普通高校音乐教学评价理念探研

普通高校音乐教育经过了几十年的改革,已经进入了全面发展的历史时期,与之相适应的音乐教学评价也正经历着变革的探索与实践。     

高校音乐专业教学评价指标分析

高校音乐专业教学评价是艺术教育的重要组成部分，通过对高校音乐专业教学评价指标进行深入分析，指出目前音乐专业教学评价中存在的问题，根据高校艺术人才培养要求，提出相应的改进方案，促进高校音乐专业的教学改革与发展。     

浅析中学音乐教学的发展性评价

传统的音乐教学评价存在着过分强调甄别和选拔功能,忽视其促进学生发展功能的主要弊端,给学生的音乐学习造成了严重的不良影响。作为音乐学习的重要环节,新课程倡导发展性评价,提出＂建立促进学生全面发展的评价体系＂。本文在对学生评价时,试从＂自我评价＂、＂形成性评价＂与＂质性评价＂等方面对发展性评价在中学音乐教学中的作用及应用进行了论述。     

基于模糊理论的音乐厅堂音质主观评价方法

厅堂音质受多种因素影响，而各种因素对音质评价影响的程度也不相同，在进行主观评价时必须综合各种因素以获得较为满意的评价结果．基于上述原因，文中提出了音质评价的9个指标体系，利用一次歌剧演出的机会，采用模糊数学理论对某音乐厅进行音质主观综合评价，并得到了该音乐厅在歌剧类演出时的音质主观效果．     

关于教师评价的几点思考

教师评价在促进教师发展和提高教学质量方面具有不可替代的作用，教师评价的目的应是教学效能核定与教师职业发展导向的辩证统一；教师评价的主要体要充分发挥学生的主体作用；教师评价的范围应为素质与行为并重。     

化学新课程实施中学生学习评价的若干问题

学生学习评价是学校教育评价的核心，新课程改革倡导建立促进学生发展的评价体系．本文对化学新课程实施过程中的学习评价理念、评价内容与标准、评价工具，以及评价证据等有关问题作了探讨．     

对课堂教学评价理论与实践的思考

传统课堂教学评价和现代课堂教学评价存在理论和实践上的不同，实践工作者对现代课堂教学评价理论认识存在偏差，导致理论与实践相分离，必须理论联系实际，用现代课堂教学评价理论去促进课堂教学改革，促进素质教育发展，促进新课程改革，促进教师专业发展，提高教学质量。     

小学信息技术课堂评价的几点实践

信息技术课堂评价在教育评价的大潮中不断发展。将教育评价与信息技术学科结合，探讨适合学科特性的课堂评价是很有必要的。本文从课堂教师的评价语言出发，提出评价语的设计技巧，以“评价内容的全面性、评价方法的多样性、评价主体的多元化”为依据，探讨合理有效的课堂评价方法。     

网络环境下的信息组织评价标准与方法

分析了印刷型文献信息组织和目前网络型信息组织的评价标准与方法，探讨通过发展传统评价方法来对网上信息组织进行定性、定量评价，并就此提出了自己的看法。     

关于建立基础教育开放、多元学生评价体系的探讨

传统的评价或者说考试主要是对语言智能、数理逻辑智能进行评价，明显忽略了个体其他方面的评价。从而抑制了其他方面智能的正常发展。时代的发展向课程评价提出挑战，评价不是进行甄别和选拔。评价更重要的是为了促进被评价者的发展。为了在新课程评价改革中充分体现出立足于学生个体和谐发展的评价新理念，倡导在新课程改革中建立促进学生全面发展的评价体系，以实现评价功能的积极化。评价主体的多元化、互动化，评价方式的多元化，评价过程的动态化为一体的开放、多元的学生评价体系。     

