基于项目目标法的“小老师”团队实验教学模式

探讨了基于项目目标法的"小老师"团队的实验教学模式。学生通过自愿报名和择优录取的方式组成"小老师"实验团队,教师将实验任务以"项目目标"方式分配给团队,团队进行实验方案设计、实验内容探索,从教学准备、实验、报告批改、总结改进等一系列活动完成完整的"项目"。该实验模式可促进教师从指导实验向设计实验的角色改进,可促进学生在团队中快速提升主动获取知识的能力、严谨的思维能力和团队意识,使其创新潜能得以启发与发挥。     

小团队教学法在定向越野选项课中的应用研究

通过在文献资料、对比分析以及教学实验的基础上设计了大学生定向越野选项课"小团队"教学法,并且使用该教学法进行授课实验。结果表明,大学生定向越野课程使用"小团队"教学法有很好的教学效果,尤其在激发学生锻炼兴趣和培养团队精神方面更是起到了关键作用。学生通过"小团队"教学法进行定向越野课程,学习效果显著。     

宇宙微波背景辐射检验CPT对称性

电荷共轭-宇称-时间反演（CPT）联合对称性是粒子物理中的一种基本对称性.检验CPT对称性是检验标准模型及发现新物理等基础科学研究的重要途径.本文将介绍利用高精度的宇宙微波背景辐射（CMB）的观测和实验检验CPT对称性的方法,以及最新进展.通过与其他实验的比较我们发现CMB对CPT对称性的检验精度更高.     

新时代成功系统：稳步前进

背景资料：成功系统新时代两大著名系统之一，该系统是由刘贵生牵头成立，从深圳做向全国市场。其中业绩最突出者许功明、文碧峰均为系统核心成员，二人旗下有曙光团队、鼎星团队、广字体系、超速成功体系等精干团队。     

生态学实验教学“团队合作学习”模式的构建与实践

为培养学生团队协作能力和合作学习能力,探索基于"团队合作学习"思想创新实验教学模式。以生态学实验教学为例,针对传统实验教学模式的弊端,提出了生态学实验教学"团队合作学习"模式的构建流程及实施方法。该模式在生态学实验教学中进行了实践,实验教学质量综合评价得分为91.17,实验教学效果良好。从实验项目安排、学生团队组织、指导教师的作用、实验效果评价等角度归纳了运用"团队合作学习"模式开展实验教学需要注意的问题。"团队合作学习"模式为混合式学习的有效方式,尤其适用于综合性较强的实验项目,可在文理工科各专业的实验教学中推广。     

问题驱动、数学实验和数学建模“三位一体”的高职数学教学体系构建

本文探索了在高职高专院校中,把常规教学、科研、竞赛指导、数学建模及数学实验于一体的数学必修课教育模式,利用构建"数学课程内并入法",采用"问题驱动""任务引领"等教学模式,在对高职院校学生数学教学中,渗透建模思想,开展建模活动,组建优秀数学建模竞赛团队,有计划地加强团队科研能力的培养,构建一个问题驱动、数学实验和数学建模"三位一体"的高职数学教学体系。     

拓展训练改善大学生团队合作能力的实验研究

文章运用实验研究方法探讨其对改善大学生团队合作能力是否具有积极作用。研究结果显示,拓展训练在改善大学生团队合作能力方面具有正向积极作用,且实验前后团队合作能力三个维度因子,即团队凝聚力、信息共享以及互惠性等统计数据均具有显著性差异。     

S-Z效应的宇宙学研究

综述了S－Z效应的一些基本问题，包括S－Z效应的基本理论和观测技术，在宇宙学方面的应用和最新结果，以及将来的研究前景。     

暴涨宇宙与原初引力波

暴涨宇宙和原初引力波是当前基础物理学研究的热点.BICEP2团队在CMB中测量到大的张标比,这提供了暴涨宇宙的一个直接证据,证明了原初引力波确实存在,并在量子理论与广义相对论之间建立了桥梁.     

