大学英语听力教学策略探析

英语听力课是一门技能课,只有通过听力获取有用的英语信息,人与人之间才能进行更好的英语交流。因此,听力教学在整个大学英语教学中有着举足轻重的作用。然而由于很多因素的影响,也是其成为英语教学中难度较大的一个环节。本文对这些影响听力教学的因素进行分析,并探究一些有效的提高学生听力水平的教学策略。     

支架理论在大学英语听力教学中的应用研究

听力课作为大学英语教学中非常重要的一部分,与学生的英语听说水平以及应用英语进行实际交流的能力息息相关。但大学英语听力课的教学效果却不尽如人意,学生的听力水平普遍较低。因此,教师应充分发挥引导作用,将支架理论应用到大学英语听力教学中,系统地为学生构建最为合适的支架,以期促进学生听力水平的提高,从而全面提升学生的各项英语技能和英语交际能力。     

大学英语听力教学的策略

听力教学作为大学英语教学的重要内容，以提高学生的听说能力为主要目的。本文从更好的培养学生听说能力，增进学生学习兴趣来探讨上好听力课的有效策略。     

改进大学英语听力教学 提高学生的听力水平

听力是大学英语核心课程之一。《大学英语教学大纲》(修订本 )提高了对学生听说能力的要求。改进大学英语听力教学 ,提高学生的听力水平 ,是每一位大学英语教师必须思考的问题。本文在分析大学英语听力教学中存在问题的基础上 ,对大学英语听力教学模式的改进提出了一些初步设想 ,并指出实施有效的听力课的三个步骤 ;注重微技能的培养和听说写相结合是提高学生听力水平的有效方法     

英语听力教学之探讨

本文主要探讨大学英语教学中学生听力能力培养的方法问题,从三个方面分析有效提高学生听力水平的方法,即树立学生自信心、培养学生正确的听力习惯、帮助学生掌握必要语音知识,在引导学生上好听力课的基础上,积极、主动、有趣地提高听力水平。     

谈大学英语听力心理障碍的克服

本从我省大学英语听力课教学现状出发，在分析大学英语教学大纲对听力教学要求的基础上，着重从心理语言学的角度探讨大学英语听力教学的理论特征，大学生英语听力心理障碍的排除。     

大学英语课堂中听说结合的口语教学方法研究

《大学英语课程教学要求（试行）》（2004）对大学生听力和口语表达能力提出更高要求，结合中国矿业大学公共英语教学现状，通过历时三年的课堂实验研究，证明了听力和口语结合，以听力带动口语，在口语课中对学生进行会话策略指导，是比较符合大学英语教学的实际的口语教学方法。     

心理词汇与大学英语听力教学

在外语教学中,听力教学是大学英语教学的一个重要环节。影响听力理解的因素是多方面的,既有学生所面临的语言障碍和非语言障碍方面的主观因素,又有教师听力课教学受课时限制等方面的客观因素。本文从内部词汇的角度,探讨如何提高大学生英语听力理解能力。     

口语教学寓于《大学英语》听力课中的实践

如何提高学生英语口语水平,是高校英语教学中一个值得探讨的重要课题.文章通过对学生口语薄弱的原因分析,根据听说教学法理论,提出了在<大学英语>听力课上结合口语教学的英语教学途径.     

大学英语听力教学浅议

听力教学是大学英语教学中的重要组成部分,学生听力水平的高低对于英语教学起着至关重要的作用。本文从大学英语听力的重要性、大学英语听力教学中存在的问题和如何提高大学英语听力教学手段等三个方面做出分析。意在加强和提高大学英语听力教学,还原英语教学的科学性和实用性。通过学生和教师的共同努力,使学生的听力能力不断的发展和进步。     

大学英语听力策略及其训练初探

结合教育部新颁布的《大学英语课程要求》在大学英语教学中以听说为主的教学原则,论述了学习策略对语言学习的促进作用,特别是听力策略在提高听力能力方面的积极作用;阐述了听力策略的种类、听力策略训练的方法、听力策略训练应遵循的原则;探讨了在大学英语教学中如何培养学生的听力策略,提高听力能力。     