创新英语教学评价机制 促进学生全面发展

文章讨论了研究评价对学生发展的作用：优化形成性评价的过程，考查学生综合运用语言能力的发展，改革终结性评价的内容，实现学生在评价中的主体地位，完善综合评价机制。     

多元化教学评价在中学音乐教学中的应用

在中学音乐教学中,传统的评价方式往往只有考试的分数,缺少真正意义上有效的形成性评价。这种评价不仅不能全面客观地反映学生的学习情况,还会损害相当一部分同学的学习积极性。要改变这种现状,就要变传统的静态评价方式为动态的多元化评价方式。本文就如何在中学音乐教学中实施多元化评价加以论述。     

技术经济与信息产业关系探究

从经济效益评价和社会效益评价两方面阐述了技术经济在信息产业中应用的意义和作用，并指出，信息产业的发展与技术经济密切相关。     

新课程背景下的教师评价改革取向

新课程背景下的教师评价改革，必须正确处理好“发展性教师评价与奖惩性教师评价的关系”，着眼于寻求“奖惩”和“发展”之间良好的结合点，使教师评价既能够保持教师的绩效压力，提高教学效能，又能够保持对教师的内在激励。促进教师的专业发展和提高。     

高校教师教学质量评价的实然困境与必然选择

教学质量直接决定着学校教育质量。高校教师教学质量评价存在着重实用轻发展、重评价轻反馈、重意见轻建议等现实问题。对标发展性评价理念,高校教师教学质量评价之必然选择是评价目的结合奖惩性与发展性评价,评价方式注重质性评价与量化评价相结合。改革高校教师教学质量评价方式应引入增值评价关注教师差异发展,要实现评价主体多元化、专业化,应注重教师的成长性与发展性问题,建立闭合循环的评价反馈系统。     

科技发展的综合评价方法及应用

科技发展的综合评价是科学技术发展战略研究的基础工作，本文对科技发展综合评价指标体系的设计、运用进行了研究，提出了适合我国国情的评价指标体系，并介绍在化学科学发展战略研究中，运用该评价指标体系对我国化学科学发展进行系统评价的实际案例。一、评价的目的和评价指标设计随着科学技术的突飞猛进，科学技术的社会功能日益增强，科学技术已成为促进一个国家或地区经济发展的关键因素。因此，越来越多的国家已认识到必须从战略的高度来促进科学技术的发展。在这种背景下，科学技术发展战略研究已成为各国科学学和科技政策研究的热点…     

矿业发展的可持续性评价

根据可持续发展的内涵，结合矿业发展的特点和规律，建立了一套在“发展程度”、“发展效率”、“发展潜力”和“发展协调度”这4个准则下设涵盖经济、技术、资源与环境4大系统的34个具体指标组成的综合反映矿业发展态势的矿业可持续发展评价的指标体系。并相应建立了评价指标、准则和目标的模糊三级递阶综合评价模型，运用本模型对我国有色金属矿业发展的可持续性评价进行了实证研究。     

关于发展性课堂教学评价的理论思考及实施难点

发展性课堂教学评价强调对评价对象人格的尊重，强调以人的发展为本。发展性课堂评价的根本目的是促进发展，它分别包含促进学生发展和促进教师成长两个方面；而发展性课堂教学评价的标准应确定在发展性上；在课堂教学评价方法的确定上应以发展性为根本出发点。因此，发展性课堂教学评价方法应遵循两个原则，即自评与他评相结合以及定性评价与定量评价相结合。     

矿产资源评价评述与展望

矿产资源一直是全人类的共有的物资资产，对矿产资源的评价一直是一项很复杂的工作。对矿产的评价的工作也是一个发展的和科学的工作。目前，中国经济的快速发展，全面建设小康社会提出了更高的要求，因此，系统从评价从研究评价的成因开始，研究到新时期的矿产资源的发展应对策略。     

浅谈语文教学中的评价

评价是我们语文教学工作的一个重要环节，它对学生的学习和身心发展起着举足轻重的作用。新颁布的《语文课程标准》明确指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价。要注重形成性评价、定性评价和学生自我评价与学生间评价等。”但长期以来，我们没有平衡地把握好评价的这根“杠杆”，[第一段]