促进工作场所学习:学习型城市建设的活力之源

学习型组织是学习型城市建设的基础细胞和重要支柱,提升个人和组织的学习能力是学习型城市建设的重要因素。在学习型城市建设过程中,通过完善终身教育体系和终身学习服务体系,促进工作场所学习,为所有成年人提供必要的学习条件和学习机会,增强就业创业和职业转换能力,促进人力资源开发,提高劳动者素质,满足他们的学习愿景和人生追求,为学习型城市建设注入新的活力、新的源泉。     

面向学习型城市的文化教育平台——图书馆

分析了学习型社会及其学习观念、学习方式的转变,认为图书馆是学习型社会中构建全民教育、终身教育体系不可或缺的文化教育平台,探讨了图书馆为建设学习型城市服务、搭建面向学习型城市的文化教育平台的策略。     

联合国教科文组织全球学习型城市网络会议

正2016年11月15~16日,联合国教科文组织全球学习型城市网络首届成员大会在中国杭州召开。会议以"致力于可持续发展的学习型城市建设"为主题,包括成员全体会议及市长圆桌会议,由中国联合国教科文组织全国委员会、联合国教科文组织终身学习研究所、杭州市人民政府主办,由杭州市推进学习型城市建设工作指导委员会办公室承办。来自德国、英国、韩国、巴西等29个全球学习型城市网络成员城市和联合国教科文组织终身学习研究所、联合     

改善监管并吸引所有利益相关者参与:学习型城市建设的方向

建设学习型城市是一项庞大而复杂的系统工程,需要政府和社会各部门共同参与,公共管理、学校、大学、工商、卫生、通信媒体和公民社会组织等都是学习型城市建设的利益相关者。要改善政府的监管,体现其在统筹规划、组织协调、整合资源等方面的优势,在学习型城市建设中发挥主导作用。通过整合和连接所有学习场所、鼓励各部门共同提供学习机会、完善社会参与机制、加强创建中的合作与交流等途径,促使所有利益相关者积极参与,共同推进学习型城市建设。     

现代学习技术:学习型城市建设的助推器

当前,技术正在改变学习成为不可争辩的事实。在学习型城市建设的诸多要素中,"推广应用现代学习技术"被看作其构建助推器。为了有效提升现代学习技术在学习型城市建设中的应用,提高电子学习资源的满意度,需要保证高质量学习资源获取的便利性,提高学习技术管理人员的专业化,推广现代学习技术载体的应用性,开发高质量的电子学习资源,创建学习资源开放实践社区等方式充分发挥学习技术的作用。     

立陶宛考纳斯市学习型城市建设研究

2001年,考纳斯宣布建立学习型城市。对考纳斯学习型城市建设进行研究,可以获得其学习型城市建设经验,并了解立陶宛乃至中东欧地区学习型城市建设进程。     

培育终身学习文化:学习型城市发展的生命力所在

培育终身学习文化更具整体性和综合性,对学习型城市建设具有深远影响。其建设重点涉及:一是宣传终身学习理念,形成市民利用各种学习资源的意识;二是定期组织公共事件,养成市民参与重要学习活动的传统;三是重点面向弱势群体,维护全体市民享有学习支持的权利;四是持续激发学习动机,建立市民学习成果认证及奖励体系。在以上四个领域,我国的相关实践活动早已起步,虽然取得了显著成效,但仍需要在贯彻终身学习理念、挖掘城市学习潜能、调动市民积极性、提升服务意识、推动学分银行建设等方面持续突破,使终身学习文化深入人心,使我国学习型城市建设充满活力。     

建设学习型城市北京宣言——全民终身学习:城市的包容、繁荣与可持续发展

2013年10月21-23日,由联合国教科文组织、中华人民共和国教育部、北京市人民政府合作主办的"首届国际学习型城市大会"在北京召开,来自联合国教科文组织102个成员国的500多名代表发出"建设学习型城市北京宣言",承诺将采取措施和具体行动,加倍努力,让城市发展成为学习型城市。大会最终通过了《建设学习型城市北京宣言——全民终身学习:城市的包容、繁荣与可持续发展》(以下简称《北京宣言》)和《学习型城市的主要特征》两项重要成果文件,明确了学习型城市的基本特征,提出了建设学习型城市的主要战略,以推动世界范围内的学习型城市建设。2013年11月11-12日,在武汉华中师范大学召开的"中国成人教育协会成人教育科研机构工作委员会2013年年会暨全国中青年成人教育研究工作者理论研讨会"上,代表们通过大会发言和分组讨论等形式对"首届国际学习型城市大会"和《北京宣言》进行了宣传介绍和讨论,并形成了基本共识。基于此,中国成协成人教育科学研究机构工作委员会发起、策划了由12位中青年学者对《北京宣言》涉及的学习型城市主要特征进行解读。感谢年轻学者踊跃参与并贡献才智,他们的辛勤工作形成了对《北京宣言》学习型城市特征解读的这组文章;感谢中国成协成人教育科学研究机构工作委员会主要负责人对全部文章的精心审稿,他们认真细致的工作提升了文章的水准和质量。国际社会发展的经验表明,学习型城市建设不可能一蹴而就,将是一个持续宣传、不断推进和努力建设的过程。为了将终身学习的政治与理论话语转化为具体的战略与举措,需要深入探究学习型城市的特征,并以此来评估学习型城市建设的效益。此次,12位中青年学者所做的仅仅是"即时性"的初步解读,抛砖引玉,期待有更多深入和精准的研读。《高等继续教育学报》非常高兴能得到中国成协成人教育科学研究机构工作委员会应允,于2014年第一期开设"《北京宣言》学习型城市特征解读"专栏,每期六篇,分两期刊发这组解读文章,以飨广大读者。同时,本刊经大会组织方同意,获得会议期间提供与会者的中文版《北京宣言》和会后有所调整修改的英文版《北京宣言》,并邀请华中师范大学英文专业翻译认真译校,本期独家予以刊登,以增进广大读者对《北京宣言》深入了解。     

