高效物理课堂的"教学做"三位一体理论研究

在物理学科的教学中,如何构建高效物理课堂,激发学生学习物理的兴趣,是一个值得探讨的课题.结合物理学科的特点,在"教""学""做"这3个方面做功课.在教师教的过程中,紧扣物理核心素养;学生在学的过程中,融合科学方法;在做的过程中,教师要为学生架设学-做桥梁.通过系统分析"教""学""做"的具体思路和策略,努力做到在物理学科的教学中实现"教、学、做"三位一体,从而构建高效物理课堂.     

关于如何激发学生物理学习兴趣的探究

物理学习兴趣对高中学生物理学习效果有很大的影响,特别是对刚进入高中的高一学生,影响更加显著.如果高一学生能对物理学科兴趣浓厚,学起来会感受到学习的快乐,学习效果也会更好;反之,如果高一学生对学物理没有兴趣,学起来会很吃力,成绩也不能提高.学习兴趣是学生学习的内在动力,对于年龄在十四五岁的高一学生来说,学习兴趣对于学习显得尤为重要.物理是一门抽象性较强的学科,需要学生保持一定的学习兴趣方能进入积极求知状态.教师要善于结合物理学科的特点、新课程改革倡导的教育理念以及现代化的教学手段,采取多种措施激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.     

解决物理问题要过好"三关"

在平时的物理教学过程中,常常遇到学生"课堂知识可以听懂,独立做题束手无策"的现象.与学生交流时,许多学生都会说"物理太难学","没意思"等等.大多数教师在进行物理课堂教学及有关问题的训练时,往往直接给出简化后的物理对象或物理图景,因而学生在单独处理问题时,缺乏对物理对象和物理场景进行理想化处理的方法和能力,因此做题时往往无处下手,做不出题也就见怪不怪了.     

试论物理教学中开展自主学习的教学模式

本文从中观的角度提出培养学生自主学习能力的三个渐进发展的教学模式,即"导--学"式;"学--导"式和"问--学"式.以期能在物理教学过程中,提高教学效率,培养学生的自主学习能力.为他们的终身学习打下良好的基础.     

怎样完成初中物理总复习

在初中物理教学过程中,作为一名初中物理教师,我深刻体会到教育在进入21世纪时,物理教学已逐渐的从传统的"传授知识"的模式,更多的转变到"以学生为中心"的实践模式上来,学生的自主学习,独立创造,个性发展受到了更多的重视。同学们在学完初中物理全部内容后,需进行一次系统的复习,通过分析、比较、归纳和总结,进一步深化对物理概念和规律的理解,可以使学生更好的巩固已学知识,形     

学习物理的兴趣培养

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。特别是物理这一学科,高中物理注重物理现象的观察和分析。但许多高中生的逻辑推理能力较差,这种思维的较高层次要求常会令他们无所适从,因此学生一开始就产生了厌学物理的情绪,对学习商中物理有较大的心理压力,在成绩上出现退步现象。只有让学生对物理产生兴趣,培养学生对物理的情感,才能解除学生学习物理的心理障碍,克服畏难情绪,使他们学得轻松,学得主动。     

大学物理教学中重视物理学思想和研究方法

物理学是自然科学的基础.物理学在培养学生科学素质方面是任何学科都无法取代的,这主要是指物理思想和物理研究方法的培养.大学物理学课程教学,应该立足于"教"思想和方法,指导学生"学"会并掌握物理思想与方法分析问题和认识自然规律,这才是高等教育倡导的素质教育.     

探讨物理教学的实效性

从激发学生学物理的兴趣,教会学生用一种模式解答物理习题的方法来增强学生对学好物理的自信心,促使学生学物理的主动性,达到物理教学的实效性.     

在初中物理教学中如何突出学生的主体作用

初中物理课堂教学形式有多种多样,怎样把教学的侧重点由教师的"教"转到学生的"学"上来,从而更好地调动学生积极性,就需要教师改变传统教学方法,精心设计情景,激发学生的学习兴趣。     

“常识化”与中职物理教学困境的突破

本文想通过教材与学生实际,结合中职物理教学现状分析,分析课程定位与教学方式的改革,提出中职物理教学应突出学科的"基础性"和"实用性",以学生为中心,结合学生实际和所选的专业取向,选择与实际生活、专业学习联系紧密且符合学生认知特点的教学内容,以"常识化"模式进行教学,使原本生硬的知识"柔化",变得通俗易懂,又突出知识的"实用性",使学生体会学习的价值。只有使学生愿学、乐学,方能使中职物理的教学走出困境。     

应用物理学专业实践教学体系的构建与实施

应用物理学专业实践教学体系是依据应用型人才培养的特点构建起来的,它包括了实验教学、实习与实训、创新实践等多个方面,尤其在实习、实训的环节上将学生的"学"与企业的"产"密切结合起来,实现"学"与"研"、"研"与"产"的结合,形成产学研一体化的实践教学模式.     

