充分发挥区域活动的实效性

在区域游戏中，教师目击和参与幼儿的探索活动，活动中要适时介入，促进幼儿发展，要做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。要让幼儿想自己所想的，做自己想做的，说自己想说的，玩自己想玩的，手的操作，脑的思考，经验的获得，才会有创造的萌发，教师有责任创造环境、提供材料，给幼儿提供更多的操作、实践、体验的机会，用孩子的心去布置区域，用孩子的情去参与活动，愿每个平凡的角落萌发不平凡的智慧。     

快乐数学 开心教与学

在新《纲要》理念的指导下,我们注重数学教学生活化、游戏化和思维化。从幼儿生活中寻找数学教学的支撑点,融幼儿的游戏活动于数学教学中,让幼儿在操作、探索中发展数学思维。使幼儿学得开心,教师教得轻松。     

基于生活理念的幼儿园课程研究

幼儿园课程回归生活受到广大幼儿教育者的关注,幼儿园课程生活化具有丰富的内涵。但是幼儿园课程生活化的理念在教育实践中还存在一定的误区。幼儿园的游戏活动、教学活动都需要真正回归幼儿生活。     

让幼儿游戏回归天性

现代教育家陈鹤琴先生说：游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。由此可见,游戏是儿童的天性。幼儿游戏和幼儿学习同样是一种认识世界的探索活动。而游戏是幼儿以自己的方式主动探索,从而在游戏中自由、愉快、积极、主动地发展。我园把＂让游戏课程回归自然＂,＂让游戏回归童真＂作为游戏课程实施的出发点,在游戏课程建设,开发优化环境,推行＂主题学习游戏化＂,多途径、多角度评价四个方面做了一些探讨,让幼儿游戏顺应孩子的天性,赋予幼儿游戏真正的自然意义和生活价值。     

随风潜入夜润物细无声--试论幼儿自发性游戏的指导

游戏是幼儿园教育活动的基本组织方式,又是儿童日常生活的一部分。幼儿偏爱游戏,游戏伴随着他们快乐成长,怎样让孩子成为游戏的“主人”,本文就幼儿自发性游戏的指导作一些粗浅的交流。对幼儿游戏的指导是一项复杂而细致的工作,包括两方面的任务：准备工作和介入游戏,准备和介入均以观察为前提;游戏过程中教师灵活地运用四种指导策略：平行游戏法、合作游戏法、材料隐喻法、同伴互动法,试图用“潜”、“润”等方式提高幼儿自发性游戏的教育效能。     

随风潜入夜润物细无声--试论幼儿自发性游戏的指导

游戏是幼儿园教育活动的基本组织方式,又是儿童日常生活的一部分。幼儿偏爱游戏,游戏伴随着他们快乐成长,怎样让孩子成为游戏的“主人”,本文就幼儿自发性游戏的指导作一些粗浅的交流。对幼儿游戏的指导是一项复杂而细致的工作,包括两方面的任务：准备工作和介入游戏,准备和介入均以观察为前提;游戏过程中教师灵活地运用四种指导策略：平行游戏法、合作游戏法、材料隐喻法、同伴互动法,试图用“潜”、“润”等方式提高幼儿自发性游戏的教育效能。     

混龄中大班开展阳光体育活动的有效策略

在活动中培养幼儿自信心;为幼儿创设良好的户外体育活动环境;关注幼儿体育活动中的科学化与兴趣化;关注个体差异,做孩子的引导者和游戏伙伴;充分发挥阳光体育活动轻松愉快、自由的特点,让幼儿在活动中全面发展,做一个积极向上的孩子。     

让数学教育走进幼儿生活

《纲要》提出"从生活、游戏中感受事物的数量关系.体验数学的重要和有趣"的发展目标。在内容与要求中又指出:"引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念。并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。"我们在教育教学活动中,认真注意观察,发现幼儿一日活动中有利幼儿数学发展的因素、情景时便进行随机教育,其结果是幼儿容易理解其中的数学概念。因此,在教学实践中,我仅仅围绕把生活中的数学引进课堂,构建生活化数学课堂,让一日生活充满数学教学。     

生活的教育，教育的“生”“活”

新《纲要》的三个核心理念就是生活、游戏和综合,即教育内容生活化、教学方式游戏化、教学手段综合化。几年来,我园在学《纲要》,用《纲要》的教育实践中,把一日生活看作是一个教育整体,寓教育于一日生活之中,将教育渗透于幼儿一日生活的各个环节里。我们通过生活的教育,使幼儿教育更加“生”（生动）“活”（活泼）。     