运用远程教育推进"钒钛之都"学习型社会建设的研究

21世纪是知识经济社会,实现资源型城市永续发展的唯一途径是既要发展资源产业经济,又要大力推进学习型社会建设,全面提升市民学习力,形成资源经济、人力资本、社会文明、环境优化的和谐发展.本研究以攀枝花市市情为起点,探讨了运用远程教育推进"钒钛之都"学习型社会建设的必然性,以及"钒钛之都"学习型社会的目标内涵、远程教育系统、远程教育力量、远程学习样板等问题,既为攀枝花市政府决策提供参考意见,也为地级城市推进学习型社会建设提供研究思路.     

创建学习型城市的思考

建设学习型城市的最终目的，就是为了不断提高市民的综合素质，促进人的全面发展，进而推动经济、科技、文化的全面发展。建设学习型组织，不能简单地等同于传统的一般性的学习方式的改进，是一场深刻的管理革命。在推进教育现代化、社会化，其主旨不能等同于打造“大学城”，应把构建终身教育体系作为创建学习型城市的重大目标。     

基于普适计算的高校泛在学习环境研究

泛在学习是普适计算环境下的一种无所不在的学习模式.在阐释普适计算带来的计算和信息服务模式变革的基础上,提出泛在学习环境的参考概念模型并详细描述了泛在学习环境的特征,针对泛在学习环境的基本要素,从硬件设施、学习资源和软件平台等三个方面就高校如何构建泛在学习环境做了深入的剖析.     

社区教育和社区学习:学习型城市建设的中坚力量

社区教育作为学习型城市的载体和重要组成部分,是学习型城市建设的中坚力量。有鉴于此,试图从社区基础设施的配备、社区文化资源的挖掘、社区居民需求的满足、社区民众参与的鼓励、社区家庭教育的重视等五方面来解读《北京宣言》特征之五,并阐释社区教育对学习型城市构建的意义,通过揭示我国社区教育的现状与问题,勾勒出我国社区教育的未来,即在构建学习型城市中推进学习型社区。     

论党校图书馆在建设学习型党组织中的作用

建设马克思主义学习型政党是当代社会经济发展的客观要求。建设学习型党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程。党校图书馆应该发挥自己的功能优势,将建设学习型党组织视作自己义不容辞的光荣使命。为建设学习型党组织服务,是新的历史条件下党校图书馆社会功能和社会责任所面对的新命题。     

学习风格理论与大学英语教学

本文阐述了学习风格理论的内涵,介绍了学习风格的分类与类型。作者认为具有不同学习风格的学习者,采取的学习策略也不同,本文提出了在大学英语实践中,使教学风格与学习风格相匹配的重要性和具体实施建议。     

地方普通高校学生学习动力的制度影响分析及对策研究

以北京联合大学3 650名本科学生为被试对象,研究了地方普通高校学生学习动力的特点,结果表明：1）总体上,主动式学习显著高于被动式学习,且随着年级、性别、家庭背景、生源地的不同呈现不同特点；2）随着年级的增长,学生对自我的期许减弱,但是在大四出现升高；3）随着学习时间增多,对自我的期许、被动式学习和主动式学习意愿相应增加；4）学习成绩正面影响对自我的期许和主动式学习意愿,负面影响被动式学习意愿.分析了形成原因,最后提出了关于制度建设方面的对策.     

反思在服务学习中的作用研究

反思是服务学习的一个重要特质,也是实施过程中一个重要的阶段,是保证服务学习质量,提升服务效果的重要组成部分。本文主要从反思的理论基础,反思的特质以及反思的作用等方面阐述反思在服务学习中的地位和价值,有助于更好地开展服务学习,提升服务学习效果。     

中国企业全球学习的战略协同与发展--基于核心竞争力的视角

经过分析经济全球化背景下我国企业的比较优势及所面临的新挑战,本文得出:国内企业在当今国际经济环境中处于极为不利的地位,主要就是因为普遍缺少核心竞争力。然后针对核心竞争力的构建与提升,探索全球竞争中中国企业全球学习战略的内外向展开。最后集中研究中国企业全球学习的战略协同与发展,从全球学习网络、全球知识管理、文化与制度创新三个方面提出了一系列的创新性思维和策略参考。     

深圳建设学习型城市的主要措施

深圳建设学习型城市存在固有的缺陷和相对的优势,目前已经取得了一定建设成果。本文通过深圳建设学习型城市的背景分析、按着创建指导思想并辅以必不可少的制度保障,着重阐述了采用重点推进在职劳动者高中阶段教育、积极开展在职劳动者学历技能提升教育和大力推动全民素养教育三条措施建设学习型城市。