论如何运用任务教学法组织一节高效益的写作课堂

由许多写作研究者如Horowitz等提出的“任务写作教学法”是过程教学法和结果教学法的结合体 ,它强调写作的社会性和学生相互学习 ,对我们的写作教学有很大的启示。本文主要探讨如何运用任务写作教学法并结合套用范文的方法组织一节高效益的写作课堂     

日语专业写作课教学方法探讨——以初级阶段写作课为例

近几年来,日语专业学生的写作水平一直有待提高。为了改善这一现象,本文以初级阶段日语写作课为例,从课程的目的与要求、课程内容、教学方法等方面阐述了笔者在实践日语写作课教学法过程中的体会。     

试论运用“过程”与“结果”相结合的教学法进行写作教学的可行性

传统的教学法—“结果教学法”是基于行为主义理论的一种教法,认为语言学习是通过“刺激-反应”来实现的。而“过程教学法”是基于交际理论以学生为中心的。它注重解决写作过程中学生出现的问题；能最大限度地调动学生的积极性。作者认为二者没有本质冲突,如将这两种教学法接合起来实施英语写作教学,效果应该更好。     

网络环境下英语写作“过程体裁教学法”应用模式

针对“过程体裁教学法”在我国传统英语写作教学应用中存在的不足,文章基于韩金龙首创的“范文分析、模仿写作／集体仿写、独立写作和编辑修订”四个教学阶段,提出网络环境下英语写作“过程体裁教学法”的应用模式．希冀解决该方法在国内传统英语写作教学中因教学课时少、范文样本小、教学过程繁琐无法得以真正实施等问题,从而实现过程体裁教学法在写作教学中的最优化利用价值,为培养学生课外自主与交互学习习惯,提高英语写作实际能力创设良好的英语写作教学环境。     

行为导向教学法在应用写作教学中的应用

行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教学论中出现的新思潮，本文通过案例阐述了这一教学法在应用写作教学实践中的应用，为应用写作课程的施教者在整合写作技能训练与职业能力培养的教学方面提供了新的视角。     

过程教学法在沈阳体育学院英语专业写作教学中的运用

本文阐述了过程教学法在沈阳体育学院英语专业写作课教学中的运用,该教学方法中加入的讨论手段和新的作文反馈形式“个性写作处方”以及所取得的效果。     

任务型英语写作教学发展趋势探究

随着经济、文化的发展,社会需求的英语人才日益趋向于复合型、实用型。作为培养大学生输出性语言应用技能的大学英语写作教学正是培养复合型、实用型英语人才的重要内容。本文通过回顾长期以来在我国英语写作教学中占据主导地位的结果写作教学法和过程写作教学法,分析其特点指出其弊端;在此基础上,结合多元综合理论,就大学英语写作教学发展趋势做出探索性展望：任务型英语写作教学法,一种新的英语写作教学法将顺应英语写作教学改革的发展趋势,成为新形势下英语写作教学发展的必由之路。     

英语写作过程教学法框架下的同伴评价模式探析

将过程教学法框架下的同伴评价模式应用于英语写作课程的教学实践,旨在解决传统模式中学生被动受教的问题,打破教师一言堂的僵局,开创英语写作教学新局面.     

过程体裁教学法在护理医学英语写作教学中的运用

过程体裁教学法在我国的英语写作教学中的运用还刚刚起步。本文通过分析过程体裁教学法的特点和优势,发现过程体裁教学法能够将过程教学法和体裁教学法进行有机的结合,可以有效地避免将这两种教学法应用于护理医学英语写作教学中的不足。然后本文探讨如何利用这综合的写作教学模式制定出具体的、可操作的适应于护理医学英语写作教学模式。     

大学外语写作教学中应该处理好的几个关系

大学外语写作教学因其艰巨性和复杂性，一直成为大学外语教学的薄弱环节，因此必须处理好“教”与“学”的关系、阅读与写作的关系、语言基本知识与写作策略培养的关系、“范文教学”与“过程教学法”的关系、“作品中心法”与“过程法”的关系，教师批改、学生互改与自我评估的关系，过程与速写的关系。     