韵律体操促进幼儿多元智能发展的研究

幼儿韵律体操是在音乐伴奏下的体操活动之一,在教学中将健康、艺术、社会等领域课程整合,创造性地将律动、音乐、动作、儿歌结合起来,根据幼儿身心发展特点,构建完整的教学内容体系。幼儿韵律体操具有阶段性、层次性、多元性、开放性、创造性、生活化等特点,不同年龄段的幼儿通过身体动作、音乐节奏、歌谣与儿歌的活动和游戏,促进协调性和身体素质的发展,并通过儿歌促进幼儿的语言发展。     

生活化主题活动的行动研究

“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的教育理念,幼儿教育生活化是幼教发展的趋势之一。生活化主题活动的行动研究以陈鹤琴先生的“大自然、大社会都是活教材”、陶行知的“生活即教育”等课程理念为指导,把生活作为主题课程建构的基石,以“生活化主题活动的探究”作为研究的切入口,积极开发并充分利用本地的教育资源,从教育内容、实施原则、学习方式等方面探索“如何使幼儿园主题活动生活化”,揭示生活化主题活动对幼儿发展的价值,初步形成“将生活、主题、游戏有机融合”的综合课程。     

国内幼儿英语教学微观维度的深层研究

通过对国内幼儿英语教学微观维度的深层研究进行分析,发现国内幼儿英语教学中存在曲解幼儿英语教学目标、教学模式选择不当、教材选用及处理不合理、课堂教学策略传统化的现象,提出应准确把握幼儿英语教学目标,灵活选择教学模式,合理选用、处置教材,丰富课堂内外教学策略的思考。其中对教学策略而言,提出注重创设游戏教学、直观形象化教学、生活化和物质化教学情境的想法,强调家园合作模式建构的意义。     

融民间游戏于幼儿园区域活动

幼儿园区域活动是幼儿学习的一种途径,《指南》提出要"珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境"。民间游戏通过幼儿的言语和动作去构造一个游戏情境,幼儿在这个想象的情境中开展游戏活动,好像是在完成一件愉快的任务。开展区角游戏活动时,以民间游戏作为突破口,把优秀的适宜幼儿发展的民间游戏融入到幼儿园区域活动中,在民间游戏和幼儿园教育教学活动间搭起一座彩虹桥。     

在化学游戏中培养大班幼儿独特的思维力

思维能力在孩子智力发展中占着十分重要的位置。幼儿时期又是培育和锻炼独特的思维能力的最佳时期 ,而幼儿化学小游戏具有一定的趣味性、安全性、操作性 ,它能让孩子在游戏的过程中发现问题、解决问题 ,从而培养幼儿独特的思维能力。本文从提高语言表达能力 ,引导幼儿大胆思维 ,运用多种手段启发幼儿积极思考 ,以教为导、引导幼儿独立思维等方面进行阐述 ,并结合实践论述如何有的放矢地培养幼儿独特的思维力。     

幼儿语言能力培养的意义与方法

幼儿时期是一个人语言发展的关键期,幼儿语言能力的培养对于其未来的学习和成长具有极为重要的意义.创造适宜的语言环境、培养孩子运用语言的自信、设计各种游戏活动,是培养幼儿的语言能力的有效途径.     

浅谈幼儿园建构游戏的指导策略

建构游戏是幼儿园众多游戏中幼儿最喜爱的游戏之一,幼儿对丰富多彩的建构材料爱不释手,在通过用一系列的建构技能构建的过程中,幼儿发展了动作技能,并在其中提高了与同伴合作、协商的能力,学会了分享,体验成功与失败。要想发挥建构游戏的最大教育功效,教师在幼儿建构游戏中的指导起着不可忽视的作用。     

通过游戏培养幼儿良好的个性

意志品质、独立性和自信心是幼儿个性的重要方面,而怎样去培养幼儿这些方面的品质是一个任重道远的问题。因此,本文探讨了怎样通过游戏培养幼儿良好的个性。     

做幼儿自发性活动的促进者

在自发性活动中，教师要把自主权还给孩子，让孩子成为活动的主人，要充分尊重、了解、聆听、支持、鼓励、引导幼儿，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机积极引导转化，再生为新的教育活动，真正做到以“儿童发展为本”为理念，做幼儿自发性活动的促进者。     

幼儿园活动设计的实践与探索

国家教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称新《纲要》)使教师的教育观、儿童观发生了很大的变化。在新《纲要》的指导下,教师充分利用多种教育资源,积极捕捉幼儿的兴趣点,以幼儿的兴趣为线索来设计活动,同时又注重课程的生活化、游戏化,使幼儿在日常教育活动中,积极地感悟、体验、投入、参与,使幼儿在获得各种知识、各种经验、各种能力的同时,探索精神和创造能力也得到了提升。     

浅谈幼儿分享阅读

分享阅读是幼儿早期阅读中的一种全新的方式和理念,它强调让幼儿在活动中激发阅读的兴趣,它不以学习为直接目的、是类似游戏的阅读活动,重要的是让孩子学会阅读,而不是在阅读中学习。