老年房颤患者认知功能障碍特点分析

评估老年房颤患者认知功能状态,分析其认知功能障碍(CI)的特点。选取兰州市第五离职干休所平凉服务站医疗保健中心收治住院的330例老年患者为研究对象,其中老年房颤患者166例(房颤组),未患有房颤的老年患者164例(非房颤组)。采用MMSE、MoCA评估认知功能状态,比较基线资料和评估结果。MMSE评估结果显示房颤组存在CI53例,占31.93%,非房颤组存在CI29例,占17.68%,CI发生率差异明显(P0.05)。房颤组MMSE量表中时间/方向定位、语言即刻记忆、注意和计算、语言能力(物体命名、图形描绘)各维度评分均低于非房颤组(P0.05)。MoCA评估结果显示房颤组存在CI120例,占72.29%,非房颤组存在CI93例,占56.71%,CI发生率差异明显(P0.05)。房颤组MoCA量表中视空间与执行功能、注意力、语言功能、抽象思维、定向力各维度评分均低于非房颤组(P0.05)。老年房颤患者认知功能障碍的发生率较高,以注意功能、记忆功能、语言功能、定向力、物体命名、图形描绘、抽象思维等能力下降为主要表现。     

大学语文教材对象语言的选择与教材编写

本文从教材语言的特点来探讨大学语文教材对象语言的选择与教材编写问题。首先,结合教材语言的基础性与功能性特点来分析大学语文教材建设过程中存在的一些问题;其次,结合教材语言的有线性、有序性、通用性与专业性特点来具体探讨教材对象语言的选择问题;最后,结合大学语文教材语言的特点和大学语文课程的定位来谈谈大学语文教材编写的发展方向。     

大学语文教材对象语言的选择与教材编写

本文从教材语言的特点来探讨大学语文教材对象语言的选择与教材编写问题。首先，结合教材语言的基础性与功能性特点来分析大学语文教材建设过程中存在的一些问题；其次，结合教材语言的有线性、有序性、通用性与专业性特点来具体探讨教材对象语言的选择问题；最后，结合大学语文教材语言的特点和大学语文课程的定位来谈谈大学语文教材编写的发展方向。     

话题分析模块及七套海外汉语教材的话题分析

话题是为了体现教学目的与要求而营造出来的一个个围绕着中心而展开的语言环境,在这样的语言环境中融入、组织、安排了需要达到教学目的的知识和技能。话题设计对语言教材特别重要,因为语言技能的教学总是要通过一定的语言环境来实现的。通过对话题的考察比较,可以观察到不同教材的性质、内容、功能与特点。论文建构了一个五大类52小类的话题分析模板,力求做到有较强涵盖面、立类清晰、类与类之间有较好区别度和距离感等。以此为参照点分析了美、英、澳三国的7套汉语教材,概括了其所有的话题305个,发现话题的分布与教材性质、内容和深度有密切关系,7套教材佣属于基础汉语的通用性教材。初级教材的话题多分布于个人信息、生活、人际交流,难度加深的教材话题多分布于社会领域。话题还与词种数、独用词、高频词有密切关系。     

实践型CI迎接全球化的到来

全世界都需要一种共同的语言用来沟通，就是人性化的语言，这正是实践型CI的魅力和价值所在。     

语言类录音教材产品的前期素材录制

该文结合语言类录音教材产品的特点,着重介绍了在现代数字录音技术条件下,语言教材产品前期素材录制的工艺流程和录音技术,力图从技术层面上为当代语言类教材产品的录音制作提供有力的参考和技术规范.     

教材语言中非课文对象语言的层次与特性

本文从教材语言中的对象语言入手,将其细化为“课文对象语言”和“非课文对象语言”两类,“非课文对象语言”是教材对象语言的核心和基质,它集中体现对象语言的层次和特性。从表现形式上来看,“非课文对象语言”更为丰富多样;从表达效果上来看,“非课文对象语言”的体系性、序列性更为集中。二者的结合将对象语言在教材中所要承担的功能有层次有梯度地展开。通过研究非课文对象语言的层次与特性,还可以为研究教材课文难度提供新的研究角度。     

当代语用学主要理论研究与发展状况综述

文章全面介绍了当代语用学指示语、会话含意、言语行为、预设、会话分析、关联理论、语言顺应论、语言模因论等理论的主要内容,尤其是国内语用学教材较少介绍的语言顺应论以及教材中尚未见介绍的语言模因论,并对各大理论在国内的研究和发展状况进行了集中介绍和梳理,以期能使读者较为全面地了解、学习和研究。     

五年一贯制高职C语言教材建设探索

在全面分析五年一贯制高职C语言相关教材的使用现状的基础上,本文阐述了教材建设的基本思路以及内容的设置、组织和展现方式,并总结了教材的五大特点,针对不同专业的需求给出了教材的使用建议。     

