泛在教育背景下高职SPOC在线课程建设研究

教育信息化和智能化的发展促生了泛在教育,网络技术的更新换代推动着高职SPOC在线课程建设的迅猛发展。为适应我国高职教育现代化发展需求,提升高职SPOC在线课程使用的有效性,文章在调查和分析高职SPOC在线课程使用现状的基础上,提出了泛在教育背景下高职SPOC在线课程建设直播教学、构建个体智慧学习空间和设置学习干预机制三点策略。     

基于SPOC的高职课程混合教学模式探究

随着信息技术的发展，网络视频平台及在线学习平台上的数字化学习资源越来越丰富。线上线下混合教学模式应运而生，受到学生的普遍欢迎。混合教学模式具有自身的优势和特点，其在高职课程中的应用，能够促进教学改革，提升教学质量。SPOC即小规模限制性在线课程，同时它也是一个以微型课程为基础的网络课程开发平台，支持在线教学活动。以内容模块设计为核心推进SPOC教学，有利于学生个性化学习。依托“智慧职教”平台开展线上线下混合式课程教学，是一种新的思路，也是高职院校教学模式改革的方向。     

基于SPOC的信息类课程W2L教学模式探索

SPOC能够促进MOOC与传统课堂教学深度融合,实现广域网与局域网的有机结合,是教学模式未来的发展方向。本研究首先探讨了SPOC教学的价值取向,随后分析了信息类课程特点,在此基础上提出了基于SPOC的信息类课程W2L教学模式,包括设计思想和学习模式设计,目的是为了提高信息类课程的教学质量,促进高校信息类课程教学模式的变革。     

SPOC在应用型本科院校财务管理专业课程的应用探析

教育信息化的推进使数字化教学资源建设蓬勃发展,在线学习形式也逐步演变为开放式网络课程。SPOC具有教学资源利用合理、学习体验完整个性、教学效果明显高效等优势。基于SPOC设计了财务管理专业课程教学过程,包括教学分析、教学设计、教学实施和教学评价等阶段,并进行了SPOC应用效果评价。     

基于学习风格分类的SPOC平台在线学习行为与学生成绩的关联分析

随着在线教育的发展,各平台积累了大量的在线学习行为数据。如何挖掘在线数据背后巨大的价值,已成为新的研究热点。该文通过收集学生SPOC平台在线行为数据和学生Felder-Silverman学习风格调查表,对所有样本学生和学生学习风格类型方式,开展SPOC平台在线学习行为数据与学生期末考试成绩的关联分析。通过对比研究,不同学习风格类型学生的在线学习行为数据与学生成绩的相关系数有明显变化,数据分析结果为教师决策与学生提高学习效率提供了科学依据。     

初探SPOC路径下军队院校课程改革研究

在互联网时代,受到信息技术的冲击,教育正处在大变革的时期,这也给军队院校教育带来了前所未有的挑战。SPOC就是一种结合了在线学习和传统课堂授课两方面优势的混合教学模式,它也许就是未来部队教育变革的突破口。SPOC的突出特点是规模小,同时对申请者设置了一定的批准条件,只有满足条件的学员才能进人到SPOC课程。基于SPOC背景的课堂教学将何去何从,需要更多的人去探索和创新。     

高校公共基础类课程MOOC+SPOC混合教学模式课堂教学环节研究

根据现在教学改革的理念,教师必须积极改变教学模式,采用MOOC+SPOC的混合教学模式课堂教学环节,可以在线上高效率、碎片化地学习,在线下实现师生面对面平等交流、小组间讨论、个性化辅导、团队合作。充分发挥这种教学模式的优势,可以有效提升学生学习的兴致和教学质量。     

基于网络资源的院级在职研究生在线课程管理与设计

基于网络资源的在线学习为不便接受传统课堂教学的在职研究生提供了新的教学模式,其在线课程管理系统的应用、在线课程的设计与开发、在线课程学习的现代化组织与管理可提高学生学习效率与教学质量,使在职研究生教育能够得到长久地可持续性发展。     

