高职图形图像类课程“1+1+X”教学模式探索

通过分析目前图形图像类课程教学中存在的不足,结合基于工作过程导向的课程开发思想,提出"1+1+X"的实践教学模式,围绕市场需求一线和企业开发一线来改革教学方法和内容,全面导入企业工作流程和技术标准,完善考核机制,通过深化相关课程之间的内容协调和技能融合,实现人才培养方向的多元化和培养效果的最大化.     

独立学院英语专业“1+1”泛读教学模式中教师的作用

泛读是英语专业的一门专业基础课,有助于学生独立阅读能力和英语整体思维的提高。但是,在英语泛读教学中,人们对泛读概念的定位并不准确。同时,由于缺乏对独立学院的重视和了解,现存的教学模式并不适应独立学院学生的培养。因此,本文以任务教学法为基础,试图提出一种适用于独立学院英语专业的英语泛读"1+1"教学模式,其中教师在课前准备、任务设计以及课后评价和反馈中起关键作用。     

体育教育专业教育实习“3+1”模式应用研究

该文针对体育教育专业教育实习中所遇到的实际问题进行研究,通过"3+1"实习模式改进原有一学期的实习无法完整参与实习学校一年的教学工作的弊端,通过提前一学期的三周教育见习使学生更快的完成角色转变,完善各项实习要求和任务,从而更好的完成教育实习工作,为工作奠定良好的基础。     

浅析应用型本科院校“3+1”人才培养模式

当前,深化高等教育综合改革的一项重要任务就是要通过转变发展方式,着力解决高等教育的规模、结构、质量、效益不够协调的问题。为了更好地适应经济社会发展的需要,我国的高等教育发展已进入转型期,而高等教育的发展以及社会需求的变化,必定会让高等院校人才培养模式发生一定的改变。怎样完善现有的人才培养模式,进一步提高教育质量是目前急需解决的问题。该文主要阐述分析了应用型本科院校3+1人才培养模式存在的必要性,为今后高等院校人才培养模式改革提供一些参考。     

探讨广东省中职教育“2+1”教学模式下的英语教学

本文从近几年来广东省中职学校实施的"2+1"教学模式着手,阐述了该教学模式对英语教学的影响,提出了中职英语教育者可采取的一些应对方法和措施。     

关于“1+1”课堂教学模式里“做数学”的思考

"1+1"课堂教学模式是通过师友、学友在课前的独立预习,到课堂里的共同探索交流,老师的及时点拨实现课堂教学效果的。本文介绍了如何在"1+1"教学模式中贯彻"做数学"的教学理念,并对教学中的要点进行了分析。     

影响“2+1项目”中排球项目开展因素的研究

对河南省郑州市、山东省青岛市、湖北省襄樊市、天津市河西区和江西省宜春市袁州区共5个"中小学课外文体活动工程"示范区"2+1项目"中排球项目的开展现状进行了调查研究.利用对问卷调查影响因素的结果进行主成分分析和因子分析,获得了影响"2+1项目"中排球项目开展的5个主成分因子,其中社会环境因子贡献率最大,条件因子的贡献率排第二,后面依次是认识因子、个体因子和项目特点因子.     

武汉“1+8”城市圈城市化效率实证分析

运用DEA-Malmquist指数方法,从静态和动态两个角度测算武汉1+8城市圈2007至2012年的城市化效率。静态分析的结果表明,除了鄂州市、咸宁市和天门市DEA没有达到有效性之外,其余五个城市均达到DEA有效性,而其无效性主要是由于技术效率水平下降所导致。动态分析的结果表明,武汉城市圈整体上在2007-2012年期间只有在2010年和2012年城市化效率水平具有上升趋势,其余各年份均处于下降的趋势,究其原因主要是受规模效率和技术进步的影响。对武汉城市圈9个城市的细分得出,在这5年期间有5个城市的城市化效率水平是上升的,其余4个城市的城市化效率水平是下降的,同样是受规模效率和技术进步指数的下降导致。     

“所+动+者”结构中“者”字词性辨析

关于所+动+者结构中者字的词性,学术界至今尚无定论。通过对上古汉语中者字词性和功能的探讨,可以看出:者字本为代词,经过语言的发展变化,在所+动+者结构中虚化成了助词。     

基于“1+X”证书制度试点的高职院校“跨境电商”课程混合式教学模式创新与实践

分析高职院校“1+X”证书制度运行逻辑框架,探索基于“1+X”证书制度试点的高职院校“跨境电商”课程混合式教学模式创新路径：构建“课岗证赛”融合体系,优化“双师型”教学团队建设,完善教学效果检验机制,提高学生学习的积极性、主动性,培养高水平跨境电商人才。     

洞口方言的介词“帮1”、“等1”、“跟1”、“替1”和“捉1”