兴趣是职校生学好物理的助推器

在职业学校的文化基础课中,多数学生认为物理最难学。如何把抽象的难以理解的物理知识转化成学生爱学的内容．是物理教学中的难点。只要学生有了浓厚的学习兴趣,就能使学生在轻松自如的氛围中学习,就会提高学生的学习效率。因此,培养和激发学习兴趣．是学生学好物理的助推器,对提高教学质量尤为重要。     

高中物理学习中常见思维障碍及矫正

学生在进入高中阶段后，很多同学反映物理“一学就会，一用就错，一放就忘”。特别是一年级的学生通过一段时间学习之后，发现高中物理与初中物理相比，难学多了，经常碰到不会做的练习题信心被打击得一干二净，学习成绩急剧下滑；于是就放弃物理学习。要找出解决学生这些问题的根本原因所在，心理研究是研究这些原因的基础之一。由于学生在接收物理知识过程中，不断产生对物理学科学习的思维障碍，而学习物理的思维障碍不消除，自信心就不能建立，学生的学习积极性与兴趣就不能形成，那么学习习惯、学习技能、综合分析等一系列与后续学习有关的问题都不能解决，学生学习物理困难从根本上也就无法改变。     

充分发挥高职高专物理教学的特色

一、对高职高专学生的物理知识现状的分析通过调查了解 ,绝大多数的高职高专学生在职高学习阶段没有学物理这门课 ,他们在初中阶段所学的物理基础知识不扎实 ,甚至物理知识在有的学生脑海中是一片空白 ;反馈信息也得知学生高等数学学得不好。而高工专物理是在中学物理基础上应用微积分来处理物理公式和物理规律 ,它是高中物理的升华。因此 ,种种因素给高职高专学生学习高工专物理带来了极大的学习障碍 ,他们在学习过程中不能跟上教师的节奏 ,有些甚至象听“天书” ,好似云里雾里一样 ,更谈不上灵活应用物理规律、定律去解决相关的物理问题。…     

民族院校应用物理班学风与成绩影响研究

本科应用物理学专业被认为是就业率、薪资和就业满意度综合较低的专业,正面临招生和就业的双重压力.改善教学质量、增强学生的综合素质、提高就业率已成为应用物理学专业主要目的.为此,本文持续跟踪某民族院校2011届应用物理专业的学生在前三年中的学习和生活动态,以年度综合素质测评为依据探讨学生基础、学风、班风等因素对学生综合素质的影响,以期改善应用物理学专业人才的培养质量和就业前景.     

浅谈物理启发式教学

物理课堂教学改革的核心问题是如何把教师的教和学生的学,传授知识、激发兴趣和提高能力有机结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性,使他们爱学、乐学、会学。作为主导的老师,在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来,同步进行,实现教学的优化,才能收到事半功倍的效果。     

物理教学与生活结合的探索

初中物理中所学的知识都与日常的生活密切相关，为了学生学好物理，真正掌握和运用所学的物理知识解决生活中的问题，我们在教学的过程中，要让学生在生活中学，在生活中用，注重物理与生活的结合。     

谈物理学史在教学中的运用

在物理课教学中适当运用物理学史,可以激发学生学习物理知识的兴趣,使学生从中得到 学习物理学的方法,加深理解物理学规律．还可以利用物理学史的内容对学生进行德育教 学。     

如何培养初中生的物理意识

初中学生在学习物理的过程中,一个普遍存在的问题是学生学了物理却难于进行物理思考,即缺乏运用物理概念、物理规律、物理方法分析问题的意识.也就是说迟迟不能入门。本文从概念教学、规律教学、解题方法教学、作业指导四个方面探讨了如何尽快使初学者对物理入门。     

培养学生自学能力的一种好方法

学生以日记形式记录物理学习活动的得失、经验教训和乐趣,是对学习活动的反刍、提炼、升华过程.写日记与自主学习活动相辅相成.写日记对于促进学生"会学",形成探究性学习的习惯,都有积极意义.