高中历史科学教学之我见

科学的教学不仅指较高的教学效率,还强调教师的教学符合学生学习的现实情况以及学生身心发展的各条规律。本篇文章尝试从教师设置科学的教学目标以及学生制定科学的学习目标两个方面的内容,试论高中历史教师如何实现和保持教学的科学性。     

中学生物教学中科学能力的培养

在生物教学过程中,应该强调培养、发展学生的科学能力。中学生解决科学问题有着特有的程序和阶段。许多因素与中学生的认知结构发生相互作用,都影响着科学问题解决的速度、成败和水平。在教学中帮助学生形成合理的认知结构,训练学生解决科学问题的思维策略,培养学生解决科学问题的自我决策能力,都可以有效地提高中学生解决科学问题的能力。     

物理教学中科学思维能力的培养

物理教学是培养学生科学思维能力的重要学科,素质教育的核心是科学素质的培养,而科学思维能力是科学素质教育的重中之重。本文主要论述了在物理教学中培养学生的科学思维能力。     

科学日记：助生收获 促师成长

新课程的深入实施为小学科学教学提供了全新的舞台，不仅转变了科学教师的教学行为，而且优化了学生科学学习的方式。在科学教学实践过程中，结合教学内容以及学生的年龄特征，我尝试着让学生写科学日记。所谓科学日记，就是让学生以日记的形式记录下他们对科学教学内容的理解、对教师教学的评价及建议，包括他们在科学学习过程中的真实心态和想法。通过自身不断的探索和实践，逐步培养起学生记科学日记的习惯，收获了科学日记带来的种种快乐和成果。     

小学科学是科学启蒙课程

小学科学课程是以培养和提高学生科学素养为宗旨的课程。在教学过程中要从学校及学生的实际情况出发,改进课堂教学方法,把握教学的深度和难度,让学生通过科学课程的学习真正了解科学道理。     

科学教学中"空白"艺术的运用与实践研究

“空白”是艺术创作中的一个概念,指艺术创作中为了更充分地表现作品主题而有意识地留出“空白”,给读者留下联想、想象和再创造的空间。科学教学的“空白”是指在科学教学中,教师未明确或说明的部分和暗示的内容。科学教学的空白艺术是指教师将“空白”手法运用于科学教学中,以引起学生的注意,发散学生的想象,有效培养学生的创新能力。本文对浙教版科学新教材编写中“空白”手法的应用以及“空白”效应在科学教学中怎样有效实施进行了分析和讨论,以供在今后的教学实践中借鉴、参考。     

浅谈科学素养与物理教育

作为培养高素质应用性人才的教育,在注重技术素养教育的同时,应加强科学素养的教育,而强化物理教学是培养学生科学素养的重要途径。物理教学有利于培养学生的科学思想,培养学生科学创新精神,培养学生掌握科学方法,培养学生的科学品质。创新教育概念的提出使素质教育在现阶段的重点任务更加具体化。然而＂,科学素养教育＂新概念是包含创新教育在内的、并融合了重要人文教育思想的更广泛的教育目标。     

科学课程教学中发展性评价初探

学生评价是教育评价的核心内容,实施发展性教学评价是我国教学评价改革的重点。发展性评价能更好地激发学生学习科学的兴趣,培养学生科学精神,提高学生的科学素养,使学生真正成为学习的主体、学习评价的主人。     

浅谈德育因素与中师物理教学

教学是实施德育的重要途径。通过物理教学促进学生形成辩证唯物主义世界观，培养学生勤奋求真的科学精神和造福人类的科学道德，对学生进行爱国主义教育，以保证德育为首的位置在物理教学中落到实处。     

浅论德育因素与中师物理教学

教学是实施德育的重要途径,通过物理教学促进学生形成辩证唯物主义世界观,培养学生勤奋求真的科学精神和造福人类的科学道德,对学生进行爱国主义教育,以保证德育为首的位置在物理教学中落到实处.     

启发式教学方法在体育教学中的运用

启发式教学作为一种教学指导思想和教学方法,古今有之。它的精髓是激发学生学习的主动性,训练他们的科学思维方式,培养学生独立分析和解决问题的能力。而将其运用到体育教学中,对学生既快又准确的理解和掌握动作的技能,能够起到事半功倍的效果。     

浅谈初中数学兴趣的培养及开放式教学

＂兴趣是最好的老师＂,在数学教学过程中培养学生浓厚的学习兴趣,让学生体验数学的奥妙,通过开放式的教学给学生培养好灵活的学习方法,提高学生的学习能力及科学的素养。     

化学史教学与学生科学素养的提升

化学史教学对提升学生的科学素养具有重要的教育意义。既有利于学生掌握全面的化学知识,又能使学生学会科学方法,树立科学精神。教学中,要围绕基本原则,采用集中呈现及分散渗透的方式对学生进行教育,以期收到良好的效果。     

物理教学中的“探究学习”方式

探究式教学是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学形式。在物理课程中指导学生进行科学探究,是让学生像科学工作者进行科学研究一样,通过自主的探究活动,学习物     

在大学物理教学中对学生进行科学素质教育的实践与思考

素质教育是当今教育的核心,大学物理教育则是以提高学生科学素质为着眼点的。本文从大学物理教学进行科学素质培养的途径以及教学内容和方法的改革论述了大学物理教学在培养学生的科学素质教育中的地位及作用。     

浅谈提高小学科学教学的实效策略

小学科学的教材内容源自生活实际，因此教学中培养学生的科学探究的品质是这一学科的根本要求，科学新课标明确指出，科学的学习要以学生为主体、围绕探究与创新组织教学。但从目前小学科学课堂教学的效果上看，其质量是不高的。而高效的科学教学，是引导学生经历探究学习活动的过程，要使小学科学教学达到有效的层次，就需要对其教学过程进行深刻的剖析反思，采取针对措施，将小学科学课堂教学拉引到探究实践的轨道上来。     

利用“暴风雷”开展科学探究活动

培养学生的科学探究能力是科学课教学的主要任务之一。在科学教学中,我们利用“暴风雪”这一“五十年一遇”的教学资源,设计并开展相应的教学活动,来提高学生的科学探究能力。     

浅谈小学科学教学生活化

根据新教材的要求和我校的家底,在小学科学教学中,我们把课堂教学与社会生活、学生生活紧密结合,激发学生爱科学、学科学、用科学的情感,收到了较好的教学效果,提升了学生的科学素养.     

高校体育教学中分层教学应用的探讨

分层教学指教师根据学生的知识、能力和潜力,科学地把学生分成几组水平相近的群体并区别对待。体育分层教学有利于因材施教和建立良好的师生关系,能充分调动学生运动的积极性。     

仪器分析课程改革如何适应21世纪教育改革的要求

为适应21世纪对人才的新要求,在仪器分析教学中,适当调整教学体系和教学时数,克服仪器分析课自身的枯燥弊端,培养学生的科学素质.充分运用现代化的电教手段,增强学生的学习动机和兴趣,促进学生的高级思维和问题解决能力的发展,培养学生的科学探究的学习能力.提倡多元化的教学评价体系.