非英语专业新生大学英语学习适应性问题探析

非英语专业新生普遍存在如何适应大学英语学习的问题.通过对高校非英语专业新生英语学习现状的调查与访谈,归纳出新生普遍在课程设置、学习方法、课程进度、教学内容及教学模式等5个方面不适应大学英语学习,并从主观和客观两方面分析了他们不适应大学英语学习的根源,同时针对性提出了介绍大学英语教学目标及教学要求,告知新生大学英语教学特点和培养新生课外自主学习能力3条具体对策与措施,以帮助"转型期"的大学生快速适应大学英语学习,提高英语学习效率,走好大学英语学习的第一步.     

非英语专业新生英语学习现状调查

研究表明,学习动机与学习成绩呈正相关,通过对三峡大学100名新生的问卷调查发现一些影响学习动机的因素,在分析这些因素的基础上,尝试提供学习策略,刺激学生的学习动机,提高学习成绩.     

非英语专业学生英语学习兴趣初探

以建立良好的师生关系为基础，确实帮助学生解决学习中的困难，采用适当的教学手段营造良好的课堂氛围，培养学生学习兴趣，激励学生学习动机，进而提高学生的学习效果。     

如何激发非英语专业学生的英语学习兴趣

本文分析了高职院校非英语专业学生学习兴趣不高的原因，结合平时的教学实践探讨如何激发学生学习英语兴趣的方法。     

如何激发非英语专业大学生的英语学习兴趣

兴趣是学生积极参与学习活动的一种心理倾向,是学生学习的动力之一。可在当前的非英语专业大学生的英语学习中普遍存在学习兴趣不高的现象。作为大学英语教师,我们应该帮助学生建立信心,同时运用多媒体技术等激发学生的学习兴趣。     

非英语专业学生对英语学习的反思——以云南师范大学为例

该文从学习者自我反思的角度,对云南师范大学非英语专业学生对英语学习的反思做了一项问卷调查,通过他们对英语学习动机、障碍和归因的反思来分析他们的英语学习现状,以期从学习者自我反思中找到改进大学英语教学的一些启示。     

非英语专业大学生英语学习心理探析及对策

心理因素对学习的影响是动态的、复杂多变的，其影响后果不是即时的，后果要经过一段时间的共振后才逐渐显现的。在外语学习过程中，必然存在着一些个人心理因素，在教学过程中，要充分研究个人心理因素，分析研究学生个人心理因素对英语学习的影响，并针对学生的具体情况对症下药，充分调动他们的内因，做到扬长避短，达到教与学的完美结合，笔者在本文中探讨分析了影响非英语专业大学生学习英语的五种心理因素，主要有畏惧心理，厌倦心理，懒散心理，依赖心理和刻板心理，对这些心理问题我们需要深入地加以探析，提出各种相应的措施，帮助非英语专业大学生克服这些。理问题，使他们能够在学习英语的道路上顺利地前进。     

对非英语专业大学生英语学习动机的探讨

大学非英语专业低年级学生由于刚从紧张的高中生活进入大学,没有明确的英语学习目的,其英语学习存在着盲目性。有的学生则因为基础较差,在英语学习上非常消极被动。而到大学三、四年级,绝大多数院校不再开设英语课,应对英语过级考试对学生来说无疑较为艰难。作为大学英语教师,只有对学习动机有比较透彻的了解,才能培养和激发学生的英语学习动机,从而有效地组织英语教学。     

对非英语专业大专生学习方式的调查

对广州部分非英语专业大专生英语学习方式的一次抽样调查和分析表明，非英语专业的大专生最喜欢的学习方式是动手学习方式，最不喜欢的是小组学习方式；女生比男生更明显偏爱动手学习方式；高分组的学生在动手和小组学习方式上的平均分明显高于低分组学生。因此，教师在根据学生不同的学习方式采取灵活多样授课方式的同时，应对学生的学习方式加以有效指导，使学生注意改善并扩展自己的学习方式，从而提高学习效果，取得事丰功倍的学习效果。     

民族院校非英语专业大学生英语自主学习调查与分析

近年来,自主学习能力的研究成为国内外外语教学界研究的热点.在我国的民族高校,由于各种原因,对学生英语自主学习能力的培养显得尤为重要.本文通过问卷及访谈的形式对民族院校非英语专业大学生英语自主学习情况现状进行了调查,分析了其原因并提出了相应的建议.     