“大爆炸宇宙学”批评

大爆炸宇宙创生理论是以天文学家Hubble的观测为基础的,他声称已发现那些遥远的天体正远离我们而去。此即Hubble氏的宇宙扩张理论。但该理论的证据并不充分,是主观想像。宇宙爆炸理论的另一重要证据是微波背景辐射的测量数据,但它并不表示微波背景辐射温度数据一定是一次爆炸后的结果。把它看成一次原初大爆炸的余烬是勉强的。按照宇宙的定义,人们无法谈论“宇宙寿命”,只可能谈论诸如“地球的寿命”、“太阳系的寿命”和“星系的寿命”。因此我们反对不靠谱的大爆炸宇宙学,因该理论体系漏洞百出,在科学上和在哲学上均不能成立。
　　虽然宇宙中看来充满难于解释的力,暗物质和暗能量仍然只是两个假设。另一个假说是存在引力波,但也只是估计,实际情况可能不同。在Newton理论中引力速度是无限大,但在Einstein理论中引力传播速度和引力波波速都是光速c。广义相对论( GR)认为引力与电磁力不同,是弯曲时空的纯几何效应。但现在应思索某些不同的引力模型,例如把引力重新当作平直时空中的自然界的力的传播,从而又研究得出引力速度大于2×1010 c( c是真空中光速)。虽然超光速的引力传播违反Einstein的狭义相对论( SR),却符合Lorentz的相对性理论( LR)。
　　在美国,一个宇宙学家团队在2014年3月的一次新闻发布会上宣布,他们探测到了宇宙大爆炸之后最初瞬间所产生的引力波,从而导致宇宙的起源再次成为重大新闻。根据BICEP2南极望远镜团队的信息,其结果被誉为大爆炸暴涨理论及其后续理论(多元宇宙)的证明。该成果问鼎Nobel奖也在预测之中。 BICEP2团队在其宇宙微波背景辐射极化图像中,确定了一个扭曲( B模式)图案,绪论是检测到原始的引力波。但在后来数月中,由来自Prin-ceton大学和也在Princeton高等研究所的科学家们进行了认真的重新分析,其结论是BICEP2的B模式模型给出的大部分或全部最显著效应没有来自引力波的任何贡献。这种突然逆转应该让科学界认真考虑未来的宇宙学实验和理论。 BICEP2事件也揭示了一个关于暴涨理论的真相;很清楚,暴涨范式是根本无法检验的,并因此在科学上是毫无意义的。     

基于翻转课堂下的捆绑式考核法在护理学基础实验考核中的应用

目的探究护理学基础实验考核方法和教学效果。方法:采用小组捆绑式对学生进行实验考核,通过"团队协作、激发学习兴趣、增强自信心、培养自主学习能力、培养发现问题的能力、提高沟通能力和理论知识"7个方面进行评价,考核后对学生进行问卷调查并分析。结果大多数学生认同捆绑式考核法,认为此法优于传统的封闭式考核。结论捆绑式实验考核法有利于培养学生的职业素养、提高团队合作能力和自学能力。     

“商业银行业务模拟”实验课程教学改革探析

"商业银行业务模拟"是我国高校金融专业的专业技能课程和核心实验课程。在竞争日益激烈的就业环境下,如何设计并教好这门实验课程,以实现学生在校课程学习与未来银行工作岗位零距离接轨是很多高校必须面对的挑战。目前,"商业银行业务模拟"实验课程在软件内容、仿真环境、教材建设以及师资团队等方面均存在不足,从上述几方面提出了"商业银行业务模拟"实验课程的教学改革建议,以改进教学效果,提升金融专业学生的就业竞争力与未来的工作适应力。     

高校实验教学与管理团队的建设及培训机制的思考

实验教学是高等学校人才培养体系的重要组成部分,对培养学生工程能力和创新精神起着关键的作用。本文针对目前高校实验教学过程当中普遍存在的师资力量紧缺,实验技术团队不稳定以及工作积极性不高等问题,提出了实行＂实验技术人员助教＂模式,创新激励机制,重视实验教学团队建设和结构优化等思路和措施来提高实验教学和管理团队质量。     

微波测量实验教学改革和探索

微波测量实验课程在学生学习电磁场与电磁波的基本理论、基本知识、基本技能,培养学生分析问题和解决问题的能力等诸多方面发挥了重要的作用。从教学内容、体系建设改革等几个方面入手,总结了"微波测量实验"教学改革的经验。改革后,该课程丰富并完善了典型天线的方向图测量、微波电路的测量与设计等实验内容。通过该课程的实践学习,学生将加深理解微波工程领域的基础理论,天线的工作机理、特性和基本参数,掌握和学习微波电路设计中的常用方法和测量手段等。实践表明,通过教学改革,学生在知识掌握、微波设计能力方面都有了较大提高。     

