试论大学英语基础阅读

阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高学生运用语言的能力。帮助学生以娴熟的听、说、读、写、译技能武装自己,为我国社会主义精神文明和物质文明贡献力量,这是我们英语教学工作者都应该思考的问题。     

高中英语阅读课“导、读、练”教学模式的探索与实践

新课程标准下的高中英语教材中,阅读课文占了很大比例,是整个高中英语教学的核心.阅读课教学是实施新教材教学目标、培养学生阅读理解能力的关键环节.采用“导、读、练”模式进行阅读课教学能够有效调动全体学生学习的积极性,全面提高学生听、说、读、写运用语言的能力.     

“读议结习”四字环节浅见

陶行知先生提出“先生的责任不在教而在教学,而在教学生学”。怎样教学生去学呢?就历史学科的学习,说说“四字环节”。读。读是学生从事学习的做基本活动。这一环节是培养学生阅读能力、综合分析问题能力并获取历史知识的重要手段,也是教学过程中的重要环节。读是学习之先,正如古人云“读书百遍,其义自见。”学生只有多读教材才能认识教材、理解教材。让学生读也就是调动学生学习的积极性和主动性。前苏联教育家霍姆林斯基说:“学生的智力发展则取决于良好的阅读能力。”因此,反复阅读教材是很有必要的。这一环节中,教师要强调学生读提示、读正文、读小字、看图画、看说明、看注释、思考习题等教材中的所以内容。目的是让学生对教材内容有更全面更深刻的感知。从读中得到历史人物高尚情操、献身精神的熏陶,从读中体会文化悠久历史的美,从读中受到民族气节和国家尊严的历史教育,从读中感受历史的发展、社会的兴衰脉搏。有时为了激发学生阅读兴趣和提高阅读效率,采取按性别或分小组的办法组织阅读竞赛,其效果会更佳。当然,教师在学生阅读过程中也得“参与”,了解学生读的情况,做到心中有数。     

观察与联想

茅盾同志说过:“一边读,一边回想他所经历过的生活,或一边读,一边回到现实生活中去看。”这就告诉我们,写好作文,不光要培养学生的阅读能力,更要培养观察现实社会的能力。     

新课标视域下提高英语阅读能力的阅读策略研究

新课程标准指出,英语教学的目标是培养学生在交际中运用语言知识和语言技能的能力。阅读技能是一项综合技能。读的技能在听、说、读、写四项基本技能中占重要位置。本文重点阐述了专项阅读训练中培养学生阅读策略的途径与方法。     

浅谈新教材的阅读教学

在阅读教学中,帮助学生逐步深入地理解课文,训练和提高他们的阏读技能,使听、说、读、写与阅读能力训练有机结合,培养学生的综合语言运用能力.     

谈培养中学生的英语听说能力

《中学英语教学大纲》把六年制中学英语教学目的定为“为学生进行听、说、读、写基本训练,培养在口头上和书面上初步运用英语的能力,其中侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。”从这目的可看出,中学英语教学着重能力的培养。因此,无论在初中或高中,听、说、读、写都要进行全面训练。只有自始至终抓紧听、说、读、写的基本训练,才能培养学生运用英语的听、说、读、写能力。初中阶段是英语教学的启蒙阶段,在听说的基     

为阅读文本作广告

为文本作广告,即为文本写好引读语.我们提倡自由阅读,提倡具有个性的自主阅读,就是引领学生在探究阅读过程中丰富自己的思想积累.在引领学生阅读的过程中,我们尝试了一种刺激学生阅读欲望的形式--为阅读文本作广告.     

浅谈语文教学改革中“读”的改革

听、说、读、写是语文教学中的四大能力。在教学中,要考虑到＂读＂的重要作用,合理安排教材结构,改革考试办法,组织形式各异的＂诵读＂活动,鼓励学生自主的、个性化的阅读,提高人生品味。     

初中英语以读促写教学案例分析

初中英语新授课第二课时的阅读教学大多数被定义为读写整合课,需要两个课时,其设计目的就是"以读促写"。"以读促写"是开展从读到写的指导性写作和模仿性写作,由于初中生的语言积累和生活体验有限,"以读促写"的写作教学路径比较切合实际。教材中的许多阅读文本不仅能够训练学生的阅读技能,也可以为学生提供主题、文体、谋篇布局、段落策划、语言的恰当表达方式等方面的案例和支架。另外可借助于报刊等课外阅读延伸和拓展课堂所学的各种题材的阅读和写作方法。本文针对初中英语写作的现状,通过几个具体案例的分析,论述了如何通过有效的阅读教学促进初中学生的书面表达能力。     