基于OBE理念的SPOC课程开发路径与方法研究

该研究提出了基于OBE(成果导向教育)理念的SPOC课程开发设计思路,即对教学目标的定义、教学过程数据的收集记录、数据的分析评价和学习成果的使用反馈4个过程,使教师在建设课程资源之初就关注教学目标与SPOC资源的关系,并按照所探讨出的课程开发路径,开发SPOC并开展教学相关活动,希望为相关SPOC的开发提供参考,提高教学质量。     

液压传动与气动技术课程SPOC混合教学模式研究

根据液压传动与气动技术的课程特征和学生的教育背景,从目前在课程教学中遇到的问题出发,探索基于SPOC混合教学的新模式,将在线资源和课堂教学有机结合。为了实施SPOC混合教学模式,制定了SPOC+课堂的混合教学流程,设计了混合教学内容方案,增强了学生的学习主动性和团队协作能力,实现了线上线下的多维互动,拓展了教学时间,提高了学生的学习兴趣,学习效果好。     

MOOCs平台大数据的教育实证

随着大数据技术和大规模在线开放课程(MOOCs)的不断发展,基于MOOCs平台数据的教育研究也日益涌现.然而,相关研究在研究问题、理论基础和研究方法等方面还有待进一步探索.MOOCs平台大数据将为教育问题的研究提供不同类型的数据,有助于打破以往的一些限制.目前来看,基于MOOCs平台大数据的教育实证研究可能会出现聚焦MOOCs本身的研究、大规模在线开放式研究和应用于经典教育研究框架内的研究3种类型.     

基于SPOC混合教学模式的构建与实施——以“太阳能级硅提纯技术与装备”课程为例

以“太阳能级硅提纯技术与装备”课程为例,结合SPOC的优点,实施SPOC混合教学模式,并对其实践探索和实施效果进行了分析,实践结果表明,采用SPOC混合教学模式后,教学效果得到了较好的提升,学生有更高的积极性和主动性投入到课程学习中。     

网络课程教学质量提升与课程价值深度开发研究

网络课程可以通过互联网打破各种壁垒,促进教育公平化。研究网络课程教学质量的影响因素对于提升网络课程的建设质量具有一定的现实指导意义。本文从学习动机、学习感知、学习行为等3个方面10个变量入手,对笔者所开设的网络课程的选课学生开展问卷调查,并运用描述性分析阐述样本特征,采用因子分析探求影响网络课程学习效果的综合因子,采用相关分析得到综合因子与学习效果之间的相关关系,采用Logistic回归分析构建网络课程学习效果影响因素模型。模型结果显示：影响网络课程教学质量的内部因素为网络学习者的学习效果,包括学习行为、学习感知和学习动机。学习动机的影响最大,其次是学习行为,再次是学习感知。影响网络课程教学质量的外部因素是网络课程建设质量,包括课程所在平台、课程名称设计、课程内容设计、教学过程设计等4 个指标。并从授课教师、平台企业、教育主管部门3 个维度提出了网络课程价值深度开发路径。     

浅谈我校大学英语视听说课程教学模式

英语视听说课程以网络技术为支撑。构建更好的大学英语视听说课程教学模式是推动大学英语教学改革发展的关键。新的教学模式应当充分利用资源,朝着个性化学习、自主式学习方向发展,提高课堂教学效率,增加学生对英语教学的满意度的同时提高教学质量。     

基于“SPOC+翻转课堂”教学模式在中医类专业《病理学》教学中的应用

文章从在线课程建设和传统教学模式改革入手,分析了SPOC和翻转课堂教学模式的发展现状及特点,对"SPOC+翻转课堂"的线上线下混合式教学模式在中医类专业《病理学》教学中的应用进行探索,从SPOC构成、实施方案进行详细解析,旨在充分利用网络信息化资源,让以学生为主体的教学方法通过平台和教学模式的创新得以实现.     

