挫折教育:中学生成长中不可或缺的营养

本文试图从中学生耐挫力的现状、中学生耐挫能力弱的成因、中学生挫折感的9种主要表现、对中学生进行挫折教育的10条建议四个方面对中学阶段实施挫折教育这一课题展开论述,以期对挫折教育作一个较为全面的探讨,来唤醒人们——特别是一线教师对提高中学生耐挫力的重视。     

当代中学生挫折成因及对策分析

中学生是祖国的希望和未来，肩负着建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的重要历史使命。然而调查显示，目前中学生成长中的心理障碍问题非常突出，抗挫折能力不容乐观。本文通过对中学生所面临的挫折及成因的分析探讨，提出了增强中学生挫折承受力的具体措施。     

加强对学生的挫折教育,提高学生的心理素质

要使中学生有一个健康的心理素质、使之全面发展,成为社会的人才,必须加强对其心理素质培养和挫折教育,资料表明,少数中学生受到挫折就走向极端甚至轻生,因此对中学生进行心理教育迫在眉睫。     

浅谈职中学生克服挫折心里教育策略

职中学生由于初中学习成绩差等原因受到挫折,使心灵受到一定的伤害,思想及行为产生偏差。笔者分析了职中学生思想及行为发生偏差的原因,提出开展防挫折教育策略,教育学生正确的认识挫折,敢干直面挫折,接受挫折的挑战。能运用心理方法,消除挫折对自己产生的不良思想情绪,磨练自己的意志,增强自信心,克服成长道路上的一切困难,走上成才之路。     

如何培养中学生抗挫折能力

文章就当今中学生缺乏抗挫折能力，提出学校教育应该对中学生进行适当的抗挫折教育，并相应提出一些教育的方法和措施。     

浅析中学生的挫折心理及其应对

挫折教育属于中学生心理健康教育的一个重要内容,然而当今学生挫折承受力普遍不高。本文从中学生较多产生挫折的原因出发,阐述了中学生应对挫折的方式,以及挫折教育的途径。     

社会支持对中学生抗挫折能力的影响:一个链式中介效应模型

为探讨社会支持对中学生抗挫折能力的影响及自尊、自我效能感在其间的作用机制,采用社会支持问卷、抗挫折能力问卷、自尊量表、自我效能感量表对967名中学生进行测试.结果表明:中学生抗挫折能力与主观社会支持、支持利用度、自尊、自我效能感显著相关;主观社会支持正向预测抗挫折能力,客观社会支持负向预测抗挫折能力;自我效能感和自尊在主观社会支持和抗挫折能力的关系中具有部分中介作用,且存在主观社会支持→自我效能感→自尊→抗挫折能力的链式中介效应.认为主观社会支持能通过自尊和自我效能感影响抗挫折能力.     

体育学习中学生心理挫折浅析

心理挫折是体育学习中学生常见的心理活动之一,主要表现为焦虑、紧张、失意、甚至是对抗,其包括外部性挫折和内部性挫折两种类型并有各自形成的原因。文章分析了心理挫折会带来正向和负向两种不同后果,并指出消除体育学习中心理挫折的解决办法。     

中学生在体育教学中抗挫折心理教育探讨

中学阶段是一个人成长过程中的重要阶段，这一阶段学生的心理很容易出现各种各样的问题，而体育教学是解决中学生心理问题的有效手段。文章首先对挫折教育和中学体育教学的特征进行了诠释和分析，然后对中学体育课实施抗挫折教育的必要性进行了探讨，最后论述了中学生体育教学中抗挫折心理教育的培养策略，以期能对中学体育教学中培养学生的抗挫折心理教育提供一些帮助和借鉴。     

点击中学生心理自救的三大策略

中学生年龄一般在十一二岁至十七八岁之间，正值我国所界定的“青春期”阶段，也是人生的“危险期”。他们好奇、自尊、敏感、脆弱，独立意识和依赖心理并存，承受挫折的能力很弱。有些挫折和打击，在成人看来可能算不上什么大事，但对于没有经历过任何“风浪”的中学生来说，可能是致命的打击，用成人的眼光看来是些小的事件，往往也会引起一些中学生心理的巨大波动，甚至导致难以想象的后果。     

城镇高中生挫折心理探悉

当今高中生的心理负担很重，60％的中学生存在中度或高度挫折感；影响他们挫折感的因素主要有情绪、应对方式、人格、人际关系等。应充分发挥家庭、学校、社会的教育功能，培养中学生的抗挫折意识。     

中学生心理健康问题及对策

本文指出了中学生常见的学习、人际关系、青春期、挫折适应等几个方面的心理健康问题。在分类的基础上提出了维护中学生心理健康的对策:对中学生进行心理健康教育、设立热线信箱、开展心理咨询、对家长进行心理卫生宣传等几个方面。文章最后还分析了维护中学生心理健康的现实意义。     

