内隐学习和外显学习对大学英语教学的启示

内隐/外显认知是目前心理学研究的热点之一.它在整个认知系统中具有中心地位.本文简要介绍了内隐/外显认知研究对英语语法教学的启示意义.大学英语教学应当尽可能让学习者去体验和感悟英语.从而使其内隐认知机制在英语语法习得中自动发挥作用,让内隐学习达到最佳学习效果.此外,内隐学习还要与外显学习紧密结合,只有两种学习方式相互配合,大学英语的教学质量才能真正提高.     

浅谈激发大学生英语学习动机(英文)

在众多影响第二语言习得的因素中,动机是其中不可忽略的因素之一,因为它决定着语言学习者是否能全神贯注于他的学习以及预示着他在语言学习上能投入多少时间和精力.在概括性介绍了两类第二语言习得动机以及它们与第二语言习得的关系之后,本文着重讨论了如何激发大学生英语学习动机并指出在课堂教学中教师不应只是讲解英语语法而应更注意激发学生的学习动机。     

英语语法有效学习方法探究

英语学习者对于语法的学习,普遍感觉比较吃力。本文针对目前英语学习的现状,结合汉语的语法,从学习方法的角度对英语语法的学习加以阐释,旨在帮助学习者有效地进行英语语法的学习。     

母语负迁移对英语语法习得的影响

语言习得需要足够的可理解输入和轻松自然的语言环境。而在汉语环境下成长起来的中国学习者在学习英语的过程中不仅输入量受限,而且还不断受到其根深蒂固的汉语思维和表达习惯的干扰,即母语负迁移的影响。因此在经历较长时间的语法学习之后,很多人的语法知识和运用能力还有待加强,尤其是与母语反差较大甚至母语中没有的语法现象更是值得关注。从词汇、句法和篇章等方面讨论母语负迁移对英语语法习得的影响。     

论翻译在国内英语习得中的角色

第二语言习得是一个复杂的过程,学习者是这一过程的主体,本文旨在简要描述我国国内的英语学习者在这一过程中的习得实质,并根据这一实质建议国内英语教师采取相适应的教学方法,帮助学生达到学习目的。     

词典与英语阅读教学浅探

词典是英语学习者的必备工具,本文探讨了利用不同词典完成课内深层阅读、英语报刊阅读以及网络在线阅读对非英语专业学习者的语言习得能力的影响,尤其是提高了学习者的词汇习得与阅读技能。     

论生活化策略在大学英语词汇教学中的运用

随着现代语言学的发展,人们对词汇学习有了新的认识：词汇学习不再被认为是简单的词汇表的机械记忆与背诵,而是学习者积极利用生活中的英语词汇资源,来完善自己英语学习的一种过程,是学习者经常有意或无意地从丰富多彩的生活中,习得常用概念,达到运用其表达自我、进行沟通的必要。     

关于高职英语语法教学的新思考

掌握好英语语法规则是提高学习者英语综合运用能力的基础。强调英语教师要注重培养学生的英语交际技能并非要淡化、忽视英语语法的学习。本文以高职学生为研究对象,针对其英语学习的现状,提出五点改进英语语法教学的建议,希望对高职生的语法学习有所帮助,并期望与广大外语教师探讨有效的语法教学模式。     

成功语言学习者特性及其对大学英语课堂的启示

成功语言学习者研究是第二语言习得研究的一个重要组成部分。本文试图从性格特点、学习方式以及学习策略三个方面揭示成功语言学习者的一些重要特性。此外,本文结合大学英语教学的实际情况,就如何提高英语学习者学习效率,培养成功语言学习者展开思考,提出了自己的看法和设想。     

二语习得与学习策略在英语学习中的应用

传统英语教学注重的是语言知识的传授和语言技能的训练，无论教师还是学生都很少将视线投向语言文本以外的范围，因而学生在学英语时出现费时、费力却收效甚微的普遍现象。从二语习得的角度来看，产生这种现象的原因是多方面的。学习者应选用适合自己的学习策略，使英语学习达到事半功倍的效果。     

