论高校学生评价教师机制的建立与运作

课堂教学质量提高高校教育质量的主渠道,建立和健全教学质量监控和评价机制是提高课堂教学质量的前提和保证;通过建立学生评价教师的机制,发挥其积极作用,可促进教改的深化.该评价机制的运作主要有书面评价和网上评价两种形式.     

理论课教学质量评价指标体系

1996年初，我们组织教学经验丰富、教学技艺精湛的老教授一起研究制定了理论课教学质量评价指标体系，从“教学精力投入”、“教学水平”、“教学过程”、“教学效果”四个评价要素来综合评价主讲教师的课堂教学质量。通过近三年的课堂教学质量评价实践，课堂教学秩序明显好转，教学质量有了明显提高，尤其对青年主讲教师的培养和规范起到了教学工作指南的作用。我们研究和设计的主讲教师理论课教学质量的评价指标体系如下图所示：教学质量评价指标确定后，必须要考虑每个指标评价的等级标准，使其既符合高等教育课堂教学的规律又满足社会发…     

高等院校课堂教学质量的模糊综合评价

建立了高等院校课堂教学质量模糊综合评价的指标体系.基于模糊综合评价方法,通过构造加权型的模糊合成算子,研究了高等院校课堂教学质量的评价问题,并进行了实际应用.     

课堂教学质量的双权模糊评价

建立了一种教师课堂教学质量的综合评价方法，结合实例说明该方法在确定教师之间课堂教学效果的差异、划等级、排名次等方面的作用。     

高职院校教师课堂教学质量学生评价存在问题及对策

本文剖析了当前高职院校教师课堂教学质量学生评价在评价问卷设计、评价问卷质量、评教组织准备与实施、评教数据处理等方面存在的问题,提出了改进高职院校学生评教活动的四点建议。     

浅析多元化学生评价在机电专业课教学中的应用

课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动。课堂教学评价具有导向、激励、促进教师专业发展、决策和鉴定的重要作用。然而在当前的机电专业课堂评价中存在诸多不足,本文拟从评价主体多元化,评价内容多维化,评价手段多样化入手,谈机电专业课教学中的学生评价。     

2001～2010年甘肃省城市环境空气质量分析

对(2001～2010年)10年来甘肃省城市环境空气质量变化趋势进行了客观评价,对空气中的主要污染因子、首要污染物和影响环境空气质量的主要因素进行了分析,认为有效控制采暖期烟尘污染和工业污染排放是改善甘肃城市环境空气质量的难点和重点.     

构建校内教学质量保障评价体系的研究--教师教学行为评价标准

本研究探讨了高等院校教学质量保障体系问题,提出了一个教师教学行为评价标准,从教学目标的设计、课堂教学活动的组织、教学方法与技巧的运用、教学测试与质量分析等四个维度来规定教师的教学行为。为确定教师教学行为评价的指标和权重,构建科学而合理的教学质量保障评价体系提供了实践依据。     

构建英语教学生态化环境的路径研究

英语课堂教学生态化是实践课堂教学的条件或环境系统,是有效提高英语课堂教学成效的条件系统或环境系统。英语课堂是学生和教师共同活动的最基本的生态环境,是由教师、学生及心理和教室客观环境共同构成的整体环境。尊重学生的学习需要,营造民主、平等、和谐、互动的课堂气氛;尊重学生个体差异,开放探究、激活思维,运用多值评价体系,促进课堂教学效率的提高和调节学生的学习行为和情感态度。     

生态学视野下多媒体教学资源配置的评价模型构建

多媒体教学资源涉及软硬件建设、教师水平和经费投入等生态因子,是一个处于多种环境下的复杂生态系统.基于生态学视角,总结了目前多媒体教学资源配置存在的问题;对信息化课堂中的生态系统进行分析,探讨了多媒体教学资源配置的评价模型建构;从"硬件设施、内涵建设、管理评价"三个维度,构建了一个可动态反映多媒体教学资源整体发展状态的评价模型.以期对多媒体教学资源配置和课堂教学信息化发展提供一些参考.     

