构建电工"自主学习"教学模式

"自主学习"是指教学中学生始终处于主动学习状态."自主学习"模式是学生主体作用和教师主导作用的最优化的组合,要求教师以"学"定"教",以学生为本.     

高职学生自主学习能力培养研究——以广告设计与制作专业课程教学为例

自主学习能力是学生最基础和关键的核心素养,以培养学生自主学习能力的课程设计是教育改革的目标,也是信息化教学改革的方向。该文在当今核心素养理念下,以高职广告设计与制作专业课程为例,基于蓝墨云班课平台,通过翻转课堂、云班课"经验值"驱动、自主学习"导学单"的设计应用等来探索和实践学生自主性学习的课堂教学。     

高校建筑类专业学生自主学习的探讨

自主学习是目前教育界倡导的一种学习方法,它是基于人本主义的"以学生为中心"的学习理念.自主学习能够提高学生的学习能力,笔者认为对高校大学生来说自主学习能力的培养是提高学生综合素质的有效途径,要使高校建筑类大学生成为一个具有创新性的高素质人才应该提倡自主学习能力的培养.     

化学课堂“学案导学”教学模式研究——长治十九中高中化学教学课题研究

培养学生的自主学习能力是高中化学课程标准的基本要求之一.在教学实践中,我们应积极倡导自主、合作学习,探索科学的教学策略和教学方式,培养学生形成良好自主学习能力.本文以"学案导学"教学模式的实践过程,阐述了培养学生自主学习能力的方法,明确了这种教学模式的内涵.     

艺术设计教育中如何培养学生的自主学习能力

培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求,转变观念是培养自主学习能力的关键。树立自主学习能力培养的素质教育观念,实现从以教师的"教"为中心到以学生的"学"为中心的教学观念的转变。在教学中多采用启发式教学、案例分析法、讨论法、成果评价等灵活、开放的组织形式,吸引学生积极主动参与教学过程,培养学生自己发现问题、分析问题、解决问题的意识与能力。     

高职英语专业学生英语自主学习能力培养对策

目前我国英语教学的重心转向了"以学习者为中心"的探讨与实践,自主学习能力的培养是成功学习英语的一个重要保证.通过对高职英语专业学生自主学习现状的调查分析揭示了学生自主学习存在的问题,并就如何培养和发展学生学习自主能力提出了一些对策.     

远程学习者的自主学习与“学”与“教”的角色定位

伴随着时代发展科技创新,探讨从以教师表演式的讲述为主的传统教学转变到以学生为中心的自主学习,是一个非常有意义的课题。文章结合"自主-服务"教学模式的建构与应用,将自主学习分为绝对自主学习和相对自主学习,在远程教育中明确定位"教"与"学"的角色,分析实践中"教"与"学"的矛盾,为真正落实学生的自主学习及能力培养,解决远程教育中存在的问题,提出切实可行的实施策略。     

回归本能 自主学习——中职语文课堂有效教学探索

以调动学生学习的主体积极性、回归学生学习本能为突破口,通过自主阅读课、"我为课堂做贡献"等活动提高学生自主学习能力,进而实现教学效率的提高。     

“以过程评价引导自主学习”教学模式的实证研究——以法学专业为例

"以过程评价引导自主学习"教学模式强调学生学习自主、合作、探究,是高等教育培养创新精神和实践能力人才必然要求。该教学模式按照"确定学习课题——组建学习小组——选择教学任务——实施教学活动——教学评价反思"的基本流程展开,注重发挥教师引导和学生学习主动性。实证研究表明,该模式有利于改善学生传统的学习状况,并全面提高学生的学习能力。     

现代教育技术在地理教学中的几点尝试

开展"探究性学习、现代教育技术与地理学科整合"的课堂教学改革,能很好地优化课堂教学结构,树立以学生为主体的教育理念;让学生的思维真正"活起来"、"动"起来,从而激发学生的主体意识,促进学生自主学习、自主求知,培养学生自主探索创新精神和包括地理信息技能在内的实践能力。     

元认知监控策略对英语网络自主学习成效影响——北京化工大学北方学院朗酷英语学习网站的个案研究

随着多媒体技术尤其是网络技术的快速发展,网络自主学习已经成为独立学院学生最主要的学习形式之一。独立学院学生是高考招生第三批录取的的本科生,英语基础差,自主学习能力低,因此使用多元监控策略是独立学院开展英语网络自主学习的关键所在。本研究在北京化工大学北方学院建立朗酷英语自主学习中心的基础上,对其学生网络自主学习采用了"自控+他控"的元认知监控策略,旨在探索此策略对网络自主学习成效的影响,并提出一些相应的建议,以确保网络自主学习的效果。     

