浅谈英语“四位一体”课堂教学法对综合英语课教学的几点启示

综合英语课是专业性很强的一门基础骨干课程,是帮助学生获取扎实语言基本功的摇篮。如何有效地提升综合英语课的教学效果是很多英语教师颇感头痛的一道“难关”。本文主要探讨如何巧用英语“四位一体”课堂教学法的原则有效地指导综合英语课的教学．会收益无穷。     

浅谈英语如何进行优化教学

在英语教学中实施优化教学法，必须注重培养学生学习英语的兴趣，完善学生的“自我意识”，优化合理的课堂结构，培养学生的竞争意识，建立和谐的师生关系。     

浅谈“快乐体育”在中小学体育教学中的运用

天真、活泼、好动是孩子们的天性，投身于丰富多彩的体育活动是广大中小学生的心愿。本丈就广州市232名中小学生进行了调查，结果表明：在体育课中采用“快乐体育”的教法是促使学生对体育项目产生浓厚兴趣的主要原因，这里就“快乐体育“在中小学体育教学中的作用进行探讨，以吸引更多的体育教师把“快乐体育”运用到日常的教学和训练中去，不断提高体育课的教学质量。     

论快乐英语教学法

快乐英语:是以情感教学理论为基础,以感情投资、创设情境为途径,激发学生的学习积极性,使学生在和谐快乐、紧张而有序中学习知识、锤炼意志、培养精神的一种教学法。     

关于“经贸英语”课教学的几点思考

作为课程体系中重要的一个环节，“经贸英语”具有十分重要的意义，在教学中应适当地引入文体教育和文化教育，并注重学生综合应用能力的培养。     

快乐滑雪

猪猪侠乘着假期去滑雪了,他的技术还真不错哦,在这么复杂的雪地都能应付自如,快看看猪猪侠是怎么通过雪地的？     

浅谈“快乐体育”教学

快乐体育是指在体育教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽合作的氛围中参与学习,并在学习过程中始终体验运动的乐趣,享受在运动过程中带来快乐的一种体育教育思想。     

发挥“表演”作用,优化课堂教学

英语教学实施表演教学法,作用有四:1、表演使教材形象煞费苦心;2、增强学生的自信心;3、增强学生集体主义精神,获得互相交流的经验;4、提高了学生的综合能力和创新思维能力。     

巧用游戏活跃英语语音教学

本文介绍了五种紧扣英语语音教学内容的游戏。它们分别是:"对牌"游戏、"猜字谜"、"宾果"游戏、"列单子"游戏和"发电报"游戏。这些游戏不仅涵盖音段音位知识,还强化和巩固超音段音位知识。     

“快乐式”体育教学在高校女生体育课中的运用

在阐述“快乐式”体育教学的特点基础上，分析了高校女生体育课的教学特点。并通过“传统式”教学与“快乐式”教学的对比及调查，阐明了“快乐式”体育教学的可行性，探讨了快乐式教学在高校女生体育教学中的运用。     

浅谈美术课中的"快乐教学"

随着社会对全面发展人才的需求,使学生掌握更多的美术知识,提高学生的审美情趣显得越来越重要,兴趣是最好的老师,只有使学生“好之”,即产生兴趣,才能达到教学目的,而快乐无疑是激发学生兴趣的“兴奋剂”,因此,我们主张“快乐教学”。     

浅谈语文教学中的快乐教学法

职专生整体素质较差,为了提高语文教学质量,在教学中可以采用快乐教学法。根据因材施教、因地制宜的原则,可以使用全面赏识法、巧妙设疑法、多媒体形象教学法、分层教学法等多元方法来激发学生学习兴趣,快乐地走进语文课堂。     

低年级快乐识字教学浅谈

通过多种途径营造识字教学的良好氛围,实施多种方式教学,充分调动儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能轻松、快乐地识字。     

“快乐教学法”在大学英语课堂教学中的应用

欢乐是人的天性,没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃,是令人悲哀的。让快乐和欢笑充满课堂．给学生创设愉快、自由、主动的学习氛围,使学生保持浓厚的学习兴趣,是“快乐教学法”的真谛。     

“愤怒”、“快乐”情感隐喻的英汉“思维碰撞”

通过对英汉"愤怒"、"快乐"情感隐喻的对比分析研究,探讨这两组英汉跨文化隐喻的异同点及其隐含的模式,并试图阐释"愤怒"、"快乐"隐喻的英汉思维碰撞背后的认知、文化因素。隐喻的普遍性同样存在于情感隐喻里,而英汉特定的文化、民族认知心理等因素则导致了差异性的存在。     

让幼儿在“快乐DIY”中发展自主性

本文通过叙述DIY的定义，分别从快乐DIY、艺术DIY、家园DIY三个方面阐述了DIY的积极意义及进行的方法步骤，阐述了“决乐DIY”对发展幼儿自主性的重要性。     

关于英语“一条龙”教学教材建设的一点思考

文章论述了当前建立英语“一条龙”教学体系过程中，英语教材建设存在的问题，提出相应的教材建设建议，指出英语教材建设应当重视教材的连贯性、区域差异性和内容的复合性。     

浅谈快乐美术教学

现代教育心理研究也表明,兴趣与学习的关系非常密切,只要有兴趣,学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的快乐教学,学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣,日久天长,学生就会逐渐形成对学习的＂持久兴趣＂。教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性,教学才会成功,才能形成一种活跃、生动的教学气氛,给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。     

浅谈斯宾塞的“快乐教育”在大学英语教学中的应用

快乐教育是一种教育理念,它不仅适用于儿童教育,也适用于高等教育。本文阐述了快乐教育在大学英语教学中应用的必要性,探讨一些有效的运用形式,最后提出几点值得思考的问题。     

浅谈计算机教学法——快乐教学法

实施素质教育,培养创新人才是新时期学校教育的根本任务。为适应社会主义市场经济的需求,根据职业教育特点,职业技术学院应加快应用型人才的培养。笔者在计算机教学中采用快乐教学法,教学得心应手,学生学得扎实灵活,取得了良好的教学效果。