引趣激情,解放小嘴——浅谈低年级孩子能说会写能力的培养

写话是低年级孩子的薄弱点,如何让低年级的孩子变得口齿伶俐,能说会写呢?开展愉快教学是现代化说话课教学的一个重要途径,努力创设乐学情境,唤起学生说话、写话的积极性,用引趣激情的方法来培养低年级孩子能说会写的能力.     

方法直观 效果可观

说话写话是低年级教学的重点和难点，为了攻克这一关，我从学生的兴趣入手，因为兴趣是最好的老师。低年级的孩子年龄小，好奇心强，好动，爱说，根据这一特征，我认为直观形象的教学方法，更能大大调动学生的积极性，训练的效果尤为可观。具体做法如下：     

小学低年级写话教学的探索与尝试

本文认为小学低年级的语文教学应以识字教学为主,同时应积极启蒙学生的说话和写话能力。怎样才能搞好写活教学呢？我尝试探索了以下几个方面：一、说话是写话的前提;二、培养学生的发散思维;三、指导学生正确地书写汉字和使用标点符号;四、发挥教师在写话教学中的主导作用。     

怎样培养低年级学生的写话能力

随着新课改的出现,培养低年级小学生的写话能力任务越来越重,如何有效地培养孩子写话能力的任务是我们探究小学语文教学的重要目的。能顺利的完成一句话的写话过程对于孩子升入高年级进行写作和未来成长中完成具有体系性的文章至关重要。本文通过五点内容来分析教学过程中如何让孩子充分的理解和提高写话能力,分别提到了几点：一、不过多要求写话的数量,只要能写一句完整的话。二、不过多要求写话的质量,只要能表达清楚自己的意思。三、不限制写话的内容及形式,想写什么,就写什么。四、注重以多种方式激发孩子的写话兴趣,培养写话能力。五、注重以多种形式激励孩子产生写话的愿望。进行具体的叙述。     

如何培养低年级学生的说话能力

说话是小学语文教学的一个重要环节，也是实现从说话到写话这一作文训练序列的一个必要环节。要培养小学低年级学生的说话能力，就要从学生的生活实际出发，从学生的实际水平出发，设计好恰当的说话内容，在听说实践中，指导他们怎样听，怎样说，逐步提高听说能力，做到言之有物，言之有理，言之有序，言之有趣，为中年级的起步作文打下牢固的基础。     

激发写话兴趣，做好习作启蒙

习作是最重要的语文能力之一。低年级写话又是习作的基础。低年级的写话训练必须抓好，落实。所以，激发学生的写话兴趣非常重要。在平时的写话教学中，如何激发学生的兴趣，让学生喜欢写话、乐意写话呢？     

浅谈低年级学生写话兴趣的培养

低年级学生学习写话,是他们写作的起始之步,也为三年级开始的写作打下了基础。《语文课程标准》将写话列入一二年级的教学内容,指出：“在低年级段,主要是培养学生的写话兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”怎样才能使学生对写话产生兴趣,学好写话,并为下一学段的学习打下良好的基础呢？下面,结合自己的教学实践谈几点看法：     

小学低年级学生写话能力的培养

低年级的学生正处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。在低年级开展语文阅读课上的读写训练，对初步培养学生的写作能力，显得尤为重要。该文从以下几方面对低年级学生的写话能力培养进行探讨：读说先行；想象引导；培养兴趣；基本写话技巧等，供大家参考。     

"愉快教学法"在低年级语文教学中的应用

在汉语拼音教学中,把游戏引进课堂,诱发学生学习欲望;在汉字识字教学中,开展竞赛,激发学习动机;在说话写话教学中,活动激趣,丰富素材.总之,在低年级语文教学中,采用"愉快教学法",以充分调动学生学习兴趣,达到提高教学质量的目的.     

“愉快教学法”在低年级语文教学中的应用

在汉语拼音教学中,把游戏引进课堂,诱发学生学习欲望;在汉字识字教学中,开展竞赛,激发学习动机;在说话写话教学中,活动激趣,丰富素材。总之,在低年级语文教学中,采用“愉快教学法,”以充分调动学生学习兴趣,达到提高教学质量的目的。     

低段学生写话的指导实践——兴趣引路,轻松写话

<语文课程标准>对作文教学的提法是:第一学段叫写话,第二、三学段叫习作,并明确提出了第一学段的写话目标,它把对写话有兴趣摆在了首位,由此可见,低年级写话,重在培养兴趣.     