自主学习与基于Moodle的《英语听力》网络课程建设

Moodle不仅是一个技术平台,而且是一个体现了以学习者为中心的教育理念的操作平台;它不仅是一个先进的"课程管理系统"(CMS),更是一个支持教师和学生实施教学活动的"学习管理系统"(LMS),利用此平台可建设英语听力网络课程,实施学生自主听力学习模式。以自主学习理论为指导,以学习者为中心进行教学设计,以应用英语专业的听力教学为研究内容,探讨了如何建设《英语听力》网络课程,并开展了教学实验,对网络课程的使用效果进行了问卷调查和访谈。结果表明,基于Moodle的学生自主听力教学模式,不仅激发了学生的学习兴趣和自信,提高了学生的听力水平,更提高了学生的自主学习能力。利用Moodle的学生自主听力教学模式需要教师、学生和学校的共同配合。     

浅谈初中生数学自主学习能力的培养

随着教育改革的推进,全新的教学理念不断创新着我们的课堂教学.它需要我们的教学从"包办"转变为"指导",因此,指导、培养学生的自主学习,让他们养成良好的学习习惯,鼓励学生动手实践、自主探索、合作交流是教师的主要任务,提高学生自主学习的效率是增强学生综合素质的主要途径.高度重视学生的自主学习能力的培养,已经是摆在我们每位教师面前的重要课题.     

注重学习策略的培养,提高自主学习的能力

教师要牢固树立"以学生为主体"的教学思想,积极为学生创造一种主动参与,合作学习,积极探究的良好学习氛围,注重学生学习策略的培养,提高学生自主学习,自主发展的能力。     

让学生动起来 助力“先学后教”

"先学后教"教学模式要求学生变被动学习为主动学习,力求培养学生的自主学习能力。为"先学后教"助力,提升教学效果就要从预习入手,以小组合作为主要方式,拓展新课型,让学生主动质疑,落实自主学习,真正落实"先学后教"。     

培养问题意识是改善学生学习方式的重要途径

《新课程标准》提出:"以学生发展为本."其宗旨是要注重学生的终身学习,提倡学生自主探究式的学习方式,要学生学会学习,从而发展和创新.而当前,虽然教学中学生的主体地位有较大转变,但还不符合新课程标准的要求,要使学生真正自主地学习、自主探索,我认为培养学生的问题意识是至关重要的.因而论文研究的目的在于:探索改善学生学习的方法和途径.从而真正实现自主学习.主要方法有鼓励学生质疑,提供学生质疑的宽松氛围,使学生敢问,有兴趣提问.     

营造自主学习氛围的教学措施

培养自主学习能力是素质教育的主要内容之一,营造自主学习的课堂氛围是基础教育自主学习的出发点,教师以“兴趣”为中心,引导学生自主学习,以心理辅助诱导学生自主学习,创设和谐、民主、平等的学习情境,有利于自主学习。     

培养学生自主学习的探讨

目前教育部正在酝酿出台的《教师教育标准》,对教师的入职标准有所提高,确立了"儿童为本"、"实践取向"、"终身学习"三大原则,将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。教师工作的重心必须从"教会知识"转向"教学生会学知识",即所谓的"授之以渔";而学生的学习也才能实现"自主化"。"授人以鱼,不如授人以渔"。让学生学会自主学习,才能使学生受益终生。所以培养学生自主学习的能力尤为重要。     

大学英语自主学习听力课堂中教师角色的实践

培养大学生自主学习能力是教育发展和实践的方向和热点,近年来在各大高校都已陆续试点自主学习课程。经过几年的实践,教师面对诸多自主学习课堂中存在的问题,应该如何进一步扮演好教师角色。本文基于自主学习和"学习者训练"的相关理论,研究培养学生自主学习能力的要点和具体方法。以英语听力自主学习课堂为例,结合课堂上存在的问题,反思总结如何培养学生自主学习能力,教师如何在课堂中扮演好教师角色,从而提高自主学习课堂效率。     

基于能力本位的英语自主学习模式研究

"自主学习"是目前教育界较为推崇的一种能力培养模式,越来越多的人把它应用到教学实践中。高职英语教学改革要强调"能力本位",高职英语教学中自主学习能力的培养模式:教师要转变教学理念,激发学生的自主学习兴趣,拓宽学生的自主学习时间和空间,培养学生的自主学习策略,增强学生的自主学习信心,提高学生的英语语言综合运用能力以及学生所从事行业应具备的综合素质能力。