基于“阶梯递进”模式《C语言程序设计》主讲教材的设计

培养学生编程能力是《C语言程序设计》课程教学的重点,其教材必须围绕＂程序设计＂来组织内容,以适应课程教学的要求。本文基于＂阶梯递进＂模式,研究设计了一套《C语言程序设计》主讲教材的构建方案,该方案将教材划分为程序设计主线和语言知识辅线两条线索。程序设计主线基于＂案例分析—模仿改写—独立编程＂的＂阶梯递进＂模式,侧重学生程序设计能力的培养;语言知识辅线基于程序设计主线中涉及到的相关语言知识进行组织,为程序设计主线服务,力求讲解清楚,详略适当。实践证明,该方案有效地改进了＂传统＂教材存在的诸多问题,具有较好的完整性、科学性、创新性和可操作性等特点。     

五年一贯制高职C语言教材建设探索

在全面分析五年一贯制高职C语言相关教材的使用现状的基础上,本文阐述了教材建设的基本思路以及内容的设置、组织和展现方式,并总结了教材的五大特点,针对不同专业的需求给出了教材的使用建议。     

案例教学法在C语言教学中的应用研究

本文根据《C语言》课程的特点,把案例教学法应用于《C语言》教学中,形成了一系列研究成果。首先,编写出有一定创新性和推广价值的案例教材库;接着,把这套教材应用于《C语言》教学中;最后,通过调查问卷、师生访谈和学生上机考试的综合分析,探讨案例教学在《C语言》教学中的实际效果,并提出了一些研究建议。     

需求分析与教材评价——《21世纪研究生英语综合教程》应用探索性研究

采用问卷调查法、访谈法和模糊综合评价法根据学生个人需求,从课文主题、课文语言、课后练习三个方面,对陕西三所高校147名非英语专业研究生《21世纪研究生英语综合教程》的使用情况进行了分析研究。结果表明:学生整体对本套教材的反馈良好,尤其对教材课文选用主题的肯定程度最高,其次为课后练习,再次为课文语言。同时,建议通过添加与实际研究、生活紧密联系的素材和练习,调整部分语言、难句、词汇的方式来使教材能充分满足学生的实际需求。     

从程少堂语文教学实践看其教材观

程少堂长期致力于中学语文教学理论和教学实践的探索与研究,形成了个性化的教材观和独特的教学方式。他认为教材是教师的重要凭借,在“玩”教材、“析”教材、“品”教材的基础上展开教学实践,引导学生用教材品味语言之美、玩味文章之美、尝味文学之美、体味文化之美,为语文教师提供了详实的理论知识和丰富的实践经验。     

强化初中英语教学的尝试与思考

中英合编的九年义务教育初中英语教材( JEFC) ,是一套集科学性、趣味性、实践性为一体的好教材。其特点是打破了传统教材中以语法为线索的编排体系 ,不以语法的需要编句型、课文 ,而是以交际功能为主线 ,融语音、词汇和语法结构以及语言的功能、意念和话题为一体编排语言材料 ,进而达到诸要素间的有机结合。听、说、读、写是 JEFC教材的教学手段 ,也是该教材所要达到的目标 ,即培养出具有初步运用英语进行交际能力的一代新人。本套教材的特点 ,亦即我国英语教学历程的一个显著转折点。如何适应并得心应手地驾驭这套教材 ,是摆在我们初中…     

初中英语教材语言结构层次及教学要求浅析

全面分析了解初中英语教材的内容及语言结构，对更好地掌握新教材、使用新教材、提高教学质量具有一定的参考作用。     

求新 求实 求精──《现代汉语》教材改革构想

本文以《现代汉语》教材编写的现状和现代汉语教学改革的实践为依据，指出了现有教材编写中存在的某些欠佳欠妥的情况，提出了＂求新、求实、求精＂的教材编写新思路、新认识。笔者结合个人的教学体会和语言研究的新动向，大胆构拟出一个由＂语言、语义、语汇、语法、语用＂五部分构成的现代反语教学新体系，论述了＂求新、求实、求精＂的必要性和可能性。目的是引起现代汉语教学界的重视，达成《现代汉语》教材编写的共识，促进教材编写水平的提高和教学改革的深入。     

教材中语言形式的选择

教材中语言形式的选择石锡伍人们传递信息、表达情感在很多情景中是通过语言形式来实现的。因此，语言形式是进行言语交际的基础。“没有语言形式就不可能有言语交际”①。英语教学不可能回避给学生教授语言形式，因而，任何一套教材都不可能回避选择语言形式这一问题。语...     

多元化背景下现代汉语教材建设新趋势探究

高校教育教学改革的推行,高等教育的大众化都在一定程度上促进了现代汉语教材的改革,新时期现代汉语教材呈现出了新的发展趋势:形式上向多媒体教材迈进;内容上重实用,紧密结合时代语言。     

西北大学5部教材获陕西省高校优秀奖

陕西省教育厅前不久公布了2005年陕西省普通高等学校优秀教材评审结果,西北大学有5部教材荣获陕西省优秀教材奖。其中一等奖2项、二等奖3项,获奖数量与西安交通大学等高等院校并列第一。其中获奖的理科教材一等奖是由信息学院耿国华完成的《数据结构-C语言描述》。获得二等奖的是