“交际能力”与我国的中学外语教学改革

在过去很长一段时间里,外语教学一直被人们认为只不过是向学生传授语音、语法、词汇的知识,认为学生一旦掌握了这些知识,就意味着学会了一门语言,衡量学生学习外语成功与否主要是通过测试学生在语音、语法、词汇方面的知识。然而,从七十年代至今的短短二十年时间里,外语教学界发生了根本性的转变,以培养学生交际能力为目的的外语教学观席卷世界各地,很多教师对“交际能力”、“语言交际教学法”、“功能”、“意念”等教学术语已不再陌生的了。     

外语习得中的屏蔽效应

外语教学是一种双边的活动。为了寻求一种有效的更快地学习外语的教学法,各国语言学家进行了一个多世纪的研究,成果是喜人的。但对学生心理因素方面的研究起步较晚,直至本世纪六十年代起,外语教学研究才逐步转向学生的学习方面。Charles A.Carran的咨询法( Counseling─Learning), Georgi Lozanov的暗示法。( Suggestopedia),Tracy D. Terrell的自然法( The Natural Approach)以及James Asher的全身反应法(Total Physical Response),等在这方面的研究尤为突出。他们认为:语言习得     

交际能力的基本因素与外语教学

语言教学的目的在于培养语言学习者获得在特定的语言环境中正确地使用和理解语言的能力,这是符合语言的社会功能在于交际这一客观事实的,也早已被语言学家、语言教师所接受。七十年代初英国学者提出了“交际语言教学法”(Communicative LanguageTeaching),其目的之一就是“使交际能力成为语言教学的目的”( to makecommunicative competence the goal of language teaching)。本文就交际能力的几个基本因素和在教学实践中如何培养学生的交际能力提出一点肤浅的看法。 最先使用“交际能力”( Communicative Competence)的是美国人类学家     

功能意念法在日语教学中的运用

日语教学的最终目的是培养学生运用日语进行书面和口语交际的能力。功能意念法能有效地培养和发展这些交际能力，在实际的教学过程中研究和使用这种教学法，同时和其他教学法结合起来，有助于更好地进行日语教学。     

对大学法语“功能交际法”的探索

1975年欧洲经济共同体国家在有关组织的领导下，共同制定了《英语功能教学法大纳入门阶段》（TheThresholdlevel）奠定了功能教学法体系，紧接着法国的CREDIF研究中心也编写了一个法语办功能教学法大纲入门阶段》（UnNiveau-Seuil）。这种教学法要求按社会交际功能的各个项目，按说话人在交际中的听、说、读、写的各种不同意图来安排教学内容。功能交际法近年来对我国的外语教学产生了很大的影响，然而国情不同，各国外语教学的起点不一样，教学目的也大相径庭，因此对功能交际法的研究及引用也各各不同．目前，在我国一些大学的专业外…     

对交际语言教学法课堂教学中有关问题的思考

交际语言教学法(CLT)产生以来在外语教学领域引起了一场革命。交际语言教学法所指的交际是真实、有意义的和有任务的交际。交际语言教学法强调培养学习的交际能力，但并不排斥语法在交际法教学中的重要性。交际法教学对外语教师提出了更高的要求，外语教师应该重新定位交际法课堂教学中教师与学生的角色。     

高职公共俄语教学中交际法的运用

俄语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。语言的第一性能是“交际功能”。交际教学法的目的就是强调以意念功能为纲领，重点培养交际能力，使整个教学过程交际化。     

中学英语教学中交际法的运用

交际法(The Communicative Approach)产生于70年代欧洲委员会成员国.它的理论主要来自社会语言学、心理语言学和乔姆斯基的转换生成语法.它在博采各家之长的同时,又有自己的独创.它不依附于某一种理论,也不拘泥于某一种方法.它是一种融科学性、综合性、开放性于一体的现代语言教学体系.交际法的主要优点是,擅长于培养学生语言交际能力,强调情景和语言材料真实地道,努力使教学过程交际化.它充分注意到意念通常要通过语法手段来表达,因而不排斥其他教学方法.本文拟围绕传统课堂教学的几个环节,探讨中学英语课堂教学如何运用交际法的基本原理,促使课堂的全过程交际化,从而达到培养学生语言交际能力的目的.一、在交际中组织教学许多老师认为,组织教学的目的在于保持安定的课堂秩序,以便集中学生的精力,使他们认真学习.笔者以为,这个认识是不够全面的.教学活动是一种人际交往.这种人际交往是在两个层次上进行的:一是信息传递,二是感情交流.在课堂教学中,师生之间在进行信息传递的同时,必然也在进行感情交流.老师的一举一动,一频一笑,都会对学生产生某种影响.这种影响可能是明显的、清晰的,也可能是暗含的、微妙的,可能是积极的,也可能是消极的.组织教学确有保持课堂秩序的作用,但更重要的是,调节师生之间     

听说外语教学法的应用策略

本世纪40年代开始,结构语言学、数学语言学、心理语言学、控制论、行为主义心理学等相互渗透的学科得到发展;外语教学日益依赖现代技术;各国教学法家竞相实验新的教学法体系。这给听说教学法的产生提供了理论基础。听说法产生于第二世界大战爆发后的美国。外语教学家弗里斯根据结构主义语言学理论批判了语法翻译法,倡导了口语法(OralApproach),也有的教学法家称之为听说法。弗里斯严格区别method和approach的概念。他认为method是指教学方式、方法和教学技巧,而approach则是指达到教学目的的途径、路子和理论,由此可见听说法或口语法是一种目的在于掌握口语的教学法体系。     

