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教学是教师"教"和学生"学"的一个双边互动的过程,教学质量的高低取决于教学互动活动的效果。作为教师不仅要教学生学会知识,更重要是要教会学生"会学知识"。就这一问题进行一定的论述。 相似文献
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蒋云华 《曲靖师范学院学报》2008,27(5)
教学是教师的“教”与学生的“学”交互作用的过程。大学英语教师不仅要关注“教”的设计,还要关注学生“学”的设计,特别要关注教师的“教”与学生的“学”之间的交互作用。要注重在教学过程中培养学生的自主学习能力。教师要积极地介入和引导,培养并提高学生的学习自主性,促使学生能够为自己的部分学习行为或者全部学习行为负责;加强学习过程监控、完善评价机制,从而更好地提高大学英语教学质量。 相似文献
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高中数学教学在新课改形势下要以"教"为主转变为以"学"为主,在教学方法上,首先要激发学生的学习兴趣和积极性;其次要让课堂成为学生的课堂,成为体验型课堂;另外教师的"教"一定要适应学生的"学",要对学生实施分层教学。"教学有法,但无定法",边教学边反思,从而实现从"被教"到"我学"的转变。 相似文献
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现代教学论认为:课堂教学是班集体师生共同进行的活动。巴班斯基则强调“教的最优化必须落实到学的最优化。”教师的“教”是为了学生的“学”,而教师教得怎样,则要看学生学得如何。在口语交际课中,要让学生真正成为学习的主人,老师在教学上,要注意以下几个问题,让学生想学、乐学、会学,学了还要会用。 相似文献
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教学质量的提高是教师和学生共同努力的结果,不仅要让教师明白教什么,让学生明白学什么,更重要的是解决怎样教,怎样学的问题。要想提高电工基础的教学质量必须做好以下几点:提高教师自身的业务水平;想方设法激发学生的学习兴趣,提高学习效率;加强实验课的教学,提高学生动手能力。 相似文献
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郭树华 《曲靖师范学院学报》1996,(6)
“教”和“学”,从本质上讲是学生内因和外因二者的作用关系,教师的“教”最终要通过学生的内因(学)才能发挥作用。为此,教师要树立正确高尚的师德,要制定合理严密的课时计划,应用科学的教学手段全面提高教学质量。 相似文献
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生物学教学大纲明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。然而,在当前中学生物学教学中,培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。而自主学习在这方面充分体现了其教学优势,使教师成为引路人,学生则成了学习中真正的主体。 相似文献
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素质教育的推进,要有效地开展小学数学教学,教师不仅在教学理念上与时俱进,教学方法上也要有所创新。怎样使教师教得轻松,学生学得快乐,学生的学习兴趣在此占有至关重要的位置,以兴趣充分调动学生学习的积极性。 相似文献
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吴莉莉 《长春师范学院学报》2004,23(5):161-163
在高等师范院校的声乐教学中,教师首先应该了解学生的声乐"状况",抓住声乐教学的基本原则和方法,重视声乐技能的训练;培养学生分析作品、表现作品的能力;明确声乐教师的教学方向,不但要教学生自己"会唱",也要教学生"会教"的能力.教与学是一项双向活动,是师生共同参与将技术与艺术融为一体的过程,两者必须相互信任与合作. 相似文献
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课堂是职业学校学生实用技能培养的主阵地。笔者从事了五年的中职电类专业课程的教学,在课堂上亲历了种种不和谐现象。教师的厌教,学生的厌学的状况仍然得不到扭转。造成这种现状的原因很多,虽然大部分是来自于学生的,但相当一部分原因跟我们教师也不无关联。作为教师,不应该一味地抱怨学生的难教,面对这样的学生,教师要去认真的研读中职教学目标,教学过程中要灌注课改的思想,同时中职的教师更应该具有一颗宽容、理解的心去对待自己的学生。 相似文献
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高中语文的教学工作任务重,一定要掌握好语文的教学方法,才能提高学生的成绩,培养学生的思维方式。作为一名教师,要教得准确,教得扎实,要确保学生学到知识,正确的教学方法很关键。 相似文献
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吴莉莉 《长春师范学院学报》2004,(8)
在高等师范院校的声乐教学中,教师首先应该了解学生的声乐“状况“,抓住声乐教学的基本原则和方法,重视声乐技能的训练;培养学生分析作品、表现作品的能力;明确声乐教师的教学方向,不但要教学生自已“会唱“,也要教学生“会教“的能力。教与学是一项双向活动,是师生共同参与将技术与艺术融为一体的过程,两者必须相互信任与合作。 相似文献
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英语教学同其它教学活动一样,是一种师生的双边活动。在英语教学中,一方面教师要发挥指导作用,有目的、有计划地引导和帮助学生学习;另一方面又要调动学生的学习积极性,让学生自觉主动地学习,使英语教学活动符合教学规律,从而保证教学质量。因此,我们必须研究并调动英语教学活动中教师和学生这两大能动因素。 在英语教学活动中教师和学生各处什么地位?各扮演什么角色?谁是教学的中心?这些问题是需要认真解决的。否则,教师和学生不清楚他们各自在教学活动中的地位和作用,就不会有高质量的教学效果。 传统教学观点认为教师是教学活动的中心,而现代教学观点认为学生是教学活动的中心。教学从教师为中心到学生为中心的转变是教学理论研究的一大突破,它反映了人们对教学现象认识的最新成果。长期以来,人们总认为教师是教学活动的中心,教师有至高无上的“权力”,可以想教什么教什么;想怎么教就怎么教,把学生视为一个没有能动性而任人灌装知识的容器。结果那种善于“满堂灌”,讲起课来头头是 相似文献
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缪祥福 《曲靖师范学院学报》1999,(3)
教学过程是以课堂为中介,通过教师和学生参与传授知识和学习知识的过程。素质教育模式的教学过程是教师导知、导能、导智与学生获知、启智、培能的过程,是教师教书育人与学生全面发展的过程,也就是主导与主体、外因与内因辩证统一、和谐发展的过程。物理教学要真正实施素质教育,一定要处理好“主导”和“主体”的关系。1教学中主导与主体的辩证关系教学是教与学有机组成的双边、双向活动。只有教师的教,没有学生的学,便只能是教师的“自言自语”。反之,只有学生的学,没有教师的教,那只能算是自学,不能称为教学。教师在教学活动中… 相似文献
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新课程标准给我们带来了全新的数学教学理念,它在为基础教育带来生机与活力时,也给农村教学带来了挑战。良好的学习习惯,是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。因此,培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。对学生不仅要"教",而且要"导",不仅要教数学知识,而且要教如何学数学知识。 相似文献
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教学是教学生学,“教”是为“学”服务,要促进学生的有效学习,教师首先要搞清学生的学习情况。本文主要调查分析了四点:学数学的目的,对数学的学习兴趣,学习方法,对待作业的态度。 相似文献