大学英语写作课堂教学的改进探讨

本文分析了目前大学英语写作教学和大学生英语写作中存在的问题,讨论了外语写作教学中三种常用的教学法——结果教学法、过程教学法和体裁教学法的优缺点,探讨了如何改进大学英语写作的课堂教学,并提出了完善和改进大学英语写作课堂教学的建议。     

大学外语写作教学中应该处理好的几个关系

大学外语写作教学因其艰巨性和复杂性一直成为大学外语教学的薄弱环节。大学外语教学改革首先应该处理好以下几个关系：“教”与“学”的关系，阅读与写作的关系，语言基本知识与写作策略的培养的关系，“范文教学”与“过程教学法”的关系，“作品中心法”与“过程法”的关系，教师批改、学生互改与自我评估的关系，过程与速写的关系。     

“故事线”教学法研究

近年来，在年轻的学习者中采用适当的口语教学法一直都是备受争议的交点，其原因是因为没有一种教学法可以满足所有学生的需求。该文以一群十五六岁的想要提高自己英语口语和写作的高中学生为例，采用一种叫做“故事线”的教学法进行探索。总体而言，各种各样的能创造出有意义的情境的教学法可以促使学生练习和提高他们的口语和写作技能。但是，和其他的教学法一样，“故事线”教学法在这种特定的情境里也有诸多限制。     

浅谈案例教学法在高职应用写作教学中的应用

通过案例教学法在财经应用文写作中的具体应用,在应用文写作教学实施中,激发学生学习的兴趣、转换学生角色、转变教学方式与学生学习的方式、发展学生的合作意识和合作能力。从而实现＂实践—理论—实践＂的教学过程,训练学生的应用文写作能力,真正提高应用文的教学质量。     

过程—体裁教学法与雅思写作教学

在英语写作教学中,过程教学法和体裁教学法既有突出的优势,也有明显的缺点。为此,在雅思写作教学中有必要综合运用两种教学方法,从而有效提高学生的写作能力。     

过程体裁法在英语专业写作中的应用

过程体裁教学法综合了成果教学法、过程教学法和体裁教学法的优点和长处,对于具有一定英语基础和自主学习能力的英语专业学生的写作教学具有积极的指导意义。本文对于过程体裁教学法的理论进行阐释,并结合教学对象的特点,讨论这种教学法对于英语专业写作教学的启示。     

过程教学法在英语写作课中的应用

本文通过理论分析和实践运用相结合的方法,深入探讨了在高职英语专业写作教学方面运用过程教学法来提高学生的写作兴趣,从而提高他们的写作能力的有效活动。     

过程教学法在高职英语写作教学的应用

英语写作是英语应用能力的重要体现之一,也是英语教学的重要内容之一。我国高职院校的学生在写作技巧与其它英语基本技能相比还存在很大的差异。过程教学法强调学生的写作过程与写作能力,与写作教学原理想适应,在英语教学过程中,教师科学的采用过程教学法可以很大程度的提高高职高专学生的写作水平。     

论写作课的微化、创新、发表教学法

传统写作课教学法存在着教师在教学上认识片面，学生在学习上处于被动状态，写作课教学收效低等问题。对此，我们采用了“微化、创新、发表”写作教学法，把写作教学中的讲、读、练三者结合起来，环环相扣，从而形成了一套将理论知识转化为学生实际技能的高效实用的写作教学法     

大学外语写作教学中应该处理好的几个关系

大学外语写作教学因其艰巨性和复杂性,一直成为大学外语教学的薄弱环节,因此必须处理好“教”与“学”的关系、阅读与写作的关系、语言基本知识与写作策略培养的关系、“范文教学”与“过程教学法”的关系、“作品中心法”与“过程法”的关系,教师批改、学生互改与自我评估的关系,过程与速写的关系。