创设问题情境的实践研究

数学问题起于数学问题情境。本文通过问卷调查和分析了数学一线教学中问题情境创设的现状,分析创设问题情境对学生学习兴趣、学习成绩的影响,检测数学问题情境是否科学,创设数学问题情境的教学策略是否有效。     

关于“情境—问题”教学中几个问题的思考

“数学问题提出”是主体形成问题意识、生成数学问题和表达数学问题的过程;作为数学问题解决的一种有效的手段和方法,数学问题提出存在于数学问题解决过程的始终;在教学中,数学情境的创设有 3个“注意”、2个“防止”,即应注意所选取的素材是否为学生所熟知、情境内容的呈现方式是否为学生所喜闻乐见、蕴藏于其中的数学信息能否触发学生的“问题意识”,与此同时,防止情境创设过程中的“泛生活化”和“泛现实化”的倾向。在学生提出数学问题的过程中,教师的引导应在“问题提出”、“问题解决”与教学目标之间把握好“尺度”与“方向”。     

浅析数学情境的创设

提出数学问题———数学创新的起点和基础 ,数学问题产生于一定的数学情境。因此 ,要培养学生的数学问题意识 ,精心创设数学情境非常重要。而数学情境可以说无时不有 ,无处不在。其主要来源有 :贴近日常生活生产的资料 ;从已有数学知识中提供产生数学问题的资料 ;其他相关学科中的资料     

浅谈中职数学教学中问题情境的创设

贴近学生生活的生动的、易懂的数学问题情境可以提高学习兴趣,使冰冷的数学变得生动,学生较为主动的学习数学;创设问题情境经常有创设应用性问题情境、趣味性问题情境、类比猜想情境、开放性问题情境、悬念情境等。     

“设置数学情境—提出数学问题”教学探索

数学问题是数学创新的基础 ,数学情境是提出数学问题的条件。“设置数学情境—提出数学问题”教学实验研究旨在学生中建立数学问题意识 ,提高提出数学问题能力 ,加强解决数学问题能力 ,从而把创新教育落实在数学学科教育中。本研究提倡 :采用“创设数学情境—提出数学问题—解决数学问题—注重数学应用”的数学教学基本模式 ;以启发式为中心的灵活多样的教学方法 ;以探究式为中心的自主与合作学习方式。     

试论数学情境的创设

数学创新源于数学问题,数学问题出自数学情境。因此,能否创设好数学情境,是关系着能否有效地培养学生问题意识、创新精神和实践能力的重大问题。     

低年级数学问题情境的创设

问题是数学的核心，是思维训练的载体。该文结合多年的教学实践，从创设童话情境、操作情境、游戏情境、生活情境等方面阐明低年级数学问题情境创设的途径。     

数学课堂教学问题情境的设置

问题情境在数学教学中起着举足轻重的作用，好的问题情境有利于学生主动建构，培养学生的数学素养。问题情境教学要求数学教师具备一定的能力，同时也对数学教师提出了一系列的高要求。     

数学课堂教学问题情境的设置

问题情境在数学教学中起着举足轻重的作用,好的问题情境有利于学生主动建构,培养学生的数学素养。问题情境教学要求数学教师具备一定的能力,同时也对数学教师提出了一系列的高要求。     

论职业中学数学课堂教学中的问题情境设计

本文通过行动研究,对职业中学数学课堂教学中的问题情境设计进行研究,论述了职业中学数学课堂问题情境设计的目的、功能和原则;结合教学实践,阐述了职业中学数学课堂教学中4种常用的问题情境设计方法.     

问题驱动下的数学教学法探讨

数学问题是以数学为内容或者不以数学为内容,但运用数学概念、理论或方法才能解决的问题。数学教学实施问题教学法,就是要通过创设问题情境来激发学生的求知欲望,使学生亲身体验和感受提出问题、分析问题的全过程,进而以有效的问题设计引导学生在获取知识的同时,体验知识再发现的过程。本文拟结合笔者在教学过程中的实践经验谈谈问题教学法是如何在数学教学过程中具体实施的。     

课堂问题情境的有效创设初探

随着新课改活动的不断深化，一线教师已不满足于模仿操作、累积经验的层面，对诸如什么是问题情境、数学问题情景教学的理念是什么等问题作了深入的理性思考。课程标准倡导的“让学生经历‘问题情境——建立模型——解释或应用’的数学活动过程”的课堂教学模式已为广大教师所认可。但是，在具体的教学活动中，如何创设问题情境尤其是如何创设有效的数学问题情景、怎样的数学问题情景才是有效的问题情境等问题，还困惑着不少教师。下面本人结合自己的教学实践和学习认识谈一些看法。     

初中数学问题情境的创设方式

问题是学生探究的方向与动力,创设同题情境,培养学生创新意识与创新能力,是初中数学教学的重要教学目标.文章主要是针对初中数学同题情境的创设进行了简要的分析.     

实际情境性问题的数学教学

应用型高等院校对高等数学的教学提出了新的要求,本文高度重视实际情境性问题在数学应用中的作用,研究和探讨了把实际情境性问题运用到数学教学当中的若干关键性问题。     

试说中学数学教学中问题情境的创设

“应注意创设情境,从具体实例出发,展现数学知识的发生、发展过程,使学生能够从中发现问题、提出问题,经历数学的发现和创造过程,了解知识的来龙去脉”,是《高中数学课程标准》倡导的一个重要理念。高质量的数学问题情境,可以使抽象的数学教学内容充满亲和力扣吸引力,更好地激发学生的求知欲,调动学生的学习兴趣,使数学课堂教学变得富有成效且充满诗意。     

数学问题解决的意义及其教学实现

运用已有的基础知识与基本技能,在数学情境下,在“最近发展区“感受数学问题解决的意义,实现问题解决.     

创设思想情境 激发学生思维的主动性

为培养中学生在数学学习中主动探索、自主创新的能力,教师需要在数学课上努力创设一个与之适应的教学情景,以激发学生自觉地去发现、去探索、去大胆地尝试,以达到促进其思维发展的目的。下面笔者就设置教学情景中的设疑、激疑两个环节谈几点做法,供大家参考。一、创设问题的情境一一眨眨“问题是最好的老师”,数学问题的解决是从新的数学问题情境中开始的。在教学中教师应精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性,不断激发学生的求知欲,使学生保持积极进取的心境,思维持续处于活跃状态。根据教学内容和要求,常常可以采用以下的方式…     

有效的教学需要怎样的情境创设

“情境创设”在小学数学教学中起着极其重要的作用，是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段，但有效的数学教学究竟需要怎样的情境呢?许多教师花费很大精力创设的情境却往往没有起到应有的作用，甚至出现了偏差。     

开展有效学习之策略——创设问题情境

数学是由问题构成的,数学的一切都可以说成是数学问题的衍生物,学数学的关键就是解决数学的问题,因此,在《数学课程标准》中,提出：“学生在生动具体的情境中学习数学;学生在情境中体验和理解数学。”     

数学课堂教学交互情境及其创设

数学课堂教学交互情境是指在实施数学课堂教学交互时师生共同营造的一种情感和数学活动氛围。它具有学科性、问题性、生活性、情感性、预设性、生成性等特征。创设数学课堂教学交互情境既要创设和谐的人际关系情境,又要创设恰当的数学问题情境。