小学语文低年级写话教学初探

写作是运用语言和文字表达思想情感的重要表现方式,是语文综合运用能力的集中体现。写话教学作为基础性的教学工作,教师应给予更多的耐心,巧妙地利用多种教学方法。该文分析了教师在小学语文低年级写话教学中的多种策略,以期能够促进小学生提高语言文字表达能力,并且渐渐地能形成语文综合素养,为后期的写作教学打上扎实的基础。     

抓好口语训练促进普通话推广--谈小学低年级口语训练

在高速发展的社会中 ,口语在人们的工作、学习、生活和一切社会交往中愈来愈重要。因此 ,培养学生说流利的普通话 ,能言善辩 ,是我们教育工作者的一项重要任务。为此 ,我们在小学低年级加强了口语训练。一、分段设标 ,循序渐进 ,是培养学生讲流利普通话的基础首先 ,我们对低年级语文教学实施了改革 ,打破了单纯的以识字教学为主的传统作法 ,以发展语言 ,发展思维为中心 ,强化说话 ,写话训练 ,提高学生口头、书面表达能力。为达到此目的 ,按照循序渐进的原则 ,参照现行大纲的有关要求 ,结合教学实际 ,按新生入学、一年级、二年级分段设立了以…     

“写具体”指导从片段练习入手

三年级学生对写作文很惧怕,开学时很多家长与我沟通,孩子的语言表达能力较强,在家能说会道,可一动笔形成文字就无从下手,要么三言两语,要么缠着家长说一句写一句,所以害怕写作文。我觉得家长的这种感受很正常。孩子们平时说话无拘无束,想到哪儿就说到哪儿,想说什么就说什么,所以在家长眼中个个都是＂小八哥＂、＂巧嘴巴＂,能言善辩。但一旦形成文字时,孩子们自己也能感觉到有些话写出来不合适,所以一写作文就无所适从,     

数学课堂应培养学生“说”的习惯

学生说话能力的培养不仅是语文老师要做的事，数学教师也应做。数学老师在课堂教学中，特别是在低年级的教学中，应加强学生说的训练，培养学生说的习惯，是不可忽视的。     

如何培养三年级学生写作兴趣

小学三年级是从写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段。它既是低年级写话的继续，又是高年级作文训练的准备。但是学生在学习中一听到写作文，反应都可以用“谈虎色变”来形容。学生为什么会如此害怕写作文呢？我想其中很重要的原因是由于学生心中没有材料可写，心里很害怕，越害怕就越写不出来，越写不出来就越不想写。     

如何根据学情提高低年级学生的能力看图写话

看图写话是培养小学低年级学生语言组织能力的重要手段,也是训练学生语言表达能力的综合检测。写话教学对于整个小学阶段是极为重要的。它是作文起步阶段的训练,是培养儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。     

探讨小学低年级语文写话教学方法

无论在哪个学习阶段,作文都在语文课程中有着相当重要的地位,而低年级课程虽然还无须写作文,但是也要进行写话练习,为日后写作文打下坚实的基础。由于低年级学生知识水平的局限性,常常提笔忘字,并且由于年纪小,不能踏踏实实地进行写话练习,十分让教师头疼。该文主要针对小学低年级作文写话教学方法进行探讨。     

百变“写话”让学生妙笔生花

对于学生写话，语文教师一直在努力着使学生乐于表达。但是为什么有的学生对写话依旧觉得头疼呢？笔者以为，这与学生没有形成对写话的浓厚兴趣有很大的关联。作为低年级语文老师，我们该问问：用什么办法使学生产生急于表达的内心需求？     

让习作之笔插上快乐的翅膀——谈如何进行低年级习作练习

谈起习作,许多学生就会摇起脑袋,皱起眉头,唉声叹气,咬着铅笔头生编硬造。而有的学生却能拿起笔来洋洋洒洒,如江河之水一气呵成。如果每一个学生能够在作文世界里自在地“我手写我口”“我手写我心”,我想这是每一个语文老师都梦寐以求的。通过语文阅读与作文教学的研究与实践,我发现从低年级开始抓住学生对阅读教学的兴趣,在阅读教学中渗透写法教学,进行写话拓展训练,让阅读为写话服务,教师想方设法地运用多种方法激发学生习作的兴趣,就能让学生的习作之笔快乐地抒发所见、所闻、所感。