建自主学习的平台,让学生学会学习。     

浅谈职业学校的班级管理

职业学校的教育在以职业素质为基础,以职业能力为核心,以职业技能为重点,以培养综合职业能力为目标的教育。作为职业学校的辅导员应转变思想,在班级管理中以提高学生自主性学习为目的,加强学生自主性的培养。根据市场经济理念来对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观教育,充分挖掘个人潜能,培养个性发展,造就出“一专多能”的复合型、实用型的专业技术人才以迎接知识经济的挑战。     

地方高校室内设计课程教学探讨

高等教育逐步走向市场化,要使地方高校室内设计专业的教学更有特色、更具竞争力,教师的知识结构,专业素质,创新意识是保障教学可持续发展的前提。目前许多地方高校设计专业缺乏竞争力,其原因在于教师的知识结构欠缺、且理论水平与实践能力不平衡、同时缺少创新意识使教学缺少特色。地方高校设计课教学应实现“由内到外”再“由外到内”的教学方式的转变,加强实践环节,形成自己的教学风格。     

浅谈建筑技术专业的教学改革

建筑技术专业是以培养学生的技术应用能力培养为主,学生在学校期间完成公共课和进行建筑施工基本工艺训练相关的专业理论教学,使学生掌握基本的操作技能,形成基本的实践能力;同时完成建筑专业主要单项技能训练和其必需的建筑结构、建筑施工、建筑经济方向的理论知识,形成专业技术基本应用能力;学生根据个人意愿和就业需要选择专业方向,进行更加深入、系统的学习和训练,通过毕业实践,形成综合实践能力.     

教师口语“情境训练法”初探

教师口语是教师用于教育、教学的职业性语体。教师口语的训练，是以培养和提高师范专业学生的教师口语能力为目的的、集众多训练内容于一体的系统工程。本文阐述了将“情境训练法”贯穿用于教师。语课始终的理论依据，分析了运用“情境训练法”教学的指导思想及意义，并介绍了“情境训练法”在教师口语课中的应用。     

工程教育认证背景下的“创新实践”课程教学改革

目前,工程教育专业认证已成为保障高等教育工程教育质量的重要措施。为适应工程教育认证的需求,并达成专业毕业要求与培养目标,针对昆明理工大学测控技术与仪器专业的“创新实践”课程进行了一系列教学改革。首先,依据专业毕业要求明确课程目标,设计了以学生为中心的教学活动,教师通过引导学生开展文献调研、材料撰写、课堂报告讨论等教学活动,培养学生的工程意识与创新实践能力;其次,建立了包括小组互评、个人自评和教师评价的多元主体课程考核机制;最后,通过课程目标达成度分析,进一步进行教学过程的持续改进。研究表明,该课程改革有效地提升了学生的创新实践能力。     

高等师范院校体育教学改革的探讨

根据高等院校体育教育的目的,分析了当前高等师范院校体育教学中存在的问题,提出了高等师范院校的体育教学重点应从注意传授学生“基本知识、基本技术和基本技能”(即“三基”)过渡到在传授“三基”的基础上,重点培养学生的体育能力、自身体锻能力、组织指导青少年进行体育锻炼和课外文体活动能力上的改革意见.