大学英语听力教学的反思及探索

听力教学是大学英语教学工作中的一项主要任务。如何提高大学生听力理解能力是广大英语教师共同关心、探讨的问题。本文首先对传统大学英语教学进行了批判性地反思,然后简述了听力研究的新理论和新观点,最后探讨大学英语听力教学的新模式。     

英语教学法的一种新尝试

英语是大学中一门重要的基础课.每个学生不仅要学,而且必须学好,希望达到《大学英语教学大纲》中要求的相应的水平.对于我们中国医科大学的学生来说,大学本科毕业生的英语水平最低要达到全国高等院校统考的四级水平,最高要达到六级.那么,如何使大学生英语教学生动活泼,富有实效?我们在英语教学中,将听力课与泛读课“合二为一”进行了“合并式”教学法的尝试,收到了较好的效果.     

大学英语听力策略及其训练初探

结合教育部新颁布的《大学英语课程要求》在大学英语教学中以听说为主的教学原则，论述了学习策略对语言学习的促进作用，特别是听力策略在提高听力能力方面的积极作用；阐述了听力策略的种类、听力策略训练的方法、听力策略训练应遵循的原则；探讨了在大学英语教学中如何培养学生的听力策略，提高听力能力。     

大学英语听力教学策略初探

随着大学英语教学改革的深入发展,以听说为主的交际能力培养成为教学的重点,听力教学受到忽视和缺乏科学性的状况已经初步得到改变。对于从事大学英语教学的教师和学生而言,听力教学方法的研究和改进,听力水平的提高显得尤为重要。本文针对上述问题,对影响听力理解的因素、听力教学中的策略及听力的应试技巧进行研究。     

浅谈大学英语听力的教学策略

听力教学是英语教学的基本任务之一，也是目前英语教学中的一个弱点，如何提高大学生听力理解能力，是广大英语教师共同关心、探讨的问题。本文分析了影响大学生听力理解的因素，同时相应地提出了一些提高大学英语听力水平的策略，从而有助于提高大学听力教学质量和学生的听力水平。     

大学英语听说一体化教学探讨

大多数非专业英语院校的英语课程，一般都设有听力课，但很少专门开设口语课。这是影响很多大学生不能“说”英语的一个重要因素。在大学英语教学中应该重视听说结合，并可以采用以下几种方法提高学生英语口语的表达能力：1．选择优秀教材，培养学习兴趣；2，打好语音基础，重视发音差异；3．养成跟读习惯，培养模仿能力；4．改听力课为听说课；5．创造语言氛围。     

浅谈大学英语精读课中的词汇教学

“大学英语课”在几年前一直称为“公共英语课”。这一课程名称的改变，充分显示了我国大学英语教学的发展，标志着我国大学英语教学新的前景。现在全国各高校的大学英语课几乎都选用上海外语教育出版社出版的《大学英语》。这套全新的系列教材分有精读、泛读、听力等分级内容。这套教材里的教程各按分级教学的要求编写，且文理科通用，’具有系统性、实用性和科学性。     

独立学院大学英语听力策略探析

听力是大学英语教学的重难点之一,提高学生听力水平是大学英语教学中提高综合应用能力一项重要的任务。本文主要分析独立学院学生英语学习中存在的问题,并且根据国家大学英语四级考试中的加强听力测试的改革方向,总结教学经验,有针对性地提出提高英语听力教学的策略,以改进课堂教学模式,进一步提高教学效果。     

雅思听力材料作为大学英语听力教学材料的适用性研究

随着国内英语教学对听力教学的逐步重视,市场出现了琳琅满目的听力材料。本文根据听力教学的目的和听力中常见的困难讨论大学英语课堂使用什么样的听力材料才能够有效的培养大学生的听力技能这一问题,并进一步研究雅思听力教学材料作为大学英语听力教学材料的适用性。