基于SPOC的混合式教学模式中角色定位的探讨

SPOC的广泛运用为我国高校教师改变教学方法、创新教学模式提供了良好的资源。基于SPOC的混合式教学模式受到了大量高校教师的欢迎,对混合式教学模式的研究也层出不穷。基于SPOC的混合式教学与传统教育教学相差很大,其涉及的要素更加广泛,将各个要素进行有效整合,充分发挥各要素的优势是混合式教学模式开展的良好基础。该研究充分挖掘基于SPOC的混合式教学中所涉及的要素,详细分析各要素存在的必要性及其优势,期望能够为提高混合式教学质量提供参考和启示。     

同步异步融合的职业教育在线教学模式构建与实施

为提高职业教育在线教学质量，探索更先进的在线教学模式，调查并梳理了职业教育全面开展在线教学的主要形式及存在的主要问题，构建了一种循序渐进的同步异步融合的三层次在线教学模式，并以三层次为主线详细阐述了该模式的操作程序、操作策略和评价方式。以该教学模式为基础，进行电路基础课程的在线教学实验，并对问卷调查、学习行为、学习成绩等数据进行统计分析。研究表明，学生对同步异步融合的在线教学认知度、参与度和满意度都有较高的评价，同步异步融合对提升学生的思维能力，促进学生自主学习、独立思考、协作探究等方面起到了积极作用。     

“互联网+”背景下高校公共基础类课程MOOC+SPOC混合教学模式研究

为了依托"互联网+"技术实现高校教育全面深刻的提升,实现高校公共基础课的教学模式变革,该文首先研究了国内外研究的概况,阐述了"MOOC+SPOC混合教学模式"的研究价值和目标;构建了高校公共基础类课程"MOOC+SPOC混合教学模式"的"一四四四"教学模型,即:一个平台、四个阶段、四个步骤、四个环节,并依据该模型针对差异化教学,教学资源配置及教学考核进行了研究,通过对实际教学效果的分析,显示学生对"MOOC+SPOC混合教学模式"的在认知度、参与度、满意度及教学效果等方面都有较大的提高,与传统课堂相比有很大优势;该教学模式的探索对于高校公共基础类课程的教学改革具有一定的参考价值和指导意义。     

基于SPOC的信息工程基础实验课教学模式探索

SPOC的出现为提高信息工程基础实验课的教学质量提供了可能。首先介绍了SPOC的发展及其优势,分析了信息工程基础实验课现有教学模式存在的问题。在此基础上,总结了将SPOC应用到信息工程基础实验课教学中的优势,探索了SPOC背景下信息工程基础实验课教学模式的改革。通过定量分析,评价了SPOC背景下信息工程基础实验课教学模式的效果,结果表明SPOC教学模式有助于提高学生的实验操作成绩和能力。     

面向SPOC的自主学习系统的设计与应用

线上自主学习是小规模限制性网络课程SPOC混合学习中的重要环节。借助国内外已有的MOOC平台来实现自主学习环节往往会与实际教学需求相脱节。而国内众多高校的教学信息平台大都只是各类教学资源的简单堆砌,缺乏互动、评论反馈等功能,限制了SPOC的发展。结合实际教学环境,在学院原有网络课程学习系统的基础上设计并实现出一个面向SPOC的自主学习系统。以大学软件测试课程为例,充分应用于该课程的SPOC混合学习过程中,实现为教师提供发布课程学习主题、组织与协调学生之间的交流讨论来推动学习进程;为学生提供选择课程论坛、QQ、博客、虚拟教室等各种社会性学习工具来实现网上交流与互动等功能。该学习系统的应用不仅为学生线上自主学习软件测试课程提供便利,而且对探索与发展高校计算机及相关专业同类SPOC课程建设等方面也具有积极意义。