用准·钻深·求异

语文教学属母语教育的范畴，学生在学习前已经有了相当多的机会接触它，尤其是听、说和读的实践更多一些。因此，学生学语文时常常处于似懂非懂的状态，课文似乎看得懂，若追问，又说不准，也说不清。教师如何把学生“似懂非懂”处教得“真懂”？     

也谈“多元解读”

“多元解读”因其能彰显学生个性，充分调动学生学习积极性，实现多元化，个性化学习，在语文教学中逐渐被广泛运用。但职业学校语文教学有着一定的特殊性。“多元解读”在职业语文教学中是否适用？本文通过笔者的教学实践，从学生和教师两方面总结了“多元解读”这种阅读教学方式所起的积极作用。     

如何把学习的主动权交给学生

素质教育下的小学语文教学，如何让学生自主学习，发挥学生的主体作用，从“学会”走向“会学”呢？我认为把学习的主动权交给学生是有效的方法之一，那么，如何把学习的主动权交给学生？     

推开语文教学的快乐之门

在应试教育的影响下,语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输,语文课堂失去应有的生机与灵性。如何推开语文教学的快乐之门？这就需要培养学生对语文学习的兴趣、发挥学生在语文教学中的主体作用、培养学生高尚的审美情操。     

激发小学生学好语文的探索

在小学语文教学中,我们要如何努力,才能够激发学生学习语文的兴趣,并进而学好语文呢？本文根据小学生的生理心理特点,从激发学生兴趣,充分发挥学生学习的主动性、让学生动口动手等方面探讨了这个问题。     

语文教学中学生自主学习能力的培养

在教学实践中，我们常有这样的困惑：一方面，要求学生有主体意识，要最大限度地“尊重学生独特体验，满足学习者发展需要”；另一方面，要求教师准确把握文本蕴涵的价值取向，关注情感，态度和价值观的正确导向。怎么处理这方面的矛盾呢？认清方向，全面提高学生的语文素养，是语文教学的本位，也是语文教学的方向。本文探讨了语文教学中学生自主学习能力如何培养的问题。     

为学生导航——语文综合性活动中教师角色的定位

语文综合性学习进入课程标准之后，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，为语文学习开辟了崭新的天地，为语文教学和改革注入了新的生机和活力，是语文教学的新举措、新突破，充分体现了语文学科的实践性的特点和全面提高学生的语文综合素养的基本目标。但是，我们在实际的课堂教学中却常常发现这样的情况：教师做了精心的准备，但课堂上却冷冷清清，学生甚至提不起精神。我认为导致这一结果的原因是教师对自己的角色稀里糊涂。那么，教师在综合性活动中担任什么样的角色，才能达到一种和谐、师生互动的境界？     

语文教学可以“系列化”吗?

“语文教学要科学化、系列化。”有段时期在语文界常常听到和看到这么一句口号。而在具体的理解和实施中,我们发现,本来并列的两个概念往往合二为一,成为:科学化=系列化。据说,只有实现语文教学的系列化(从而也就是科学化),才能使“学生不能随便缺课,缺课意味着知识链条的中断,必须补课,才能容易地接受下一课的知识。”对此,笔者不敢苟同,特提出几点质疑,兼谈自己的看法,希望得到语文界同仁的指教。     

浅论如何提高语文课堂效率

初高中的语文课堂常常面临这样的尴尬——教材陈旧乏味、学生无精打采、教师紧抓考点而忽略了学生对语文兴趣的培养。想要改变现状,想要提高语文课堂效率,在教学的过程中很需要快乐的力量,也就是”乐学“。相信,当学生的语文学习潜能迸发时,他们将从”厌“学转变为“乐”最终达到“爱”学的境界。     

让朗读回归语文课堂

朗读是语文传统的一种教学方法。著名特级教师孙双金曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见朗读在语文教学中的重要地位。走进小学语文课堂，我们可以听到朗朗的读书声；走进初中语文课堂，我们偶尔还能听到阵阵的读书声；走进高中的语文课堂，我们只能听到老师无休止的讲解，而学生只是默默无声。老师的讲解固然可以保持知识的系统性和深刻性，但它会造成学生的被动状态，使学生不易获得解决问题的能力，长期下去，则不利提高学生的语文能力，使学生越来越厌恶语文课，丧失学习语文的兴趣。有些学者指出：“不读是语文的百病之源。”所以，高中语文课堂呼唤朗读的回归。     