交际教学法原则指导下的听力教学

语言是一种交际工具,交际教学法的教学观认为掌握一门语言就是掌握一种"交际能力("communicativeability)。交际能力的掌握是语言训练的目的。交际能力的核心是使学生能够运用所学语言在不同场合对不同对象进行有效的、得体的交际,这种重视运用能力培养的交际教学法在教学界越发引起了足够的重视,本文从听力教学这一环节分析交际法在我国英语听力教学中所起的作用及实施。     

对当前西藏大学外语教学方向的思考

针对目前外语教学中存在的问题，提出了“交际法”的课堂教学方法，指出在外语教学中要注重培养学生的语言交际能力，语言交际能力的培养应是西藏大学外语教学的方向。     

功能交际法在英语教学中的具体应用

随着大学英语教学改革的不断深化,对大学生的英语听说的应用能力的要求有了进一步的提高。功能交际法在语言应用教学方面是一个行之有效的方法,并起着重要的作用。本文根据英语语言学习的规律,提出了侧重于培养学生英语运用能力的交际英语教学法,并就如何具体实施交际英语教学法阐述了自己的建议和设想。     

Is It Practical to Adopt Communicative Language Teaching in China

Language is a means of communication.No doubt that foreign language teaching is to cultivate students' communicative competence of using a foreign language.As the country with the largest population learning English in the world,China is deeply involved in communicative language teaching.Communicative approach in English language teaching is frequently discussed and debated.It is believed by many linguists and teachers to be an effective method to solve some of the teaching and learning problems.But as far as the effective ways of teaching and learning a foreign language is concerned,people have some controversial ideas.The teaching method which have been used in China's English teaching were: grammar-translation method,listening and speaking method and situation method.     

运用交际法加强大学英语语篇教学

交际法在培养学生语言交际能力方面已日渐显示其独特的优势 ,并引起外语教学界的高度重视。本文结合交际法的内涵、特点及语篇教学的目标、实质 ,探讨了如何调动学生的积极思维 ,发挥学生的主观能动性 ,实现教学过程交际化。结论表明 ,二者的结合在培养学生更高层次的语言技能和交际能力方面不失为一种行之有效的途径。     

结构-功能大纲的JEFC教材与交际能力的培养

九年义务制初中英语教材（JEFC）的编写借鉴了国外外语教学中的听说教学法和交际教学法，是结构与功能相结合的教材，文章指出JEFC教材既重视学生基础知识的学习，也强调交际能力的培养，实现英语课堂交际性教学成为当前外语教学改革的一项重要课题。为了使广大英语教师能够适应现行教材的特点，改变过去以教师讲授为主的教学模式，文章阐述了大纲中提出的“交际能力”这一概念，并且通过例子，论证了实现课堂实际性教学的有效途径。     

论乔姆斯基理论诞生后外语教学发展趋势

乔姆斯基语言理论的诞生,触发了人们对语言教学尤其是外语教学的多维思考.随着相关理论如交际语言教学、二语习得理论、社会语言学的发展,外语教学发生了深刻的变化,如教学理念、教学方式的变化.总体来说,外语教学发展大致呈现三大趋势,即交际式语言教学法、母语式二语教学法和互动式课堂教学法.笔者在文中阐述了每个趋势的渊源、发展及其利弊,目的在于为中国外语教育自主创新提供一些有价值的经验.     

交际法教学原则在网络时代的体现

在当今信息社会，网络技术和网络资源越来越多地被应用于外语教学，新的时代背景下外语教学出现了一些新的特征，处于外语教学改革前沿的交际语言教学法（CLT）提出4点新的交际法教学原则以适应时代的变化，网络应该怎样和交际法教学原则相结合才能适应教学的需要已经成为当代外语教学迫切需要解决的课题，信息时代的外语教师也应该重新构架自己的能力以迎接和适应网络时代外语教学的新挑战。     

论高校二外日语教学方法的改革

21世纪第二外语在高校越来越被重视,但传统滞后的教学方法使学习者出现了记忆困难、语感形成困难、交际困难等实际问题。基于此,对二外教学方法改革的具体设想为:从科学有效地加强学生对日语知识的记忆;训练学生对语言的思维理解运用能力,培养语感;以学生为中心,培养语言交际能力。     

跨文化交际对外语教学的作用

跨文化交际学研究的目的是帮助人们增强跨文化意识,从而将交际中人们之间可能出现的问题减到最少。传授跨文化交际知识,既可帮助学生站在文化交际的高度去学习外语,又可教会学生正确使用外语进行跨文化交际。它是外语教学实现最终目标的最有效手段。     

“四步教学法”在高职英语教学中的适用性探究

高职英语“四步教学法”是指运用多媒体手段进行教学中的认知、跟做、模拟和演练。高职英语课程的教学目的就是从不同层次学生的认知特点和发展出发,在加强学生英语语言基础知识和语言基本技能的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。实践证明,“四步教学法”在高职院校英语课堂教学中具有良好的适用性和实践意义。