如何提高学生的英语阅读水平

听、说、读、写是高中英语教学的四大任务之一，而读在高考中占据着最大的比重，高中阶段学生的阅读能力的好坏直接关系到学生英语成绩的高低，这就需要教师在教学过程中转变教学思想，总结教学经验，运用科学的教学手段提高学生的阅读水平。     

报刊阅读在大学英语课堂教学中的作用

根据大学英语教学大纲,我们的目标是坚决制止过去传统教学中出现的“聋子英语”或“哑巴英语”,力求培养听、说、读、写、译全面发展的交际型英语人才。因此对我们这所刚升本的院校而言,在大学英语课堂教学中引入报刊阅读不仅能增强学生的英语运用能力,还能培养其良好的人文素养和阅读习惯以及对时事的掌控能力。所以,在我国大学英语课堂教学中引入报刊阅读对提高学生的英语综合运用能力是十分必要的。     

英语课文学习差异与对策

高中英语教学的主要目的是培养学生运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力和一定的自学能力。新编教材提供的丰富多彩的课文内容不仅是学生进行听、说、读、写等基础训练的重要依据,而且是进行英语教学实践的必要材料。要想提高英语教学质量,研究学生课文学习策略是关键。为此,针对高一学生课文学习中存在的薄弱环节和差异原因进行了调查研究。     

从阅读中寻找写作的灵感-浅谈高三英语复习教学中阅读与写作的整合

英语教学中读写结合是我们英语教师经常探讨的一个话题。通常，我们能充分挖掘教材中读与写的结合点，读中学写，写中促读，有目的地把阅读教学和写作教学结合起来。其实，除了教材中的阅读课文外，平时学生所接触的练习中大量的阅读文章。也能为他们提供写作的灵感，该文通过阅读文章在遣词、构建作文框架．提供素材等三个方面来阐述对写作的指导作用。     

高中英语阅读教学新探

在高中英语教学中,阅读一直以来都被摆在重要的位置。但由于传统的阅读材料和阅读模式的限制,教学效果远没有达到预期的水平。为了探讨和解决阅读教学中存在的问题,本文主张用文学作品来代替传统的阅读教材,以激发学生的阅读兴趣,同时,也提出用一种集读、说和写为一体的阅读模式来培养学生良好的阅读习惯。文学作品和新阅读模式的结合可以有效地激发学生的阅读兴趣,提高他们的阅读水平。     

思想政治课课堂教学模式的实践

"读、议、讲、练"政治教学模式是在通过学生阅读教材、议论、理解教材基础上,教师进行精讲,针对学生不太理解的地方进行讲解,然后再有针对性地进行练习以巩固消化理解,培养学生运用知识解决问题的能力.     

中学生英语阅读能力训练的途径

英语阅读能力训练始终是英语教学的核心。培养学生的阅读兴趣,掌握科学的阅读方法和技巧,养成良好的阅读习惯,兼顾听、说、读、写整体训练;运用不同策略,全面提高阅读理解能力等是提高中学生英语阅读能力的有效途径。     

从文学评论的写作与指导谈作文教改

文学评论是对文学作品所进行的分析、评价和鉴赏。阅读鉴赏是文学评论写作的前提和基础。可一提到文学评论写作,情形往往是:第一,指导作文:第二,阅读作品;第三,学生写作。在这三部曲中,可以发现这样一种现象:学生似乎为了写文学评论才去读文学作品。其实,从严格意义上讲,不应该是为了要写文学评论而去读文学作品,而应该是在阅读作品过程中有所感、有所悟、有所得,对作品经过了一个感受、体验、分析、鉴别的过程才写文章介绍、分析、评论。加强对学生文学评论的写作与指导对提高学生的作文水平有着重要的作用。我认为指导学生文学评论的写作应从以下几个方面着手:     

思想政治课课堂教学模式的实践

“读、议、讲、练”政治教学模式是在通过学生阅读教材、议论、理解教材基础上，教师进行精讲，针对学生不太理解的地方进行讲解，然后再有针对性地进行练习以巩固消化理解，培养学生运用知识解决问题的能力。     

中学生英语阅读能力训练的途径

英语阅读能力训练始终是英语教学的核心。培养学生的阅读兴趣，掌握科学的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯，兼顾听、说、读、写整体训练；运用不同策略，全面提高阅读理解能力等是提高中学生英语阅读能力的有效途径。