以“情感教学”浅谈数学学习兴趣的激发

根据几年来的教学积累和思考,发现数学学习的兴趣是影响数学教学效率的重要因素,脱离了兴趣的学习,常常给人枯燥乏味的错觉,传统的数学教学方式往往给人压抑的感觉,久而久之,学生们对数学非但没有产生兴趣,而是产生了畏惧心理,抵触心理,听到数学就头疼,看到数字就眼花,缺乏学习数学的积极性,主动性,因此提高学生学习数学的兴趣是当前数学教学所要集中解决的重要要务。然而,“情感教学”的有效运用是激发与提高学生数学学习兴趣的     

运用电教媒体优化语文课堂教学

现在许多学生对语文学习没有兴趣,厌倦上语文课。究其原因,主要地因为现在的语文教学形式单一,教法陈旧。那么如何改进语文课堂教学,激发学生学语文的兴趣呢？利用现代化教学手段即电教媒体可以优化语文教学,提高课堂教学效率。     

在语文课堂教学中如何培养学生的学习兴趣

兴趣是所有学科教学的生命力。学生是学习的主人，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是语文学科广大教师常常研究的课题。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，让每一个学生都能最大限度地参与教学。     

初中语文趣味教学之我见

新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性”。然而初中语文教学长期采用传统教学模式,尤其是农村初中语文教学,学生更是被长期束缚在“课堂+作业”的旧教学框架中,忽视了学生创新精神和实践能力的培养,极大地压抑了学生学习语文的热情,因而学生表现出厌学的情绪。针对初中语文教学现状,必须致力于语文趣味教学研究。语文教育研究和教学实践证明：语文趣味教学可以有效的激发学生学习语文的积极性和主动性,拓展学生的创新思维,增强学生的实践能力,培养和提高学生语文素养。本论文结合初中语文教学实践,阐明了初中语文趣味教学的意义和价值,总结了关于初中语文趣味教学的一些方法和策略。通过多种途径优化语文教学,激发学生学习语文的热情,培养创新精神,全面提高学生的语文素养,形成语文实践能力。     

浅谈地理教学的趣味性

常常听到一些学生讲:“我对地理不感兴趣,觉得枯燥无味。”老师上地理课,学生不是讲话就是打瞌睡,“不要讲话”喊了几十次也无济于事。这种现象的出现,除了对地理知识在四化建设中的地位认识不足外,还在于我们没有采取多种措施激发学生的学习兴趣,在提高教学的艺术上狠下功夫。地理课应该上得生动活泼,风趣盎然。在中学地理课教学中,我有以下几点粗浅体会。     

谈语文教学学习兴趣的培养

如何培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是教育界重要的研究课题,语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。职业教育教学担负着文化基础和专业技术的双重教学任务,探讨学生的语文学习兴趣,有着较为特殊的现实意义,但关系到语文教学质量的提高,而且涉及到专业知识能否更全面的掌握,因此,对职业学校学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。     

小学语文教学引导学生自主学习的策略

《语文课程标准》明确提出：要“积极倡导自主、合作,探究”的学习方式。所谓自主学习,就是在自我监控下的学习。这是一种高品质的学习。那么在小学语文教学中如何引导学生自主学习呢？     

因势利导 提高学生学习语文的兴趣

人们大都知道爱因斯坦的一句名言：“兴趣是最好的老师”，我想，知道这一名言的人也一定同意这一观点。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，培养学习兴趣对于学生来说是多么的重要。浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使学生大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。在这种心态下，学生的注意力、记忆力、思维能力、想像力等都会明显提高。目前，在我们的教学当中，有相当部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？使课堂兴趣化呢？笔者认为，提高学生对语文的学习兴趣，是学习语文的敲门砖，那么，怎样提高学生的兴趣呢？根据自身的实践经验，我总结了以下几点。     

培养语感 夯实基础

语文的核心是语言,语言的核心则是语感。因此,“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”,“一个学生的语感强了,他在理解方面和表达方面都会不断前进”。何谓语感？即“对于语言文字”“敏锐的感觉”。它是个综合概念,离不开对语音、文字、词汇、句子等语文基础知识的了解与掌握。因此,学习语文基础知识,是培养语感的基本条件。     

学生学习兴趣的培养

培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题，语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。职业教育教学担负着文化基础和专业技术的双重教学任务，探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握，因此，对职业学校学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。