基于翻转课堂的《大学化学实验》教学设计——以“分光光度法测定水果中维生素C”为例

通过将翻转课堂理念融入大学化学实验,以"分光光度法测定水果中维生素C"为例,对传统大学化学实验的课前预习、课堂教学和课后评价三方面进行教学设计,从而增强学生对实验的好奇心和动手能力,还可以使其体验到学习的成就感,促进个性化发展以及学生团队合作意识。     

高管团队专业背景、创新能力对企业价值的影响研究

在中美贸易摩擦趋于激烈化、持久化的背景下，企业的创新能力成为抵御制裁与封锁的关键。高管团队作为企业运营管理的核心，其专业背景与企业创新能力的关联度、有何关联？及其又会对企业价值的影响，产生怎样影响？是本文探讨的关键问题。回答上述问题，有助于更好的了解高管团队专业背景对创新能力的作用，及二者为企业创造的价值。本文以我国高新制造业公司为研究对象，选取2013-2017年5个年度数据为研究样本。基于高层梯队理论以及特质激活理论相关研究结论，实证分析了高管团队专业背景与创新能力对企业价值的影响。研究结果显示：高管团队专业背景对企业创新能力存在显著正面影响，其中教育背景与海外背景的专业性特质与创新能力的交叉项对企业价值存在显著正相关。     

社会动机和认知动机对团队创造力的影响

随着科技和通讯手段的发展．当今社会对创新能力的需求越来越迫切．对创新的要求也越来越高．高水平的创造性成就可能非个人之力可以完成．团队合作成为当今创造性活动较常采用的工作模式．加之团队创新能力具有超越个人创造能力之和的群体动力优势．因此世界各国愈来愈重视创新团队的建设与培养。另一方面．研究者们在创造力的理论和实证研究等方面积累了大量的学术成果之后，又不再满足于对创造力孤立的个体视角的解释．因此在这样的时代和学科背景下，团队创造力研究已成为创造心理学领域的一个新方向、新热点。研究者开始关注团队的创造活动过程以及影响团队创造力的因素。创造力研究从关注个体到关注团体的转变．既是时代发展的必然。也是出于创造学领域寻找突破口的内在需要。     

基于CDIO的“数据通信与计算机网络”课程教学研究

将CDIO理念引入"数据通信与计算机网络"课程改革,分析了实验课程教学的主要问题,针对教学方法、实验内容、考核方式等环节对该课程的改革进行研究。通过构建虚实结合的课程实训体系,采用多元化教学方法、层次化实践环节、项目驱动教学模式,弥补课堂教学与实际应用间的断层,使课程教学更具实效,达到培养学生综合应用知识以及团队合作能力的目的。     

微波技术辐射岩石实验探讨与成孔应用研究进展

微波辐射技术具有高效性、整体性以及无污染等优点,近年来已成为岩石破碎与成孔应用的热点方向。国内外学者运用实验和数值模拟等手段对微波辅助破岩技术进行了广泛研究,并获得了一些有益规律。本文针对微波辐射岩石的现有研究成果,阐述了微波技术辐射岩石实验进展,明确了微波辐射设备的选型问题,探讨了1.4 kw微波功率条件下辐射玄武岩和石灰岩的实验现象,归纳了微波辐射岩石后裂纹的微观断裂形式及微波辐射裂纹扩展机理,总结了高能微波技术在岩石中成孔应用的进展,以期为高能微波成孔技术在设备及现场工业化应用配套设施研发、多场耦合作用机理、多因素条件评价机制和地下深部“三高一扰动”环境的适用性研究等方向推广应用提供借鉴与参考。     

体验式教学模式下的课程考核方案研究——以《市场调查与预测》课程为例

体验式教学模式下,基于课程考核存在形式单一、内容不够全面以及考核结果不够客观等问题。提出以"立德树人"和"就业需求导向"为指导思想,遵循知行统一、过程和结果统一、个人和团队统一、以及教师和学生统一这"四个统一"原则,构建"体验式"课程考核方案设计思路,并以《市场调查与预测》课程为例,设计了"体验式"课程考核实施方案,以期为体验式教学模式下的课程考核提供借鉴。