洞口方言的介词“帮1”、“等1”、“跟1”、“替1”和“捉1”的语法功能是构成给予句式“N1XN2VN3”和“N1V1N3XN2V2P”,它们的句法特征和语言地位决定了五个介词不占竞争优势而处于消亡阶段。五个介词语义、语法功能的产生有三种模式：“替1”、“帮1”和“跟1”源于句式的重新分析;“等1”的虚化历程为“等待”→“容让”、“听任”→“给予”;“捉1”源于“把1”的词义渗透。     

合肥市城区学校“体艺2+1”体育类项目实施现状的调查与研究

以合肥市部分中小学教师和学生为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等研究方法,调查合肥市城区学校\"体艺2+1\"体育类项目实施现状。通过调查发现:1、合肥市实施\"体艺2+1\"体育类的项目主要是田径、乒乓球、篮球和足球;2、大部分教师对目前合肥市实施\"体艺2+1\"工作不满意;3、部分学校没有实施的规章制度、实施方案以及评定小组;4、不能有效将小学和中学项目对接,缺乏连续和连贯性;5、目前实施\"体艺2+1\"中存在问题主要集中在\"体育教师工作量过大\"和\"管理机制尚不健全\"两个方面。     

论“出+X”现象

太阳、月亮、星星同为天体。可是在语言中使用的情况,却有所不同。普通话中,人们常说出太阳,但极少甚至不说出月亮、出星星。本文主要从意义和人们的认知情感来分析太阳、月亮、星星进入出+X格式的现象。     

应用型人才培养的“3＋1”模式初探

应用型本科院校是高教大众化时代高等教育多元化发展的一个必然趋势。但如何突现“应用型”、如何与市场对接、如何服务地方经济社会发展尚待深入研究和实践。文章提出的“3＋1”人才培养模式是在实践中探索出的一条切实可行的培养应用型人才途径。     

大学公共计算机基础课程体系“1+X”模式教学改革探索——以西昌学院为例

大学公共计算机基础课程体系是针对非计算机专业学生在本、专科教育阶段开设的通识教育类课程,教学目的侧重于应用计算机解决与专业相关的实际问题。从教学理念、教学内容、教学方法等方面阐述了西昌学院"1+X"模式大学公共计算机基础课程体系教学改革探索的具体措施及所取得的成效。     

高职院校“1+X”证书制度的实施与成效——以护理专业为例

为进一步探索“1+X”证书制度与护理专业的有效融合与实施,岳阳职业技术学院根据专业特点,选取母婴护理、幼儿照护、老年照护、产后恢复和失智老年人照护5个职业技能等级证书进行“1+X”证书制度的实施路径研究.通过体制机制改革、“双证融通”模块化课程体系构建、护理专业教学资源库建设和专兼结合的教师团队建设等举措,取得了一些实践成效和成功经验,进一步提升了护理专业人才培养质量,满足社会对复合型技能型人才的需求,为职业教育改革和专业建设提供一定的可借鉴做法.     

“1”在均值不等式中的巧用

文章从五个方面论述了“1”在均值不等式中的巧妙应用,使读者在解决此类问题时能一路春风,旨是提高学生的技能。     

“1+X”证书制度下课证融通教学改革研究——以“食品企业管理体系建立与认证”课程为例

近年来,我国高职教育一直在积极探索如何将职业技能教育与学历教育有机融合,“1+X”证书制度是具有代表性的举措之一。高职院校试行“1+X”证书制度的关键在于课证融通,而课证融通体系的构建要充分考虑专业课程与“1+X”证书相对应的知识能力、技术能力和职业能力的要求。专业课程和“1+X”证书相关要求的有效融合,可以通过教学内容的重构、教学方法的革新、课程考核体系的改革等途径来实现,从而达到培养高素质技术技能型人才的目的。     

浅析知假买假适用惩罚性赔偿——兼论《消法》第49条的修改

从1995年王海现象的出现到现在已经17年了,理论界和司法实践中对知假买假能否适用惩罚性赔偿争议不断,争议的主要焦点是知假买假者是否属于消费者?经营者在知假买假情形下是否构成欺诈行为?学者的争议也暴露了《消法》第49条存在的问题。分析认定知假买假可以适用惩罚性赔偿,并针对《消法》第49条的缺陷,提出完善对策。     

高校对接“体育、艺术2+1项目”的前瞻性研究

为了扩大义务教育阶段“体育、艺术2＋1项目”的成果,从人才培养这一系统工程角度,探讨了高校体育教育对接“项目”工程问题;从保证高校体育教育与其顺利衔接出发,分析了义务教育阶段“项目”实施中存在的运动目标评价不均衡、“机能”和“特长”认识偏差,以及常规化建设等问题.讨论了对接工作对促进高校体育教育模式转变、提升师资专业水平和教学条件的影响.提出接续教育的准备、初始和完全承接的不同阶段,在思想认识、师资队伍建设和场馆设施应做好准备,使对接工作成为提升高校体育教育品质和向俱乐部教学模式转化的助推器,推进高校体育教育改革进程.