非英语专业学生英语学习动机调查与对策

学习与动机的关系极为密切。作为英语教师了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有十分重要的作用。本文从学习动机的相关理伦出发，对190名非英语专业大学生的英语学习动机情况进行了问卷调查，发现学生的融合型动机普遍较弱，并提出通过丰富教学内容，采用启发式教学方法以及运用全面的学习结果评估等一系列对策旨在提高学生的融合型动机。     

民族院校非英语专业大学生英语自主学习调查与分析

近年来,自主学习能力的研完成为国内外外语教学界研究的热点。在我国的民族高校,由于各种原因,对学生英语自主学习能力的培养显得尤为重要。本文通过问卷及访谈的形式对民族院校非英语专业大学生英语自主学习情况现状进行了调查,分析了其原因并提出了相应的建议。     

非英语专业学生在学习英语的过程中存在的问题及解决方案研究

进入21世纪经济发展速度不断加快,以科技和创新为主导的产业方兴未艾,产品尤其以电子产品为代表更新周期不断缩短。各国的竞争也是主要表现在科技和创新上。当代大学生处在这个经济科技高速发展的社会里必须在学好专业的基础上掌握熟练地掌握并应用英语以符合时代对复合型人才的需求,掌握英语也可以更好的与国际接轨同时也有利于提高自己的竞争力。然而英语也是很多非英语专业学生最大的难题,甚至是阻碍其进一步发展的瓶颈。因此,探究非英语专业学生在学习英语的过程中存在的问题找到解决方案研究成为当务之急。     

浅谈非英语专业学生的英语语感培养

英语语感对英语教学和应用起着非常重要的作用,本文着重从非英语专业的学生的语感培养方面入手,论述了非英语专业的学生应该如何培养英语语感,从而达到对这门语言的熟练掌握及运用。     

影响高校非英语专业学生学习英语的因素及其对策

本文分析了目前影响非英语专业学生学习英语的三大因素：学习目的不明，缺少学习动力；怀疑自己能力，缺乏学好信心；英语基础不佳，缺乏学习方法；并提出了解决这些问题的办法。     

非英语专业学生大学英语学习倦怠影响因素实证研究--以广西民族师范学院为例

大学英语学习倦怠反映当代非英语专业学生普遍存在的消极英语学习心里、态度和行为,其结果直接影响学生的英语成绩和身心健康。本文运用问卷调查法对影响非英语专业学生大学英语学习倦怠的个体因素和外部因素进行实证研究,旨在为学校领导、教师和学生构建早期预防和后期干预大学生英语学习倦怠体系提供理论指导和事实依据。     

非英语专业学生英语学习策略使用实证调查

通过问卷调查及访谈,调查普通高校非英语专业学生的学习策略使用倾向,结果发现,学生总体上运用学习策略的频率不高.较常使用的是记忆策略、认知策略和补偿策略,而元认知策略、情感策略和社会策略的运用相对缺失.     

师专非英语专业学生英语综合能力的培养

本文根据新制定的“全国大学英语教学大纲”提出的培养学生具有较强的阅读能力 ,一定的听、说、写、译能力 ,提高学生实际应用英语的能力的要求 ,针对目前师专大学英语教学现状 ,阐述在具体教学中如何培养师专非英语专业学生的英语综合能力     

非英语专业学生英语自主学习能力调查研究

调查结果表明,非英语专业学生对自主学习抱有积极的态度,但在自我管理、自我监控和自我评估方面还存在明显不足。提高非英语专业学生英语自主学习能力的建议为：明确师生各自承担的角色,提高课堂利用率;培养学生必要的学习策略;创设自主学习的环境;重视自我评价等。