德语表达中的英语句法迁移

以德语为三语的学习者在进行德语表达时,谓语、宾语、表语及状语在句中的位置都会受到来自先前习得的二语——英语句法的迁移影响。英语语法中没有对动词位置的明确规定,位于句首的通常是主语,状语一般位于句尾;而在德语语法中,动词有固定的占位,位于句首的除了主语,还可能是宾语、表语或其他句子成分,句中状语的位置也十分灵活。在以德语为三语的习得过程中,应注重语际比较,以促进来自二语(英语)的正迁移,减少负迁移。     

英语语法的逆向教学法

英语语法课堂的传统教学法可能造就出英语成绩很好的学生,但从学习语法的真正意义上讲,这并不利于学习者对语言的理解,应当将英语语法的实际作用作为英语学习的第一步,从而理解语言的本质功能,为学习者对语言进行更深层次的理解和学习打下良好的基础。     

从“移情”看以认知心理学理论为支撑的英语术语习得

学习者的性格因素与学习者本人的语言习得关系密切,在其性格因素的五个变量——自尊、焦虑、移情、抑制、外向中,移情是语言习得有效进行的重要因素。从认知心理学的角度来看,移情是学习者有效学习的内部条件之一,也是激发英语术语学习的动力。本文通过对心理语言学中移情的描述来探讨影响英语术语习得的认知心理学要素。目的是能够更好地应用认知学及心理学的理论成果和原则来指导英语术语教学实践。     

试论中介语石化与中式英语

中介语是学习者在第二语言习得过程中的必经阶段，中介语的石化是二语习得中的普遍现象。中式英语是中国人学习英语的过程中最常见的问题，是一种中介语现象。文章在中介语理论的基础上从不同层面描述了中式英语的表现，并探讨了中式英语的成因，提出了避免中式英语产生和中介语石化的相应对策。     

语法习得次序在英语教学中的地位

英语语法习得有无内在的客观规律可循,这是英语界长期以来争论不休的话题.在近二、三十年里,国内外学者围绕这一论点作了大量的理论探讨和调查研究,逐渐使问题明朗化,这就是语法习得具有不以人的客观意志为转移的次序,本文拟对语法习得次序(order of acquisition of grammar)在语法教学中的地位作一些初步的探讨.     

中国学习者英语语音习得研究回顾

着重回顾国内外关于中国学习者英语语音习得与教学方面的研究成果,主要从影响中国学习者英语语音学习的因素以及相关对策两个方面对以往研究进行了概括。在此基础上,提出中国英语语音习得研究与教学方面有待探讨的问题。     

小学英语学习者习得无助现象浅析

习得无助感是是小学生在英语学习方面多次体验失败后容易出现的一种不良现象,它受归因风格的影响,同时影响学习者的成就动机。因此,教师要注意引导,避免学习者产生习得无助感。     

中国学习者英语学习中心理词汇的研究

心理词汇的研究受到二语习得研究者的广泛关注,国内外已开展了许多心理词汇的研究,其中最引人注目的是词汇联想实验。本文尝试运用词汇联想实验探讨中国英语学习者的心理词汇联想,并结合二语词汇心理特征提出有利于中国英语学习者词汇习得的启示。本文讨论了在沈阳药科大学进行的一次小规模实验的结果,通过对实验数据的分析发现中国学生建立的词汇心理联想主要有语义,句法和音位三大类。根据研究结果,本文提出中国英语学习者词汇习得的启示并对英语教师的词汇教学提出了建议。     

概念整合框架下英语轭式搭配习得研究

本文探讨概念整合理论在我国英语轭式搭配教学实践中的运用效果。研究采用教学前后测试成绩对比的方式，观察学习者对英语轭式搭配的习得情况。研究发现：概念整合理论指导下的英语轭式搭配的意义构建模型能促进学习者对英语轭式搭配的习得，而且在一定长度上促进学习者语言上轭式搭配的产出。     

高职英语语法课堂教学优化策略探析

高职英语语法是我国高等职业教育英语课程的一门重要的主干课,目的在于帮助学生重点掌握英语语法核心,建立系统而全面的英语语法学习系统,提高英语交际的正确性、准确性,帮助学生正确灵活掌握语法技能进而完成语言交际活动。