模糊评判法在高校实验教学质量评价体系的应用

根据实验教学的特点,确定影响实验教学质量的因素指标,用层次分析法确定各因素的权重后,根据模糊数学理论,建立实验教学质量体系评价模型,并将该评价模型运用于实例.结果表明,本方法能有效地提高评判的全面性、客观性和科学性.     

基于置信度准则的电能质量模糊综合评价方法

在综合考虑了影响电能质量的各种稳态和暂态因素后,建立了电能质量综合评价层次递阶模型,提出了一种采用置信度准则的模糊综合评价方法,实例计算结果表明,该方法比传统的模糊综合评价方法能更好的区分电能质量等级并能对电能质量进行定性与定量评估．     

课堂教学的定量分析与模糊综合评估

运用模糊综合评价的原理,对课堂教学质量这一具有连续类属程度的模糊现象进行定量分析和研究.     

启发式提问法在课堂教学中的应用

课堂提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问,可以说是一门教育艺术。它必须遵循科学的提问原则,掌握灵活的提问技巧,作出合理的提问评价。     

地理实习基地质量模糊综合评价研究——以丹霞山、庐山为例

通过问卷调查,利用SPSS的主成分分析和三角模糊数分析方法,建立地理实习基地的评价指标结构与权重集;利用模糊综合评价模型对丹霞山、庐山地理实习基地进行实证分析.结果表明,建设地理实习基地最重要的是满足学生动手性与实习对象的典型性条件.丹霞山与庐山地理实习基地总体质量均属较高,动手操作性均不理想.根据评价结果,丹霞山和庐山具有建设成为全国性地理实习基地的条件.     

基于《课程标准》的中学数学试卷契合度评价

首先基于课程标准建立知识分布体系,将教育测量与模糊数学方法相结合,建立了基于“掌握程度、重要度、难度和能力要求”四大知识分布体系的试卷评价指标体系,给出了各评价因素指标的数据标准和采集方法,应用模糊贴近度,给出了试卷的契合度评价方法.最后,选取2012年普通高等学校招生全国统一考试理科数学试卷（必修＋选修II）做样本开展实例研究.     

探索基于模块课程的化学教学评价理论体系

化学新课程的全面实施需要建立符合新课程理念的评价体系。因此,从当前对化学教学中存在的问题出发,分析了化学模块教学评价的理论基础,论述了课程模块背景下课堂教学评价的基本要求,并且对学习过程和学习结果两方面进行分析,构建了化学新课程模块教学评价的系统体系。     

研究性教学在最优化方法教学中的应用

在最优化方法教学上改变传统的教学模式,把研究性教学引入课堂.提出了改变课堂上师生教与学的关系,进行课外研究性课题训练,建立研究性教学的评价考核体系等教学改革措施.教学实践表明,这些措施有利于提高学生对最优化方法这门课程的兴趣,提高其自身学习能力、研究能力和实践能力.     

合理构建地方高校基础课教学实验室的评估体系

为进一步健全和完善地方高校基础课教学实验室评估体系,更好地开展基础课实验室评估工作,提高实验教学水平,本文参照《高等学校基础课教学实验室评估办法和标准表》,结合我校的实际经验,根据制定实验室评估体系的原则建立地方高校基础课教学实验室评估指标,用层次分析法确定各指标的权重.     

基于三角模糊数和AHP的海洋平台风险评价方法

采用三角模糊数和AHP综合的评价方法对海洋平台风险进行评估。首先简述了三角模糊数理论和运用AHP方法确定权重的步骤,并建立了基于三角模糊数和AHP的综合评价模型。然后以渤海某海洋平台为实例,建立了风险评价指标体系,采用AHP法确定了各因素权重。最后进行了三角模糊综合评价,结果为GB=2.815,确定了风险等级为"一般",并针对评价结果提出了相应的预防管理措施,从而验证了该方法的可行性。