浅议中学班主任工作中渗透生命教育应注意的事项

生命教育对中学生的健康成长起着至关重要的作用。班主任老师在工作中能否科学有效地对学生渗透生命教育,直接影响着学生正确生命观的形成。班主任老师在班主任工作中只有树立正确的生命教育观,尊重中学生身心发育的特点和规律,科学确定生命教育的思路,将生命教育和挫折、逆境教育、心理辅导结合起来,对学生进行全方位、宽领域的生命教育,才能让中学生的生命之花绚丽绽放。     

略谈中学生挫折心理之成因及对策

在现实生活中，中学生随时会遇到挫折，产生挫折的原因也很多，归纳起来主要有四个方面： 首先是家庭因素。中国的父母是世界上最宠爱孩子的父母。他们希望把世上的一切幸福都给孩子，把一切不幸和痛苦都揽到自己身上，让孩子们看不到失败，不知道烦恼、苦难为何物，[第一段]     

实施学生挫折教育之浅见

常常看到这样的报道:某位中学生因成绩不理想而离家出走、某位大学生因恋爱失败而自杀、某位大学生因自卑而杀害同室好友等等.这些孩子怎么啦?怎么这一点点挫折都受不了?个人认为还不是成长路上缺少"挫折"的历练."不经历风雨怎么见彩虹"?没有人能平平坦坦走一生并干出轰轰烈烈的大事业.     

实施学生挫折教育之浅见

常常看到这样的报道：某位中学生因成绩不理想而离家出走、某位大学生因恋爱失败而自杀、某位大学生因自卑而杀害同室好友等等。这些孩子怎么啦？怎么这一点点挫折都受不了？个人认为还不是成长路上缺少“挫折”的历练。“不经历风雨怎么见彩虹”？没有人能平平坦坦走一生并干出轰轰烈烈的大事业。让“温室里的花朵”经历点困难，来点挫折，使之越挫越勇”。现行教育中对学生进行点挫折教育是必要的，但决非“打是亲骂是爱”。为了孩子们的健康成长，学校、家庭、社会行动起来吧!让孩子拥有强劲的翅膀，在人生的天空里翱翔。     

中学生不良情绪的自我调整

一、中学生不良情绪的表现中学生正处于生理和心理急剧变化的发展时期,面对学校、家庭和社会,以及日常的生活交往,会遇到诸如学习、生活等各个方面的事情,不免会遇到挫折和坎坷,产生悲伤、委屈、愤懑等不良情绪。所谓不良情绪是指两种情形:一为过于强烈的情绪反应;二为持久性的消极情绪反应。情绪正常与异常的区分主要考虑情绪反应与所处的情境是否相符;     

盛开心灵的沙漠之花——中学生心理健康教育之我见

中学生心理健康教育是当下学校教育的一个重点与难点,面对日益突出的中学生因心理问题而发生的痛心事件,中学教师应将追求高升学率的教育理念转换为"先育人,后教书"的全面培养健康而充满正能量的才人理念上来,以全新的姿态关注中学生的心理健康问题,把中学生的心理健康当作教学的重点来完成,实现学校教育的"育人"愿景。造成中学生心理健康问题的原因较多,以笔者之见,主要在于家庭教育的缺失、学生自身心理素质较差、教师没有给予足够的重视等。面对诸多问题,教育者要采取必要的措施,一方面提高学生自身的抗压能力,另一方面借助外力,如心理专家的辅导,心理专题的宣讲,影视文化的影响等途径,将可能诱发中学生心理健康问题的因素扼杀在萌芽状态,进而引导当下的中学生积极地面对挫折,最终开放中学生美丽心灵的沙漠之花。     

篮球运动对促进高中男生个体发展的研究——以福州一中高二学生为例

本文运用文献资料法、问卷调查法等方法在分析篮球运动功能特点的基础上,结合高中生个体特点,从竞争意识、团队精神、抗挫折能力及自主学习能力等方面论证了篮球运动对中学生个体发展及提高青年学生社会适应能力的作用。并希望能为中学体育教学改革的深入发展提供一些有价值的参考。     

羞答答的玫瑰，请你静悄悄的开——对中学生“早恋”问题的抽样调查及分析

中学生早恋问题一直是社会关注的问题。也是当今社会普遍存在的一个现实问题，虽然和前些年相比，家长、老师不会再“谈早恋色变”，但对中学生早恋还是忧心忡忡，担心中学生由此影响学习，担心他们受不了情感的挫折，更担心他们由于青春的冲动而偷吃禁果，带来终身的悔恨。相对家长、老师的种种担心，中学生自己对早恋是一种什么态度呢？他们早恋的现状又是怎样的呢？这些都是我希望通过研究获得的信息，因此，本文就早恋的现状方面，包括：早恋的概念、对交往的看法、交往的目的、交往的时间和频率、早恋对学习的影响、交往的方式、父母的关系等内容进行研究。最后针对我班举例早恋问题采用的一些处理方法。